應用型本科計算機網(wǎng)絡課程教學改革的探索

趙麗紅

摘要：以應用型本科教育發(fā)展為方向，從計算機網(wǎng)絡課程教學適應發(fā)展的角度，針對我校目前計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，本文就課程內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核辦法四方面進行了作詳細地論述。通過對計算機網(wǎng)絡課程教育教學改革進行研究探索，有利于提高計算機網(wǎng)絡課程的教學質(zhì)量和教學效果，對培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才有積極推動性。

關(guān)鍵詞： 應用型;教學改革;計算機網(wǎng)絡課程

中圖分類號： TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0166-02

1 計算機網(wǎng)絡課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國計算機和人工智能信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校更迫切地需要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，而計算機網(wǎng)絡的應用廣泛，也使得掌握計算機網(wǎng)絡課程知識和技術(shù)成為應用型人才的理論基礎(chǔ)。目前我校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容主要包括TCP/IP協(xié)議模型（物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問控制層、網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層），通過TCP/IP協(xié)議模式，逐層介紹了計算機網(wǎng)絡基本的原理和實現(xiàn)技術(shù)。該課程對網(wǎng)絡工程專業(yè)是專業(yè)核心課，在其他計算機專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學好這門課程對計算機專業(yè)的學生來說至關(guān)重要，該課程已經(jīng)在我校開設(shè)了多年，但隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷更新，計算機網(wǎng)絡課程的許多問題也日益突出。

1）教學內(nèi)容方面，理論內(nèi)容占了大部分，而且部分內(nèi)容較陳舊。計算機網(wǎng)絡課程理論內(nèi)容較多，主要介紹計算機網(wǎng)絡的基本原理，學生不能理解這些抽象的原理，而教師在授課時，又沒能形象地將這些抽象的原理轉(zhuǎn)換為具體的學生可以感知的內(nèi)容來講解，從而使學生難以理解那些抽象的學習內(nèi)容，久而久之導致部分學生對理論課程產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，教師還在使用舊版教材， 對于出現(xiàn)的一些新技術(shù)沒有及時與學生分享、討論。導致學生的學習內(nèi)容不能跟上網(wǎng)絡技術(shù)的更新速度。教學內(nèi)容未及時更新、調(diào)整，從而使實際網(wǎng)絡上最新的技術(shù)發(fā)展變得困難。

2）教學方法方面，目前大部分教師仍采用傳統(tǒng)的說教式的教學方法來講授。課堂教學過程中任課教師說，學生聽，導致學生被動學習，課堂也不積極地思考問題，使課程變得枯燥無味[1]，無法使學生對課程產(chǎn)生興趣感。在實驗課教學中，教師布置實驗的內(nèi)容和任務，學生只需按照老師的實驗內(nèi)容文件完成實驗任務，學生對實驗的理解可能僅僅是教師布置的實驗內(nèi)容，覺得這次實驗做出來了就掌握了，對實驗所涉及的知識點其深層次地理解就很難了。這樣的效應很難實現(xiàn)理論和實驗相結(jié)合的效果。

3）教學方式方面，目前我校計算機網(wǎng)絡課程的教學，主要還是依賴于多媒體的教學方式。在這種教學方式下，教師為學生準備了教學需要的課程內(nèi)容，通過幻燈片講授，教學過程是以教師為主，學生被動地接受，不能很好地融入其中。這種教學方式使原本理論的內(nèi)容更加抽象，也更難理解。

4）考核辦法方面，目前根據(jù)我校培養(yǎng)方案和教學大綱要求，計算機網(wǎng)絡課程的考核仍然是一種考試方式，通常以一份考卷的成績對學生進行評價。這種考核辦法的重點是考查教材理論的內(nèi)容，忽視了學生實驗的動手考核，這樣就會使學生覺得平時實驗的環(huán)節(jié)并不重要，從而不能反映學生是否符合教學目的，也會違背應用人才培養(yǎng)的目標。

那么，如何解決上述問題呢？本文從課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核管理方式等各個方面都對此進行了具體改革，其主要目的是提高計算機網(wǎng)絡課程的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標。

