以班級管理痛點為育人起點

徐先善

摘 要：中學(xué)生正處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的過渡期，往往會存在這樣和那樣的問題，班級管理工作更是繁瑣而責(zé)任重大，但班級管理方法卻不能“事無巨細(xì)，只顧腳下，莫問前程”的蠻干，而是針對班級管理的痛點為育人的起點，堅持問題導(dǎo)向，促進學(xué)生在價值觀上從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變，堅持方法創(chuàng)新，促成教師在育人觀上從“他”到“他們”遷移，不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：班級管理痛點; 育人教育

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-010-002

德國教育家赫爾巴特說：“世界上有兩件事最難做，一是管理，一是教育。而班主任就是集這兩件事于一身的最難做的工作?！睆倪@句話中可以看到班主任工作是促進學(xué)生成長鑄魂育人;教育特別是學(xué)生的道德發(fā)展才是班主任工作的核心。

班主任工作“眼睛一睜，忙到熄燈;閉上眼睛，還想學(xué)生”。這也許是很多高中班主任工作的真實寫照。作為新時代的教育者，新時代班主任工作的本質(zhì)是什么？如何培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？的確是我們必須思考的問題。

一、堅持問題導(dǎo)向，促進學(xué)生在價值觀上從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變

問題是時代的聲音，指引著工作的導(dǎo)向。班主任工作中最大的痛點之一就是班級凝聚力的構(gòu)建與生存。班級需要凝聚力，同學(xué)們互相幫助，這是一種凝聚力的體現(xiàn);為了班級去奮斗，這也是一種班級凝聚力的體現(xiàn)。

學(xué)生R：男生，學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，曾與老師有過頂撞的經(jīng)歷，晚自修課經(jīng)常以肚子不舒服上廁所，一晚上3次以上，周一升旗及平時課間操以腳不適不去。同學(xué)關(guān)系不是太好。

教育過程：針對R同學(xué)價值認(rèn)知上存在的問題，我在一個晚修時間和他談話，主題是利益是什么？我們之間有著何種利益？我教育他對我有什么好處？學(xué)校宿舍阿姨、班委會干部管他有什么好處？年級考核評分、宿舍德育評分背后真正的目的是什么？為什么學(xué)校是扣集體分而不扣個人分等。用了近兩個小時，當(dāng)時感覺他在道理上明白了，也認(rèn)識到了自己的不足。但是后面發(fā)展情況卻是：晚修紀(jì)律有點好轉(zhuǎn)，升旗、課間操仍然不去。我與家長溝通，從家長處得知此生和家長關(guān)系也是簡單粗暴。

1.認(rèn)識本我，學(xué)會選擇

R同學(xué)不是個別，每個班里總會有幾個經(jīng)常犯錯的同學(xué)，每次和他們談話，都會保證要改，可還是經(jīng)常犯錯。我們該如何與這樣的學(xué)生溝通，怎樣讓談話產(chǎn)生實際效果？這時不妨這樣循序漸進地引導(dǎo)他們，比如學(xué)生宿舍德育分是選擇為了集體爭取做好，還是選擇反正不扣個人分，集體與我無關(guān)？等等。同學(xué)們每天要做無數(shù)次的判斷選擇，如果每天的選擇正確的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于錯誤的數(shù)量，你就是在進步，反之，你就是在退步。

2.立足自我，學(xué)會反思

現(xiàn)在的中學(xué)生身上具有突出的“三不”特點，即不崇拜權(quán)威，不輕易服從，不迷信宣傳，只強調(diào)自我。有些同學(xué)犯錯后，尤其是同學(xué)之間發(fā)生矛盾，經(jīng)常不能正確認(rèn)識自己的錯誤，不是平心靜氣地反思自己，而是一味地指責(zé)別人。其實這些同學(xué)的錯誤實質(zhì)有兩條，一是靠指責(zé)別人來減輕自己的錯誤，二是對己對人雙重標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生Z：女生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但自我意識非常強，對同學(xué)言語激烈，認(rèn)為其他的同學(xué)成績不如她，不配和她講話，認(rèn)為整個班級都差，就她最優(yōu)秀;在宿舍曾和兩名同學(xué)發(fā)生矛盾，整個宿舍氛圍非常差，各顧各的。

教育過程：針對學(xué)生的問題，馬上趕到對她們說服教育。但是，她們不能正確認(rèn)識自己的錯誤，一味地指責(zé)宿管的“錯誤”。矛盾集中在兩點：一是，宿管對他們有偏見;二是，別人遲到的時候，怎么不管。經(jīng)過了解，對具體的事情做好了溝通之后，我給她們就“偏見”問題作了如下分析。我說，人與人之間的關(guān)系是雙向的，維持良好的人際關(guān)系，靠雙方建設(shè)性的努力和互諒互讓。試想，你們沒有來這所學(xué)校以前，宿舍管理人員對你們誰都不認(rèn)識，可是過了一年多以后，怎么幾乎所有的宿管人員都對你們有了偏見呢。試想一下，當(dāng)你們宿舍衛(wèi)生做得不好的時候，當(dāng)你們不按時休息的時候，當(dāng)你們把飯帶入宿舍的時候，當(dāng)你們因為吵鬧影響了他人休息的時候，你們只是考慮了自己的感受，只是為了滿足自己一時的痛快，你們想過這樣讓宿管增加了多少勞動強度嗎，由于你們的不自覺，宿舍問題一大堆，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評宿管的時候，你們能體會她們的心情嗎。還有，你們當(dāng)中有多少人挨過老師的批評和處罰啊，你們不是也感到過班主任和任課老師也對你們有偏見嗎？經(jīng)過長達(dá)近兩個小時的努力，終于見到了成果，她們認(rèn)識到了自己的錯誤。

