淺議高效課堂中教師的角色

于艷輝

[摘 要]

教師最有效的教學(xué)就是要不斷地激活學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上不斷提升、不斷生成，以便確保教和學(xué)的效益最大化。

[關(guān)鍵詞]

高效課堂；課前編??；課上導(dǎo)演；課后總務(wù)

學(xué)校教育是教育的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的基本單位，可見只有抓住課堂、提高課堂效率，我們的教育才是鮮活的、有生命力的。因此在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)角色、樹立正確觀念，更要充分做好課前、課上、課后等各方面工作，從而真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，從而使一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性要通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，我們是課堂改革最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、教師是打造高效課堂的課前編劇

打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂，前提是教師要精心編寫導(dǎo)學(xué)案。要想真正寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，這就要求教師多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材，從而制定出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。以下是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用的幾點(diǎn)建議：

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要完成問題探究、知識(shí)整理、閱讀思考、鞏固練習(xí)等要求，在編寫中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的內(nèi)容，有層次性、梯度性的問題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。這就需要教師深入挖掘教材，提煉教材，從而編寫出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)層次的有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)案。

教會(huì)學(xué)生課前如何完成導(dǎo)學(xué)案。即導(dǎo)學(xué)案的所有問題要求學(xué)生獨(dú)立思考、集體討論、合作研討，每個(gè)問題都有答案，但不是每個(gè)問題都有固定答案，允許學(xué)生發(fā)表意見，允許不同答案的存在。有了學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)、查閱、討論，課堂效率自然得以提升，再也不用擔(dān)心課堂內(nèi)容完不成了。課后的復(fù)習(xí)題也會(huì)讓學(xué)生更有興趣完成。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)、討論、合作等良好習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有教師充分理解、深入挖掘教材，才能編寫出更科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，才能與高效課堂同行。

二、教師是打造高效課堂的課上導(dǎo)演

打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂，關(guān)鍵是教師要“靈活用方法”。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂、高效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。以下是我對(duì)課上的幾點(diǎn)建議：

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考欲望

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（二）指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。我們應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要

課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等，都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。無論所學(xué)知識(shí)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段，教師與學(xué)生的課堂學(xué)生能做主，教師也能做主。

三、教師是打造高效課堂的課后總務(wù)

打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂，保障是教師要管理好作業(yè)、設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)、安排好測(cè)試。

（一）符號(hào)多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣于用“√”、“×”兩種符號(hào)來批改作業(yè)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這兩種符號(hào)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此，我把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如：用“☆”來肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無缺，無懈可擊；用“△”來表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；用“？”指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂的地方；用加“？”來表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤，而不要用一個(gè)大“×”全盤否定。做到了這些，才有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤的指示性。

（二）讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”是的，只要是來自于老師的，無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是能學(xué)好的信心。所以我們教師要讓評(píng)語走上學(xué)生的作業(yè)本，讓教師的話走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。所以教師要充分地利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞?jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。

總之，教師是課堂的主導(dǎo)，角色多種多樣。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造高效課堂。只有教師善于吸納革新，不求貪多，但求實(shí)效，不為教而教；只有培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)品格，不為學(xué)而學(xué)，我們的高效課堂就會(huì)在我們身邊扎根、發(fā)芽、開花結(jié)果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳小莉.論新課改中小學(xué)語文教師角色的重新定位[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[2]王艷艷.新課改下小學(xué)語文教師的角色定位[J].新課程（小學(xué)），2014（3）.

（責(zé)任編輯：張華偉）