基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

肖瑩慧　韓杰　路璐

摘要：面向當(dāng)前對創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型工程科技人才的需求，高校的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的綜合型、復(fù)合型人才，而如何才能培養(yǎng)出這樣的人才呢？于是高校的人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的改革需求。

基于OBE理念下，以軟件工程專業(yè)為例，采取以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向目標(biāo)，人才培養(yǎng)的要求不再是傳統(tǒng)的、單一的知識體系。基于OBE的人才培養(yǎng)模式是一種多學(xué)科、多實(shí)踐的復(fù)合型，既要橫向增加信息互聯(lián)網(wǎng)要求，又要縱向延展系統(tǒng)集成的、甚至管理科學(xué)的能力要求，最終形成了一個人才培養(yǎng)的多元立體的復(fù)合空間。通過開展校企合作，課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)外綜合考核等聯(lián)合培養(yǎng)模式，對高等教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：OBE理念;人才培養(yǎng)模式;復(fù)合型人才;創(chuàng)新型人才;高等教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0141-04

Abstract： Facing the current demand for innovative， applied and compound engineering and technological talents， the important task of colleges and universities is to cultivate comprehensive and compound talents with sustainable competitiveness， but how to cultivate such talents？ Therefore， the talent cultivation mode of colleges and universities is facing a huge demand for reform.

Based on the concept of OBE， taking the software engineering major as an example， taking the demand of enterprise talents as the guidance goal， the requirement of talent cultivation is no longer a traditional and single knowledge system， but a multi-subjects and multi-practice compound type. The talent cultivation mode based on OBE is a kind of multi-disciplinary and multi practice compound type. It not only needs to increase the requirements of information internet horizontally， but also extends the ability requirements of system integration and even management science vertically. Finally， it forms a multi-dimensional compound space for talent cultivation. Through the joint talent cultivation mode of school enterprise cooperation， curriculum construction， construction of teacher's team， comprehensive assessment inside and outside the college， the talent cultivation mode of higher education is deeply studied and practiced.

Key words： concept of OBE; talent cultivation mode; compound talents; innovative talents; higher education

1 引言

OBE（Outcome based education），即“成果導(dǎo)向教育”，亦稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。自1981年Spady等人提出后，OBE理念和方法被公認(rèn)為是追求卓越教育的有效方法，受到世界各國著名大學(xué)的重視。作為國際化程度最高、體系最完整的本科工程教育國際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord），全面接受了OBE理念并將其融入工程教育專業(yè)認(rèn)證中。2013年6月，中國加入《華盛頓協(xié)議》，2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，這意味著中國工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。因此，將OBE理念作為人才培養(yǎng)模式的方向，意義深遠(yuǎn)。

近年來，隨著專業(yè)人才國際流動性的增強(qiáng)，基于“成果導(dǎo)向教育”人才培養(yǎng)模式已得到國內(nèi)外越來越多的高校的認(rèn)同?！俺晒麑?dǎo)向教育”理念強(qiáng)調(diào)包括教師在內(nèi)的所有教育者必須在進(jìn)行人才培養(yǎng)教育前，就對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的認(rèn)識，從而設(shè)計相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式來保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就要求我們以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，從重知而輕行向知行合一進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)“成果導(dǎo)向教育”的教學(xué)理念，為建立與國際接軌的教學(xué)質(zhì)量保障體系奠定基礎(chǔ)。我國高校在推進(jìn)“成果導(dǎo)向教育”理念的人才培養(yǎng)模式改革中取得了一定成效，并在人才輸出成果上有所推進(jìn)。

2 基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的改革思考

高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位，而人才培養(yǎng)模式是高等教育中的重要組成部分，面向當(dāng)前對創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型工程科技人才的需求，高校的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的綜合型、復(fù)合型人才。

2.1 目前所存在的問題

通過學(xué)習(xí)很多國內(nèi)外學(xué)者的研究和多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的高等教育人才培養(yǎng)模式存在以下矛盾與問題：

（1）雖然當(dāng)前發(fā)達(dá)國家對于“成果導(dǎo)向教育”的人才培養(yǎng)模式有著不同程度的研究，但是由于人才培養(yǎng)模式與文化背景不同，不能完全死搬硬套國外的人才培養(yǎng)模式。