3.實現(xiàn)超我，學(xué)會奉獻

奉獻，是一種愛，是對自己事業(yè)的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下，把本職工作當(dāng)成一項事業(yè)來熱愛和完成，從點點滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個人。“譬如有個學(xué)生，什么都不想學(xué)，我們應(yīng)該教給他什么？”教師們很茫然。實際上如果把技術(shù)的東西都刨除，剩下的，才是我們真正應(yīng)該教會學(xué)生的東西，而這種做人的道理，我們謂之道，叫德育。這才是教育的本質(zhì)，這就是我們作為班主任的工作。道德認(rèn)知是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。管理的目的在于教育，這是我們進行班級管理的一個原則。去除功利，才能達(dá)到本知。促進學(xué)生道德的發(fā)展，鼓勵學(xué)生在勞動與奉獻中創(chuàng)造價值，在個人價值與社會價值的統(tǒng)一中實現(xiàn)人身價值。例如做操，如果用體育教師的角度來看，要求的是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但作為班主任來要求，這就不僅僅是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)了，班主任更看重的是學(xué)生對做操的態(tài)度和價值取向，更看重的是通過做操，我們培養(yǎng)了學(xué)生的什么行為習(xí)慣及道德認(rèn)識。再比如跑操，跑操的形式多種多樣，班主任的考量角度肯定和體育教師的考量是不一致的，你認(rèn)為你的學(xué)生需要培養(yǎng)什么，你就會爭取相適應(yīng)的方式進行訓(xùn)練。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及身體特點，設(shè)計出體現(xiàn)教育理念的跑操方法，例如你的學(xué)生很散，你可以要求齊跑，你的學(xué)生沒有競爭意識，你可以設(shè)計成計時加分跑，你的學(xué)生依賴性強，你可以讓學(xué)生自主管理、自主鍛煉，你想讓學(xué)生體驗身體極限，你可設(shè)計出極限跑等?？傊?，管理的目的不在于管理，而在于達(dá)到某種教育目的，進行某種德育教育，從而達(dá)到長善救失的目的。習(xí)近平總書記也曾經(jīng)講過：“經(jīng)師易得，人師難求”;《學(xué)記》也有曰：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失者止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救失也。教也者，長善而救其失者也?！卑嗉売心哿Γ嘀魅喂ぷ骶蜁嫘暮蜁晨臁Ｉ钏家粚?，學(xué)生的問題是普遍存在的，而造成學(xué)生問題的原因可能是多方面的。作為班主任，我們首先要調(diào)整好心態(tài)，不要帶著“怨氣”更不能帶有“放棄”的心態(tài)工作。同時我們需要承認(rèn)班級教育不是流水線工作，針對不同的個體和不同的群體，我們不應(yīng)該用一個框架、一種模式、一套手段來“應(yīng)付”，而是應(yīng)該“私人訂制”，讓每個學(xué)生都感受得到人性關(guān)懷、人文關(guān)愛、人本關(guān)照。

二、堅持方法創(chuàng)新，促成教師在育人觀從“他”到“他們”的遷移

青春期是決定孩子一生的關(guān)鍵期，因為這是孩子從兒童走向成年的過渡期。隨著青春期的到來，孩子的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。孩子“早戀”問題通常被老師認(rèn)為最棘手的問題之一，面對走到這一步的孩子，家長們也常常束手無策，如何才能幫助執(zhí)迷不悟的孩子回歸常態(tài)？用打罵、訓(xùn)斥的方法，往往不起作用，用教育處分的手段也難以奏效。究竟該如何對待青春期沖動？

學(xué)生L：女生，成績中上，高一時曾因父親突然病故，對她打擊很大，原先曾經(jīng)的初三男同學(xué)主動安慰她，即對他產(chǎn)生了好感，彼此模模糊糊相處1年，進入高三男生開始不喜歡該女生，與其他女生交往，以致L女生情感崩潰，每天以淚洗面，不太愿意上學(xué)，孩子媽媽幾乎崩潰，每天全方位關(guān)心她，處在極度焦慮中……

學(xué)生K：女生，成績中上，同樣遇到了早戀，而且早戀程度比L同學(xué)嚴(yán)重，她媽媽聽到后很著急，來到我們學(xué)校后哭了，但后面的處理很好，每次女兒回家以后營造非常和諧的家庭氛圍，及時和女兒溝通，陪伴女兒一起學(xué)習(xí)等等。

