初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式創(chuàng)新探究

徐文娟

摘要：隨著國(guó)家對(duì)中學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)的變化和要求，素質(zhì)教育已經(jīng)成為如今中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育目標(biāo)和宗旨。在初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，欣賞課教學(xué)不僅是美術(shù)課程教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力的重要途徑。在日常美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，融入情境教學(xué)法的策略可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，進(jìn)而在教師教學(xué)指引下更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;教學(xué)模式

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步貫徹實(shí)施，在初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。新課程背景下的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐過(guò)程。因此，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)掘美術(shù)教學(xué)的教育價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍以及為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1鑒賞式導(dǎo)入

首先，鑒賞式導(dǎo)入易于激發(fā)學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀作品的仰慕之心并由此上升為美術(shù)創(chuàng)作的熱情。美術(shù)教師想要學(xué)生們創(chuàng)作出具有造型美、色彩美、意境美的作品，直接講解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生們無(wú)法形成直觀而形象的理解、具體的創(chuàng)作方向和較為強(qiáng)烈的創(chuàng)作意愿。如果采取鑒賞式導(dǎo)入，在觀摩具有上述創(chuàng)作要求的優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，伴隨著教師對(duì)作品特征、技法等的講解，學(xué)生們會(huì)在對(duì)作品直觀視覺(jué)感觸中形成對(duì)其精妙之處的贊嘆與仰慕，同時(shí)也會(huì)衍生出自己也想嘗試創(chuàng)作的心理。

2因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)教師在展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)因材施教，在了解學(xué)生實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、滿足學(xué)生實(shí)際需求的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，初中美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要明確教授對(duì)象是誰(shuí)。初中學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)于美術(shù)這門課程的接觸時(shí)間比較短，對(duì)于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的掌握往往處于初級(jí)階段。因此，教師在開(kāi)展示范教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，保證自己的示范能夠被班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生理解。

3建立整體意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)的過(guò)程中，初中美術(shù)教師首先要做好榜樣，不能只集中于整體而忽視局部，也不能過(guò)分看重局部而忽視整體。如，在對(duì)蘋果這一實(shí)物的素描教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生先從整體的角度觀察蘋果，將其大致形狀與明暗勾勒出來(lái)，然后注意觀察物體，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，最后進(jìn)行填充，這樣才能構(gòu)成完整的作品。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能將課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課課程知識(shí)的理解，切實(shí)提升他們的美術(shù)綜合能力。

4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方法吸引學(xué)生，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。這要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力。教師在利用情境教學(xué)模式的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

5構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)雖然是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但其作用重大，不容忽視。在以往的教學(xué)模式下，初中美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)片面，部分教師只看重結(jié)果而忽視了過(guò)程，且標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的記憶力。這種方式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，而且可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該積極做出改變，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體的評(píng)價(jià)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異制定有層次性的標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度評(píng)價(jià)他們的作品，且不能用“像”與“不像”單一地評(píng)價(jià)學(xué)生作品，而應(yīng)該從線條、構(gòu)圖等方面給出評(píng)語(yǔ)，這樣才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極彌補(bǔ)，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供助力。教師還可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生美術(shù)水平的整體提高。

6挖掘?qū)W生的潛能

以往的美術(shù)教學(xué)往往比較枯燥，或是教師在課堂上單純講授理論知識(shí)，或是學(xué)生對(duì)照教師給出的模板創(chuàng)作作品。在專業(yè)知識(shí)的講解過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)努力集中學(xué)生的注意力，以獲得理想的教學(xué)效果。具體而言，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等開(kāi)展教學(xué)。剛升入初中的學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)往往有著很強(qiáng)的求知欲，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而樹(shù)立良好的形象。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下的美術(shù)欣賞課程中，美術(shù)教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步和發(fā)展，促使學(xué)生緊跟新時(shí)代教育潮流，成為社會(huì)和國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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