（2）我國大學(xué)教育是一種學(xué)歷教育，工科實(shí)踐技能教育還需完善，實(shí)踐能力和理論知識存在一定的脫節(jié)，企業(yè)對此頗有微詞。

（3）高校人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的知識體系單一、多學(xué)科綜合能力較弱、創(chuàng)新性較弱，高校教育的教學(xué)資源和人才輸出滯后于企業(yè)所需要的復(fù)合型人才的高要求。

綜上所述，社會對高校人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的、單一的知識體系的要求，而是需要多學(xué)科、多實(shí)踐的復(fù)合型，既要橫向增加信息互聯(lián)網(wǎng)要求，又要縱向延展系統(tǒng)集成的、甚至管理科學(xué)的能力要求，在復(fù)合型人才培養(yǎng)要求上形成一個多元立體的復(fù)合空間。于是在軟件工程專業(yè)背景下，提出了新的人才培養(yǎng)模式——基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式。

2.2 人才培養(yǎng)模式的改革

在OBE背景下，人才培養(yǎng)模式的制定是需要明確的學(xué)習(xí)成果。而這個學(xué)習(xí)成果是社會需求，企業(yè)需求等反饋和提供給我們的。在這樣的背景下，我們必須打破高校與社會脫節(jié)，高校與企業(yè)脫節(jié)的瓶頸，積極促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求企業(yè)需求的接軌。我們可以從以下幾個方面積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和革新：

（1）促進(jìn)校企合作，實(shí)時了解企業(yè)的人才需求和人才缺口，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng);

（2）提高教師教學(xué)科研水平，形成教學(xué)科研成果，打造專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì);

（3）以行程式考核方式來衡量學(xué)生對知識的掌握情況，推動成果導(dǎo)向性教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全人教育;

（4）大力推動各類學(xué)科競賽、社會實(shí)踐活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，提高學(xué)生動手實(shí)踐創(chuàng)新能力，推進(jìn)跨學(xué)科類綜合型課程，鼓勵學(xué)生雙學(xué)位，進(jìn)一步提高學(xué)生的多體系思維擴(kuò)展能力;

（5）多種混合教學(xué)模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動，以成果為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動接受的模式，以學(xué)生為主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

3 基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)

從以下幾個方面，探索和制定人才培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)：

（1）探索“OBE”理念下的人才培養(yǎng)新模式，即以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，與師資建設(shè)、課程設(shè)置及校企聯(lián)合培養(yǎng)的開放式教育模式。

（2）確立“OBE”理念下的人才培養(yǎng)模式目標(biāo)， 即培養(yǎng)能從事軟件系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、項(xiàng)目管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的高層次人才。

（3）高校和企業(yè)通過項(xiàng)目合作，課程建設(shè)合作，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作，校內(nèi)外考核合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。

（4）按照學(xué)科交叉滲透、理論實(shí)踐融合、資源優(yōu)化共享的實(shí)踐教學(xué)理念，采取分階段、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（5）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，綜合應(yīng)用能力。

（6）高校教師的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等綜合能力得到很大的提高。

（7）高校輸送的人才與企業(yè)人才的高要求，差異性逐步減小，不再是一條不可逾越的鴻溝。

4 基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的研究方法

以“成果導(dǎo)向教學(xué)為核心”，“校企互動、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式建設(shè)指導(dǎo)思想，確立以培養(yǎng)用人單位滿意的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以軟件工程專業(yè)為切入點(diǎn)展開研究，從教學(xué)模式的改革、人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。

建設(shè)工程實(shí)踐類課程，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，邀請行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以采取多種教學(xué)模式的教學(xué)方法，共同培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景的優(yōu)秀新工科人才。

5 基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐方案

自2018年起在武漢學(xué)院以軟件工程專業(yè)本科開始試點(diǎn)，推行基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式，逐步推廣至軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。

5.1 人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

以軟件工程專業(yè)為例，培養(yǎng)國際化應(yīng)用型軟件工程產(chǎn)業(yè)人才，實(shí)行“成果導(dǎo)向教育”這一國際先進(jìn)教育理念，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)具備參與大型項(xiàng)目及復(fù)雜工程管理系統(tǒng)方案的設(shè)計、實(shí)施與運(yùn)行能力;