1.通過家中的“他們”包容他

孩子出現(xiàn)這種情況，表明女兒已進入青春期，青春期對異性同學(xué)或者異性伙伴產(chǎn)生傾慕、崇拜甚至暗戀，屬青春期正常心理現(xiàn)象。兩個孩子在一起的動機很可能僅僅是她關(guān)心我，我喜歡他。作為她們的父母簡單的強制干涉，有可能讓她把“在一起”變成為自尊、為自主自由而抗?fàn)帯８改敢斫夂⒆拥母惺?，幫助孩子勇敢面對和積極承受。父母的關(guān)愛、家庭的包容，永遠(yuǎn)是孩子成長的源泉。在教育L同學(xué)的時候我發(fā)現(xiàn)L同學(xué)的母親非常焦慮緊張，孩子在學(xué)校時情緒還很正常、穩(wěn)定，一回到家就特別極端，所以在這種情況下我們應(yīng)該冷靜下來思考，我們的家庭環(huán)境對孩子的成長多么的重要;有時我看到家長教育孩子感到無能為力，因為一個家庭對孩子的影響是一生的，無論是積極的影響還是消極的影響，作為家長的我們可能會想一縷陽光照進孩子的世界，如果這個孩子的世界里整天都是烏云，我們這一縷陽光能夠?qū)⒆佑卸啻蟮挠绊懩?？無數(shù)事實數(shù)據(jù)告訴我們原生家庭是一個人一輩子解不開的心結(jié)，很多人在這個家庭里被潛移默化地影響了一輩子卻不自知。很多行為習(xí)慣跟隨一生卻不能改變，甚至影響到我們每個人的命運。所以一個良好的原生家庭環(huán)境真的可以成為孩子成長的沃土，但是一個敗壞的原生家庭會成為一個孩子成長一生的夢魘。家庭教育這條道路任重道遠(yuǎn)，是國家的責(zé)任，也是社會和學(xué)校的責(zé)任，特別是在農(nóng)村家庭，家長的教育意識淡薄，我們更應(yīng)該承擔(dān)起這樣的責(zé)任，盡自己最大的努力去影響每一個家長，讓家校合作成為孩子成長的助推器！

2.通過學(xué)校的“他們”影響他

馬克思說：人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。班級環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是班級環(huán)境建設(shè)最直觀外在的體現(xiàn)，試想當(dāng)你走入窗明幾凈、桌椅整齊、黑板光可鑒人、板報賞心悅目、無衛(wèi)生死角、環(huán)境優(yōu)美的班級往往都是友愛互助、團結(jié)奮進、凝聚力強的班級。班級建設(shè)的制度部分是實現(xiàn)班級目標(biāo)的制度保障，對班級整體建設(shè)和班級目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。作為班級環(huán)境觀念的一部分和實現(xiàn)班級目標(biāo)的精神力量，精神環(huán)境的建設(shè)是三個環(huán)境建設(shè)中的最高層次也是和班級最終目標(biāo)緊緊相依的。由于我班存在L、K同學(xué)的早戀問題，我在班級組織召開以“愛情與崇拜”為主題的班會，針對中學(xué)生的年齡階段出現(xiàn)的一些青春期現(xiàn)象，讓全體同學(xué)以小組為單位展開討論什么是“崇拜”，什么是“愛”，什么又是“愛情”。讓大家辨明三者之間的區(qū)別，列舉真實的案例，明確觀點，指明方向。平時多和同學(xué)們在一起，聊聊“崇拜”和“愛情”的利害關(guān)系，營造和諧、民主、向上的班級氛圍;力求用生命影響生命，抓住一切機會向?qū)W生傳遞正能量;青春期的孩子正處于人生的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期，他們渴望獨立，渴望成長，渴望認(rèn)同，渴望理解。在他們特立獨行的行為背后有一個屬于他們的內(nèi)心故事，需要教師去傾聽、去包容、去關(guān)愛。

班主任工作很累，每天應(yīng)對層出不窮的問題。確實，學(xué)生都是一個個鮮活的個體，不可能述說著同樣的故事。就如朱永新教授在《享受與幸?！芬晃闹袑懙模骸凹热晃覀儺?dāng)了老師，與其痛苦的承受，不如開心地去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實實地干！”我們只有抓住班主任工作的痛點，開啟育人的起點，才能有的放矢地鑄魂育人。誠然，教育不是萬能的，而且教育不能解決所有的問題。但是，如果教育者不努力去嘗試解決一些問題，那教育就會變成“不能”。而當(dāng)教育者竭盡所能做好教育該做的事情，也許，教育真的會“萬能”。只有今天做好了教育該做的事情，明天才有可能做教育想做的事情，竭盡所能做好教育該做的事情，是我一直秉承的初心并始終在踐行。我想，這也是每一位教育者都應(yīng)該秉承的初心和應(yīng)該為之奮斗終身的事業(yè)。

基金項目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度德育專項，課題編號：2019JKDY080

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