高校輔導員思想政治教育話語親和力提升研究

摘 要：高校輔導員思想政治教育話語親和力是輔導員思想政治教育話語對大學生所具有的親近性、吸引力和傾向性，也包含大學生對話語產(chǎn)生的親近感、趨同感和悅納感。當前，高校輔導員思想政治教育話語親和力面臨著真理性話語“式微”、互動式話語“失落”和網(wǎng)絡宣傳話語“缺位”的現(xiàn)實困境。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者，要重視學生對真理話語的需求，積極采取契合學生思維的話語方式，同時，充分利用網(wǎng)絡新媒體進行話語傳播，提升大學生思想政治教育話語親和力。

關鍵詞：高校輔導員;思想政治教育話語;親和力;提升

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.046

習近平總書記指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。這為“主陣地”的高校輔導員進行日常思想政治教育指明了方向。

1 高校輔導員思想政治教育話語親和力的科學闡釋

思想政治教育話語是語言符號和思想意識的綜合體，既包括馬克思主義經(jīng)典著作、毛澤東思想經(jīng)典文獻、中國特色社會主義理論著作和相關國家和政府的重要文件中所使用的文件語言、政治話語和權力話語，也包括在社會主義主流意識形態(tài)傳播過程中所形成的實踐話語、教學話語和大眾話語。高校輔導員思想政治教育話語親和力是輔導員思想政治教育話語對大學生所具有的親近性、吸引力和傾向性，也包含大學生對話語產(chǎn)生的親近感、趨同感和悅納感。高校輔導員提升思想政治教育話語親和力是提升思想政治教育實效性的內(nèi)在動力，也是滿足高校學生成長發(fā)展需求的必然要求。

2 高校輔導員思想政治教育話語親和力提升困境

高校輔導員思想政治教育話語親和力的生成面臨自身話語理解能力、話語表達能力和話語運用能力不足所帶來的一些困境。

第一，輔導員真理話語“式微”。自“輔導員”作為一個職業(yè)在中國出現(xiàn)至今，一直承擔著思想政治教育工作的任務。隨著高等教育的普及，高校輔導員承擔較多行政工作，工作角色豐富，為職業(yè)發(fā)展帶來了可能性。但也帶來了一些問題。一方面，高校輔導員的任用和準入機制多元化，對政治理論水平的要求降低，這就導致部分高校輔導員思想政治教育理論水平不過關，具體到思想政治教育話語上，表現(xiàn)為理論話語體系存在“宣讀化”趨向。日常思想政治教育過程中，輔導員多使用理論話語和文件話語甚至存在直接將文件不加解釋、照本宣讀，讓學生自行理解的現(xiàn)象。這種情況一定程度上堵塞了學生對輔導員理論話語認同渠道，弱化了輔導員理論話語的親和力。另一方面，高校輔導員思想政治教育理論話語存在“失語”。在實際工作中，部分輔導員在內(nèi)容講授方面上存在對理論政策講解比較多，對宗教信仰辨析涉及比較少的情況;在對象選擇上，存在對黨團員學生關注比較多，對宗教信仰學生關注比較少的情況;在時間節(jié)點選取上，存在重點節(jié)日進行多，日常節(jié)日進行比較少的情況。這些情況一定程度上導致輔導員日常思想政治教育的部分對象流失，造成思想政治教育理論話語覆蓋面不足，學生獲得感缺失。

第二，輔導員互動式話語“失落”。輔導員進行日常思想政治教育時，常選擇自上而下的“獨白”形式，話語灌輸性、教化性明顯，缺乏與學生理性互動過程。這種現(xiàn)象一方面是輔導員傳統(tǒng)思想政治教育觀念未及時更新所致。思想政治教育的本質(zhì)是“灌輸”，但是單純的將思想政治教育看作是一種機械式宣傳和教化的行為，則屬于思想政治教育的誤區(qū)。灌輸僅僅是指學生本身由于其政治理論積累和生活實踐經(jīng)驗等原因無法自發(fā)產(chǎn)生主流意識形態(tài)，所以為了促進學生個體社會化，需要幫助學生樹立正確的政治觀和價值觀。但是并不是意味著漠視甚至取締學生思想政治的自我教育和自我學習。輔導員在進行日常思想政治教育時，要打破之前傳統(tǒng)思想政治教育影響，努力促進主導話語與個體話語平等對話，打破獨白式話語，構建互動式話語空間，讓學生參與話題，貢獻話語，提升學生的話語參與感。另一方面也體現(xiàn)出學生思想政治教育主動性和自覺性發(fā)揮不足。學生是具有主觀能動性的人，他們具有意識、情感、個性，他們并不僅僅是盲目、機械、被動地接受教育影響。但部分輔導員在日常思想政治教育話語選擇中僅僅將學生看作是被動的受教育者，未讓其參與話語體系的構建。

第三，輔導員網(wǎng)絡宣傳話語“缺位”。網(wǎng)絡信息化時代對高校輔導員進行思想政治教育工作提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。然而，具體到輔導員實際工作中，與娛樂話語、“二次元”等話語相比，思想政治教育話語“觸網(wǎng)”效果卻不盡如人意。究其緣由是學生社交平臺媒體圈層化導致輔導員日常思想政治教育話語路徑存在屏障。一方面，就公共社交平臺來看，雖然輔導員為了日常思想政治教育適應時代發(fā)展和學生的需求，已經(jīng)建立起來了個人微信公眾賬號和輔導員團隊“官微”，開通了主流話語的宣傳渠道。但是，因互聯(lián)網(wǎng)的個性化設置和大學生缺乏主動“關注”主流網(wǎng)絡平臺的積極性與自覺性，因此宣傳渠道收效甚微，學生受眾較少。即使學生被迫關注也會因為線上文件對線下文件話語照搬、機械復制粘貼的情況而降低瀏覽的積極性，最終選擇視而不見。另一方面，就私人社交平臺來看，許多學生擔心表達了與主流媒體不一致的聲音時，輔導員發(fā)揮話語權力，強制學生刪除的情況出現(xiàn)。學生在朋友圈和QQ空間等私密社交平臺發(fā)表意見和觀點時常常會將輔導員屏蔽，導致輔導員很難觸及到學生真實的聲音，更不用說和學生思想發(fā)生碰撞了。