2 計算機網(wǎng)絡課程教學的改革措施

2.1 對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整

1）理論教學內(nèi)容。理論的教學內(nèi)容調(diào)整從兩個方面來。一方面，精選所講授的課程內(nèi)容。對于某些非常重要的理論知識點，需要增加講解深度，在原理性或定義性較強的內(nèi)容上，可根據(jù)教學的進度，適當減少講學量，取而代之的是通過模擬表演分析驗證，使抽象問題得以具體化，提高學生學習的興趣。例如，在講述網(wǎng)絡協(xié)議內(nèi)容時，對于協(xié)議的工作原理，內(nèi)容描述非常抽象，學生往往難以理解。如講到TCP協(xié)議的建立連接過程，教材的內(nèi)容是描述在建立一個連接過程時需要“三次握手”，而且每一次握手所產(chǎn)生的參數(shù)和值的變化相當復雜，這時教師可以對理論知識進行簡單地介紹，然后模擬演示，利用一些數(shù)據(jù)包的分析工具，如sniffer等，抓取通信過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)包，再和學生對抓取的數(shù)據(jù)包進行詳細分析驗證，學生就會直觀地看到TCP協(xié)議建立連接過程中參數(shù)值的變化，讓復雜和抽象的通信過程變得具體，學生也更容易理解了。同時實驗課時，教師可以讓學生學習使用這些抓包工具，并可以適量拓展一些內(nèi)容，讓學生自行分析一些網(wǎng)絡協(xié)議的工作過程，鍛煉其對新知識的探索能力。另一方面，適量增加一些前沿內(nèi)容。為跟上網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，應大膽地對所授教材內(nèi)容進行篩選，在教學進度允許的前提下，適量地引進一些新技術(shù)、新內(nèi)容的介紹，這樣可以很好地拓寬學生的知識面，更好地了解網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的動態(tài)。 例如，無線網(wǎng)的應用是當前網(wǎng)絡發(fā)展的一個熱點，因此在講到無線網(wǎng)知識的時候，就可以不局限于教材內(nèi)容，通過搜集網(wǎng)絡上的一些典型案例，來說明無線網(wǎng)的配置和其應用，甚至可以提及無線網(wǎng)的安全問題，使學生認識到使用網(wǎng)絡的注意事項。學生在教學過程中通過自己搜集資料，和教師在課堂上討論交流，使其感受其中，體驗了學習的快樂，從而更能自主地學習。

2）實驗課程教學內(nèi)容。實驗往往是為了驗證理論內(nèi)容的正確性，如果所選的實驗內(nèi)容與現(xiàn)實生活更接近，學生就會更加直觀，更感興趣，因此可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，首先讓學生親身體驗，覺得他們是其中之一，如果遇到這個問題，該怎么解決？第二，給出解決辦法。例如，在虛擬局域網(wǎng)配置實驗中，可以提出學生的問題：學校的教務處局域網(wǎng)出現(xiàn)了同一個部門但不在同一辦公室的人員，如何讓他們能夠進行正常訪問教務處局域網(wǎng)中的網(wǎng)絡資源？以此來引發(fā)學生的思考，利用他們所學的知識尋找解決方案。通過建立情境教學方法，可以將理論與實踐結(jié)合起來，使學生既懂得理論的內(nèi)容，又懂得了其應用的場合，從而起到學以致用的作用。

3）鼓勵學生在課下參加華為或思科認證、網(wǎng)絡安全大賽、網(wǎng)絡設(shè)計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過這些比賽，既拓展學生的知識范圍，又鍛煉他們的參賽能力，這也是我校應用人才培養(yǎng)方向的一個基礎(chǔ)。

2.2 教學方法靈活多樣

首先，案例分析法。在講授理論知識的過程中，把實際生活中的實際問題作為例子進行分析。理論知識與場景情況的學習相結(jié)合，有利于學生掌握知識和應用知識，提高學習效率。例如，對OSI參考模型內(nèi)容進行講解，教材中花了很大篇幅來描述OSI七層模型的工作過程和每層的作用，內(nèi)容描述枯燥、乏味，學生根本不能理解它。如果使用案例分析方法，以身邊所熟悉的案例導入，如通過微信傳送消息，如何實現(xiàn)？引發(fā)學生的思考，然后分析其工作過程。首先，需要將微信程序安裝在計算機或手機上，為網(wǎng)絡服務或應用程序之間提供接口，即 OSI參考模型的應用層工作，在信息傳遞之前，信息需要加工處理，如加密，壓縮等，這就是表示層的工作。然后在雙方之間將處理過的信息傳輸，這些信息如何傳達到對方？這就是網(wǎng)絡層次的工作了。通過對案例分析的教學，使學生能夠在分析案例時，學習了新的知識，學習效率也得到了提高，并有利于激發(fā)學生對學習的興趣。

