大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新研究

安娜

隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)管理本身發(fā)生了重大的變革，相應對管理類人才的需求也發(fā)生了變化。文章以大數(shù)據(jù)發(fā)展視角下基層管理類人才培養(yǎng)為研究對象，分析當下數(shù)字化企業(yè)對高職管理類人才需求的新標準、人才培養(yǎng)存在的問題，總結出在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟環(huán)境下，如何整合行業(yè)、企業(yè)、高校等多方資源，為社會培養(yǎng)急需的數(shù)字化復合型管理人才。

大數(shù)據(jù)正在對產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、運行模式、生態(tài)體系產(chǎn)生重大而深遠的影響。已經(jīng)成為經(jīng)濟數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展的基礎性戰(zhàn)略資源，中共中央、國務院、高度重視大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，先后出臺《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》、《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》和一系列行業(yè)大數(shù)據(jù)開發(fā)利用規(guī)劃文件，對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行部署，加快建設“數(shù)據(jù)強國”。以大數(shù)據(jù)為基礎的數(shù)字經(jīng)濟時代不僅使得企業(yè)管理手段發(fā)生了改變，相應的對培養(yǎng)人才的目標、課程體系等在內(nèi)的高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。

一、大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢

目前我國的多數(shù)我國企業(yè)的企業(yè)管理都采用了數(shù)據(jù)化，所謂數(shù)據(jù)化管理就是利用一些數(shù)據(jù)科學技術或者數(shù)據(jù)處理軟件來完成大量的、人工難以完成的數(shù)據(jù)分析或者實現(xiàn)對相關業(yè)務的安排和記錄。目前的主要趨勢為：

（一）管理標準化。在大數(shù)據(jù)的基礎上，企業(yè)可以通過一系列指標、參數(shù)等，對生產(chǎn)經(jīng)營做具體要求和明確規(guī)定。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解消費者需求、滿意度等信息以及內(nèi)部員工的工作情況等等。企業(yè)的各項活動也在數(shù)字經(jīng)濟背景下展露無疑，留下了相關的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)可以幫助企業(yè)很好地進行標準化管理，使企業(yè)實現(xiàn)精準生產(chǎn)并降低成本。

（二）管理平臺化。大數(shù)據(jù)模式將傳統(tǒng)企業(yè)從中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為共享平臺等新型組織形式。企業(yè)生產(chǎn)運營的整個過程得到了改變。數(shù)據(jù)化企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺為中心的，集信息、營銷、交易結算、物流倉儲、加工配送、技術服務、金融服務和數(shù)據(jù)服務等功能為一體的線上線下服務體系。企業(yè)以滿足消費者需求為中心，打破原來的部門結構，只保留承擔具體職責的崗位，每個崗位隨時可以根據(jù)客戶需求進行項目化組合。這種以節(jié)點管理為核心的平臺化管理模式，使企業(yè)實現(xiàn)了 “零庫存”的按需生產(chǎn)，大大節(jié)省成本，精簡人員。

（三）管理無邊界。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在大數(shù)據(jù)的引領下，變成了開放的生態(tài)空間和平臺。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關系從零和博弈變成合作共贏?；诖?，海爾提出“企業(yè)無邊界、管理無領導、供應鏈無尺度”的“三無”發(fā)展觀，并提出 “企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的理念。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無邊界”的協(xié)同管理新模式，實現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職管理類人才的素質(zhì)要求

（一）良好的數(shù)據(jù)分析能力。

管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)，包括市場調(diào)研、技術研發(fā)、生產(chǎn)銷售、倉儲物流、員工發(fā)展等各項活動等等。在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù) 據(jù)，從而進行有效管理，已經(jīng)成為未來管理從業(yè)者的必修課。

（二）通用的基層管理能力。

通用管理能力包括項目管理、平臺管理和企業(yè)內(nèi)部管理能力。其中項目管理是指根據(jù)市場需要或管理要求，組織管理生產(chǎn)運營過程中的活動、作業(yè)、任務、事項等。平臺管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門管理結構，根據(jù)市場需求確定管理目標，并將所做事情包裝成一個個“項目”，通過整合資源、組合崗位來實現(xiàn)管理目標。騰訊馬化騰實施“誰提出、誰執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應具備項目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評價等能力。通用管理能力是各個管理崗位都適用的能力，是一項可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個人的無形資產(chǎn)。

（三）及時的公共關系處理能力。

在數(shù)據(jù)共享的時代，信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺進行個性化推廣。每個員工、消費者、合作者手中都有話語權，其溝通與反饋也更加及時。每個個體都可能是企業(yè)形象的樹立者、維護者，也可以是企業(yè)的評論者。管理的目標是通過社會化媒體進一步擴展宣傳企業(yè)形象。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來處理復雜的社會關 系，并具備一定的危機處理能力，學會應用信息技術手段提升管理工作效率。

三、高職管理類人才培養(yǎng)存在的問題

（一）通用型人才培養(yǎng)機制未建立。在各大招聘網(wǎng)站搜索關鍵詞“工商企業(yè)管理”專業(yè)大專人才需求非常多， 如人力資源管理、行政管理、營銷管理、物流管理等，要求均包括溝通通能力、數(shù)據(jù)處理能力、新媒體營銷能力等融合、跨界能力，但很多學生不具備與之相應的能力，以昆山登云科技職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，說明人才培養(yǎng)還存在問題。