3 高校輔導員提升思想政治教育話語親和力的策略

高校輔導員要努力將真理話語和學生需要和專業(yè)特相結(jié)合，采取大學生喜聞樂見的話語形式，創(chuàng)新話語宣傳渠道，從而提升思想政治教育話語的親和力。

第一，真理話語顯生氣，提升理論話語吸引力。一方面，輔導員要強化思想政治教育理論話語內(nèi)容的真理性和科學性，堅持學理性與思想性，用理論闡釋的徹底性來說服人和吸引人。這就要求高校輔導員必須具備扎實的理論知識、較高的理論素養(yǎng)。例如，在今年疫情情況下，輔導員可以根據(jù)中國共產(chǎn)黨對待疫情的觀點、行為以及中國抗“疫”成果來論證中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和社會主義制度的先進性，輔導員用真理結(jié)合實際講起來有底氣，學生結(jié)合自身感受聽起來也服氣。另一方面是加強真理話語的實踐性。真理話語必須接地氣。這就要求輔導員要提升理論和學生實際相結(jié)合的能力。高校輔導員要善于從馬克思主義理論中汲取智慧，將馬克思主義理論與學生的生活實際、思想狀態(tài)和時代特點相結(jié)合。話語不僅要讓學生聽得懂還要讓學生愿意聽。這就要求其話語既要反映出大學生的所需所想，又要清晰地解答大學生的職業(yè)發(fā)展問題、心理情感困惑和學業(yè)迷茫問題。如把馬克思的事業(yè)觀結(jié)合大學生關注的職業(yè)生涯規(guī)劃問題、畢業(yè)學生關注的就業(yè)問題進行日常思想政治教育;把馬克思主義的人學理論尤其是人的全面發(fā)展和個性發(fā)展與大學生的成長問題相結(jié)合進行教育。這些話語的講述既滿足了學生的現(xiàn)實需求，增強真理話語的“為我性”，使學生能從輔導員真理話語中獲得實用方法，指導學習和生活，并從中受益，從而讓學生改變對真理的固有印象。

第二，話語方式接生氣，提升話語形式共識性。輔導員與學生對話，必須要了解學生，話語形式應以學生為主體，發(fā)揮學生主體地位，讓學生表達自己的觀點，然后在學生觀點基礎上，因材施教，講有關懷、有溫度的話語，回應學生對思想政治教育的期待和需求。首先，輔導員要加強與學生的互動。一方面，輔導員要真心關愛學生，以誠待生，在與學生交往時，要面帶微笑，使用充滿關切的言語，表達包含善意的話語，拉近與學生的心靈距離，縮短情感距離，實現(xiàn)學生對輔導員的情感認同。情感認同是提升輔導員思想政治教育內(nèi)容接受度的重要支撐。另一方面，摸清學生的話語需求。輔導員可以通過日常與學生的生活交流了解學生，直面學生的疑點、難點，不回避疑難問題，實事求是地為學生釋疑解惑，不斷提升“言值”。其次，輔導員要創(chuàng)新互動方式。一方面，輔導員可以通過問卷等傳統(tǒng)方式了解學生的興趣點，真正做到從學生中來，到學生中去。另一方面，輔導員也可以采用脫口秀、直播等線上教育方式，開通彈幕功能，讓學生暢所欲言。通過這種方式，真正了解學生，精準把握學生的需求，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)話語供給。

第三，傳播話語藏底氣，提升網(wǎng)絡話語感染力。高校輔導員在思想政治教育過程中，要將線下的文件話語、宣傳話語轉(zhuǎn)化學生喜聞樂見的網(wǎng)絡話語，適應網(wǎng)絡的交互性特點，增強理論話語的生動性和活潑度。語言作為交往實踐的產(chǎn)物，是實踐生活的直接反映。當前，隨著科學技術和網(wǎng)絡社交平臺的多樣化，網(wǎng)絡流行語變化速度十分快，網(wǎng)絡話語場域生產(chǎn)了成千上萬的新詞語、新句式、新語體，傳播快、消亡快是這些詞匯的特點，年度新詞、熱詞往往在第二年就消釋。因此，輔導員要融入學生生活和學習，從線上和線下與學生交往中搜集流行詞匯和高頻詞匯，創(chuàng)新話語文本的設計形式和編碼方式，恰當?shù)剡\用大學生喜聞樂見的表情包、二次元動漫熱舞、音樂、視頻等元素來進行日常思想政治教育。其次，高校輔導員在進行思想政治教育過程中要善于將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與主流價值觀相結(jié)合，吸收傳統(tǒng)話語元素，增強日常思想政治教育的民族“味道”，強化大學生的民族心理認同感。最后，高校輔導員也可以將時代特色和具有典型意義的時代事件融入日常思想政治教育。例如，在2020年的日常思想政治教育中，輔導員可以把奮戰(zhàn)在抗疫第一線的“逆行者”的語言融入日常思想政治教育中，讓學生生動感知奉獻精神和為國犧牲的偉大情感，提升輔導員日常思想政治教育話語的情感認同，提高思想政治教育內(nèi)容入腦入心的效度。

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作者簡介：郭光菁（1995-），女，漢族，山西晉中人，太原理工大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生在讀。