其次，項目驅(qū)動法。 “項目驅(qū)動”教學法側(cè)重于實踐，很適合計算機網(wǎng)絡課程的教學[2]，對應用型本科的就業(yè)情況進行分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學生畢業(yè)后都是深入到一線的工作崗位，對實踐能力要求很高，需要很強的問題解決能力。通過學校企業(yè)合作，讓學生進入企業(yè)，或者請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的項目工程師來學校進行講座指導，使學生無形中將理論知識應用到實際操作過程中，充分培養(yǎng)了學生的實際操作能力。

再次，輔以線上教學平臺，如學習通App，通過學習通App 簽到功能，可避免學生間相互代簽，也可節(jié)約老師點名的時間。同時通過教學平臺，教師可以布置作業(yè)，測試，給學生答疑等，學生可以在線交流、討論、互評等，在線提供良好的學習與交流的環(huán)境[3][4]，擴大學生的學習范圍。

最后，采用討論式的教學方法，也是不錯的選擇。討論式的教學方式可以誘導學生思考，參與，加強交流?？紤]到上課時間有限，討論時間也不能很好控制，一般要遵循下列兩點：第一，選擇的內(nèi)容應用于現(xiàn)實生活，比如無類別域間路由（CIDR）劃分子網(wǎng)知識點等，這樣在討論中就可以發(fā)現(xiàn)大量的案例;第二，討論的時間要注意，討論的課堂時間盡量控制在10-15分鐘內(nèi)進行，以保證教學內(nèi)容能按教學計劃進行。充分利用選取的課程資源，控制好教學節(jié)奏，做到張弛有度，增加學生在課堂上的參與度和熱情。

2.3 使用混合式教學手段

采用課堂教學+線上輔導相結(jié)合混合方式。在課堂上，要為每章教學內(nèi)容分配合理的講授時間、模擬演示時間、討論時間、習題學時和總結(jié)時間，同時設(shè)計教師講授、驗證、討論等多種形式的教學活動，從而使學生積極參與到課堂教學活動中，引發(fā)學生思考問題，鍛煉他們解決問題的能力[5]。 在課下，使用線上教學平臺，可以極大地提高學習效率。對于教師來說，通過網(wǎng)上布置作業(yè)，線上提交作業(yè)和自動評分系統(tǒng)等功能，大大提高了教師評閱作業(yè)的效率;對于學生來說，通過在線題庫和在線考試等功能，使學生可以及時鞏固新的知識點，從而在第一時間內(nèi)了解學習情況，做到及時補缺補差，更好地掌握所學的內(nèi)容。采用課堂教學+線上輔導相結(jié)合的混合式教學，使教學由課內(nèi)擴展到課外，教師為主要組織人、答疑人和信息提供人，大大提高了工作效率，學生為直接的受用人，在此過程中能夠激發(fā)學生自主學習的潛力，使他們能夠在課堂學習的基礎(chǔ)上，積極主動地在課外進行在線學習。

2.4 實行多元化的考核辦法

采用平時成績與期末考試成績結(jié)合進行的考試方式，平時成績?yōu)?0%，期末考試成績?yōu)?0%。平時成績主要包括日?？记凇⑦^程考核、期中考試、課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實踐、課堂筆記等多種方式，教師可以在其中任選三項進行按比例給分;期末的考試成績是最終的筆試成績。通過這種方式，不僅可以檢驗學生掌握知識的程度，而且可以激發(fā)學生平時的學習熱情。通過這種考核方式，教師能夠更客觀地反映學生的學習狀況，使教師可以根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方法，讓教與學更好地相結(jié)合。

3 結(jié)束語

本文針對計算機網(wǎng)絡課程教學如何滿足應用型辦學的目標，分別探討了教學內(nèi)容，教學方法，教學手段和考核方式四個方面的改革。在計算機網(wǎng)絡課程改革過程中，注重課程內(nèi)容的前沿性、教學方法和教學方式的多元化、考核辦法的多樣化，是課程改革中強有力的一種手段和方法，推動了應用型人才的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 郭銀章，趙俊忠.基于項目任務驅(qū)動的計算機網(wǎng)絡課程教學方法[J].計算機教育，2011（13）：84-87.

[3] 朱潔，李瀅，王江平，等.計算機網(wǎng)絡課程混合式教學探索與實踐[J].計算機教育，2019（4）：150-153.

[4] 馮玉婷，史君華.基于SPOC的計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2019（4）：8-12.

[5] 章玥，彭超，劉獻忠.新工科建設(shè)背景下計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J].計算機教育，2019（12）：40-42，50.

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