（2）具有批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

（3）具備良好的交流和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力;

（4）具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)政策和法律，全面發(fā)展的具有國際競爭意識和能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)及管理人才。

5.2 人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式

為了達(dá)到所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們的人才培養(yǎng)模式包括校內(nèi)與企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段，企業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合校內(nèi)教學(xué)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)周期，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制及校內(nèi)、企業(yè)雙導(dǎo)師制。建立“三位一體教學(xué)模式”，根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)三者相結(jié)合、相促進(jìn)的“三位一體教學(xué)模式”，如圖1所示：

5.3 人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系

在理論課程體系設(shè)計中依托校內(nèi)優(yōu)勢資源，時刻關(guān)注社會對軟件工程人才的技術(shù)要求，適時調(diào)整課程體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程之間邏輯銜接。部分校內(nèi)課程直接采用國外最新原版英文教材，采用雙語或聘請外籍專家授課;引進(jìn)國外高校的先進(jìn)教學(xué)模式，在精簡理論知識授課時數(shù)的同時，通過軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或軟件工程實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手與自學(xué)能力;隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷演進(jìn)，實(shí)施基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);部分專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)以證代考、以賽代考、以訓(xùn)代學(xué)的形式開展。

5.4 人才培養(yǎng)模式的教師隊(duì)伍建設(shè)

采用選送培養(yǎng)、企業(yè)體驗(yàn)和重點(diǎn)引進(jìn)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員互相兼職，按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，通過“名師”工程、“雙師”工程、“金講臺”工程、“師德建設(shè)”工程等的實(shí)施， 建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、有IT企業(yè)背景、應(yīng)用特色鮮明的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案如圖2所示。

5.5 人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)

部分重點(diǎn)課程和實(shí)習(xí)采取校內(nèi)校外的多元考核模式。如下圖3所示，校內(nèi)以行程式考核方式來衡量學(xué)生對知識的掌握情況。加強(qiáng)對學(xué)生的考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)。而校外教學(xué)考核企業(yè)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行，通過學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目實(shí)踐操作等，及成果來衡量學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況。以學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要、IT市場需要來衡量校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式的效果。

考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際操作能力、專業(yè)實(shí)踐成果等幾個方面。 考核方式包括：試卷、上機(jī)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐成果書面總結(jié)（設(shè)計或論文等）材料及質(zhì)量評定、專業(yè)匯報和答辯、綜合能力和素質(zhì)的評價等。

同時需要加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實(shí)踐環(huán)境。改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的立體化實(shí)踐體系。模擬實(shí)際工作方式及場景設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。并建立課程資源共享平臺，以同門課程形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師們之間資源共享，共同探討課程設(shè)計和教學(xué)方法。

6 基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的展望

基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向目標(biāo)，積極開展校企合作，進(jìn)行課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)外綜合考核等聯(lián)合培養(yǎng)模式。預(yù)計將有效解決以下教學(xué)問題：

（1）學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，綜合應(yīng)用能力得到很大的提高，更接近企業(yè)人才的需求，縮小高校輸出人才與企業(yè)所需要的復(fù)合型人才的差距;

（2）明確企業(yè)需求目標(biāo)，進(jìn)行各種特色班的人才培養(yǎng)，對企業(yè)定向輸送人才，使學(xué)生從單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向企業(yè)需求就業(yè)需求的主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高，解決了畢業(yè)即是失業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的矛盾問題;

（3）高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研、教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能力的提高，解決了教學(xué)形式單一，教學(xué)方法固定，課堂互動少，師生脫節(jié)等問題;

（4） 實(shí)行“成果導(dǎo)向教育”，以行程式考核方式來衡量學(xué)生對知識的掌握情況，以學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要、IT市場需要來衡量校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式的效果，解決人才培養(yǎng)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生差異性的問題。

同時，在人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性改革中，不斷提升高校的專業(yè)綜合實(shí)力，完善了校企合作運(yùn)行機(jī)制，也反過來進(jìn)一步促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整持續(xù)提供大量的綜合型人才，滿足軟件行業(yè)日益增長的人才需要。

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【通聯(lián)編輯：王力】