陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與思考

王玉寧

高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了概述，分析了現(xiàn)階段陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提出了四點(diǎn)建議：堅(jiān)持“三創(chuàng)合一”理念，營(yíng)造陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài);立足陶瓷學(xué)科特色，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融入專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;立足地方產(chǎn)業(yè)，建立陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系;校內(nèi)、校外“雙管齊下”，優(yōu)化陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。2019年景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)成立，陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展面臨新機(jī)遇，亟需高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在此背景下，對(duì)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究對(duì)于陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)以及陶瓷產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、新時(shí)期加強(qiáng)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）陶瓷產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的迫切要求

陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史悠久，但隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)小作坊生產(chǎn)形式導(dǎo)致陶瓷產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)不明顯，創(chuàng)新能力不強(qiáng)、品牌效應(yīng)不夠突等的問題日漸顯現(xiàn)，陶瓷產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。2019年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)同意《景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》，試驗(yàn)區(qū)旨在構(gòu)建陶瓷人才集聚高地，培育陶瓷產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，推動(dòng)景德鎮(zhèn)成為全國(guó)乃至世界的陶瓷產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新中心，依托景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)和浮梁縣湘湖鎮(zhèn)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客云集的“陶大小鎮(zhèn)”。試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，無疑對(duì)于陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有了更高質(zhì)量的要求，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為陶瓷行業(yè)高層次人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住在試驗(yàn)區(qū)建業(yè)中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展機(jī)遇，彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，引領(lǐng)陶瓷行業(yè)科技創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更為有力的人才智力支撐。

（二）陶瓷企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新人才成為制約企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。在陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)技術(shù)迭代的背景下，傳統(tǒng)陶瓷企業(yè)從業(yè)人員思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，技術(shù)水平落后嚴(yán)重制約了陶瓷產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟需引入掌握新的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能使陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，煥發(fā)活力。

（三）嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)，畢業(yè)生充分就業(yè)需求和畢業(yè)生總量過大、素質(zhì)參差不齊的矛盾長(zhǎng)期存在，就業(yè)一直是高校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻問題。2020年，新冠肺炎疫情和全球經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜，求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以解決自身就業(yè)問題，同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

二、陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明

現(xiàn)階段，大部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位存在一定的偏差，落腳點(diǎn)主要集中在創(chuàng)業(yè)上，片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)認(rèn)定為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間或者畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。但實(shí)際上，高校中存在創(chuàng)業(yè)潛力，具有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生較少，大部分學(xué)生并沒有成熟創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，甚至沒有創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致了現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺乏

由于應(yīng)試教育模式以及教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教育評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期存在，使得我國(guó)各階段教師在教學(xué)中以課堂理論教學(xué)、灌輸式教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立自主思考的能力，創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。雖然學(xué)校積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但由于缺乏長(zhǎng)期推進(jìn)機(jī)制，導(dǎo)致短期行為嚴(yán)重，未積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性普遍不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫離

高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，但在現(xiàn)階段陶瓷相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，游離于專業(yè)課程培養(yǎng)模塊之外，沒有形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如果未結(jié)合陶瓷專業(yè)特色開展，課程將只停留在表面，無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不可缺少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。但在高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)與陶瓷產(chǎn)業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象十分顯著，必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于陶瓷產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的了解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)需求相匹配的高素質(zhì)陶瓷產(chǎn)業(yè)人才。

（五）師資力量不足

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間較短，大部分高等院校尚未形成高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為校內(nèi)經(jīng)管學(xué)院的老師講授，對(duì)陶瓷產(chǎn)業(yè)缺乏深入了解，而陶瓷專業(yè)課程教師，又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，且大部分校內(nèi)教師都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容多集中在理論維度的講授。雖然有聘請(qǐng)來自校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師由于企業(yè)或個(gè)人事務(wù)原因，較少參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中來，未能給學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，校外導(dǎo)師團(tuán)形同虛設(shè)。

三、陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)是全國(guó)惟一一所以陶瓷命名的多科性高等學(xué)府，是全國(guó)乃至世界陶瓷人才培養(yǎng)、陶瓷科技創(chuàng)新和陶瓷文化藝術(shù)交流的重要基地。本章節(jié)以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（一）堅(jiān)持“三創(chuàng)合一”理念，營(yíng)造陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在國(guó)家大力提倡“雙創(chuàng)”教育理念的同時(shí)，創(chuàng)造性地提出了“三創(chuàng)合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念?！叭齽?chuàng)”指的是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，其中創(chuàng)意是靈魂、創(chuàng)新是目的、創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐，三者之間存在著創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)引發(fā)創(chuàng)意的動(dòng)態(tài)關(guān)系。陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，只有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)三者并重，而非單一化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，形成陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好生態(tài)環(huán)境，使陶瓷產(chǎn)業(yè)煥發(fā)生機(jī)與活力。

（二）立足陶瓷學(xué)科特色，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融入專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)校每年向畢業(yè)生和陶瓷行業(yè)用人單位發(fā)放收集問卷，了解陶瓷行業(yè)發(fā)展要求和陶瓷企業(yè)人才培養(yǎng)具體要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與陶瓷產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。學(xué)校在面對(duì)全體學(xué)生，開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)需求，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如面向陶瓷藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)”，面向材料學(xué)等工科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)商業(yè)知識(shí)。此外，學(xué)校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到陶瓷專業(yè)課程之中，讓學(xué)生感受到專業(yè)體系中包含著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容離不開專業(yè)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，學(xué)校嚴(yán)格要求選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（三）立足地方產(chǎn)業(yè)，建立陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)利用與陶瓷行業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，積極開展與社會(huì)、企業(yè)合作辦學(xué)的模式，形成與產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同的辦學(xué)機(jī)制，建立了具有陶瓷特色，第一、第二、第三課堂銜接互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)建設(shè)了陶瓷工程實(shí)訓(xùn)中心、陶瓷裝備工程訓(xùn)練中心、藝術(shù)設(shè)計(jì)中心、陶瓷創(chuàng)作中心、陶瓷設(shè)計(jì)中心等陶瓷實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為第一實(shí)踐課堂，學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為第二課堂，學(xué)校周邊“湘湖街陶藝村”、“陶溪川文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”、“樂天陶社”等陶瓷市集，以及陶瓷企業(yè)的教學(xué)基地和教師工作室為第三課堂。第一、第二、第三課堂銜接互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)理念融入陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。

（四）校內(nèi)、校外“雙管齊下”，優(yōu)化陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)致力于打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)校內(nèi)教師在做好教學(xué)、科研工作之余，深入行業(yè)、企業(yè)，積極參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)建立“以老帶新，以優(yōu)帶弱”“傳幫帶”制度，安排了解陶瓷產(chǎn)業(yè)實(shí)際、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)教師與陶瓷行業(yè)企業(yè)專家間的交流與探討，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，重點(diǎn)吸引和聚集具有豐富陶瓷行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)公認(rèn)專才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效指導(dǎo)。此外，學(xué)校定期對(duì)校內(nèi)、校外講師進(jìn)行考核和評(píng)估，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育照本宣科、流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師形同虛設(shè)的情況。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2020年景德鎮(zhèn)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐;景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)2020年校級(jí)青年教師教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目：“試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)背景下“三創(chuàng)合一”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。