出現(xiàn)問題的主要原因是：一是人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專業(yè)方向涉及人力資源管理、財務管理、生產(chǎn)運作管理、連鎖經(jīng)營管理等內(nèi)容，力求包羅萬象的結果卻造成培養(yǎng)靶向不準確，缺乏項目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關的各個能力統(tǒng)領起來。二是經(jīng)濟學、管理學、數(shù)據(jù)分析等基礎性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設置課程標準的現(xiàn)象。這些問題最終導致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復合型人才的需要。

（二）高職人才培養(yǎng)對接模式尚未形成。本科類院校生源較好，根據(jù)我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)做出了迅速的人才培養(yǎng)模式改革。而高等職業(yè)教育未做出反應，及時調(diào)整專業(yè)設置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。這就導致人才培養(yǎng)供需存在結構性失衡，不能很好地滿足市場和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學非所需，就業(yè)難或就業(yè)專業(yè)對口率低;另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。

（三）管理類專業(yè)本身缺乏實踐性。相對理工科專業(yè)而言，管理類專業(yè)的其實踐教學面臨更大的困難。 登云工商管理類專業(yè)由于缺乏服務區(qū)域經(jīng)濟以及與本地企業(yè)深度合作的基礎，亦存在一些形式主義的問題：一是教師無奈的在課堂教學中機械地增加實踐課時所占比例，由講授式取向做簡單游戲、虛擬模擬角色扮演、分析案例等易操作的授課模式。 這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并未提高太多。二是一些實踐活動收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實習讓學生成為低價、低端勞動力而所學甚少，師生參加競賽也是注重成績而非實際項目。

四、高職管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)體系的對策

（一）基于能力目標培養(yǎng)跨界高職管理類人才。為了解決上述問題，重構包括培養(yǎng)目標、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類人才培養(yǎng)模式應。大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復合型人才。 通過對大數(shù)據(jù)背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結合昆山登云“工商企業(yè)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構建了大數(shù)據(jù)背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系。學校應構建出平臺與模塊相結合的教學體系，在課程結構上逐步形成“公共基礎課和公共選修課”+“行業(yè)通識課程”+“崗位課程”的課程培養(yǎng)體系，所有課程均應以適應終身教育為度，增強學生對社會的適應性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。

（二）按照“統(tǒng)分結合”的原則對管理類專業(yè)進行改革。管理崗位工作的實施需要復合型人才，大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，很多專業(yè)單獨很難應對一些工作崗位，需要跨專業(yè)，以專業(yè)群的形式聯(lián)合培養(yǎng)人才，管理類崗位人才不僅要掌握管理知識，還應當掌握一定的數(shù)字技術相關的大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)抓取、新媒體應用等能力。因此，在調(diào)整工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上還應研究跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，如聯(lián)合市場營銷、電子商務、財務管理、物流管理等專業(yè)共同培養(yǎng)社會急需的數(shù)字化管理人才。具體做法為：以專業(yè)群為基礎重構教學院系，以管理類專業(yè)群教學為中心，重構跨專業(yè)教學組織，成立專職機構，負責協(xié)調(diào)管理類專業(yè)的教學組織，促進管理類專業(yè)融合發(fā)展。

（三）在教學實踐中加強信息技術的應用。教師可以利用數(shù)字經(jīng)濟展開新的教學模式比如直播、網(wǎng)絡共享資源等方式;也可以在傳統(tǒng)課堂融入數(shù)字經(jīng)濟特征，如市場調(diào)研與分析課程中，教師可融入數(shù)據(jù)信息的搜集、整理和分析等內(nèi)容，使學生具備數(shù)據(jù)管理的能力。在市場營銷、營銷策劃等課程中，教師可融入新媒體營銷或新零售等內(nèi)容，使學生熟練掌握微信公眾號、小程序等新媒體平臺的建設與運營等。在人力資源管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程中，教師可以借助智能技術開展人才招聘、人才庫管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動;學校還可以通過大數(shù)據(jù)企業(yè)獲得各專業(yè)學生的就業(yè)信息、崗位需求數(shù)據(jù)，并共同培養(yǎng)學生。

（四）開展項目化教學。項目化教學是培養(yǎng)學生項目管理的最好途徑。項目化教學不僅僅是將所授內(nèi)容在教學形式上的項目化、模塊化，更是一種教學思想、教學理念的體現(xiàn)。此處的項目可以包括參加實地考察、案例分析、專家講座等觀摩性項目，又可以包括校內(nèi)實訓等仿真模擬性項目，還包括參與教師課題項目，教師工作室等真實性項目。高職管理類人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實訓項目，包括市場調(diào)研、學科競賽、技能實戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實習、畢業(yè)設計等。在項目教學中，教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項目教學使學生得到了真正的“入職教育”，并將學校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開展。

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學院）

課題項目：昆山登云科技職業(yè)學院院級課題（課題編號：DY201806）。