在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略研究

張亞娟

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，主要采取的方法，是對(duì)學(xué)生的專注力以及傾聽能力的培養(yǎng)。在此情況下，才能保障學(xué)生對(duì)知識(shí)接受信息的程度高，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力的培養(yǎng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換的有力促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力;策略研究

引言

在數(shù)學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力以及專注能力，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的第一步，傾聽能力的培養(yǎng)，一方面有利于學(xué)生集中自己的專注力，另一方面，全身心地投入到自身的學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生進(jìn)行全面地思考，提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師需要深度探索學(xué)生的傾聽能力。從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的升華中得到提升。

一、探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。但是在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)存在較多的問題，比如學(xué)生貪玩、教師的教學(xué)方法千篇一律、學(xué)生專注力的時(shí)間短等問題。因此，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能力培育的過程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培育，如果學(xué)生在45分鐘內(nèi)，能夠全神貫注進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，那么班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)將會(huì)非常的理想，如果學(xué)生專注力分散，總是受到干擾，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，影響學(xué)生的發(fā)揮。所以，通過對(duì)上述問題的探析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言非常的重要。

二、學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的策略

（一）巧妙的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了便于促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，在興趣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生可以從主觀意識(shí)方面出發(fā)，形成良好的傾聽意識(shí)，從而吸引學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，已經(jīng)是包羅，開放的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，在面對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)問題上，轉(zhuǎn)移到一定的專注力也就是傾聽能力培養(yǎng)方面，促進(jìn)學(xué)生在求知欲以及好奇心的引導(dǎo)下，有效地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，通過精彩的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)案例一，例如，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)于長(zhǎng)度單位計(jì)量知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽能力，我問小學(xué)生，有沒有誰知道我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度呀？此時(shí)，小學(xué)生被我的問題吸引了，頓然發(fā)現(xiàn)這一常見物體被自己忽略的現(xiàn)實(shí)，接著我讓學(xué)生之間進(jìn)行猜測(cè)，有的說10cm，有的說8cm，更有學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)拿出自己的尺子進(jìn)行測(cè)量了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力以及關(guān)注點(diǎn)都在這個(gè)問題的答案上，注意力非常的集中;接著，我趁熱打鐵，笑著說，那么想讓我們接觸一下這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，厘米的教學(xué)，先讓我們合上課本，一起測(cè)量下這本書的長(zhǎng)度與寬度，此時(shí)學(xué)生們都非常的興奮，迫不及待的想知道答案。在測(cè)量中，我告誡學(xué)生們，要認(rèn)真學(xué)哦，學(xué)會(huì)后，回家可以測(cè)量自己的鞋子長(zhǎng)度、家里的所有物體的長(zhǎng)度，都可以通過測(cè)量進(jìn)行得知?？梢哉宫F(xiàn)給爸爸媽媽看哦，通過對(duì)教學(xué)點(diǎn)的融入以及生活化教學(xué)的切入，通過數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，厘米教學(xué)層層深入，讓學(xué)生在展望中輕松、樂意主動(dòng)去探索長(zhǎng)度知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙。

（二）教師語言藝術(shù)的把握

數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)問題提設(shè)時(shí)，需要掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)問題，就需要從教師的備課環(huán)節(jié)進(jìn)行掌控，比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要具體地掌握此章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等，從而在教學(xué)中，通過語言的停頓以及語言的藝術(shù)性進(jìn)行把握，以語言重點(diǎn)突出，主次分明進(jìn)行問題提設(shè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注力與傾聽能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性。

教學(xué)案例二，比如，在針對(duì)小學(xué)生面對(duì)小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以考試中的高頻考點(diǎn)以及重難點(diǎn)問題進(jìn)行提設(shè)。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“四邊形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行周長(zhǎng)與面積這一考核內(nèi)容方面，就相關(guān)的周長(zhǎng)問題，進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，可以提問學(xué)生什么是周長(zhǎng)。如果圍繞人的身體一周進(jìn)行測(cè)量算不算周長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的專注能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的問題，對(duì)其進(jìn)行中肯的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。對(duì)犯困，打盹的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問，讓學(xué)生為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行講題，通過個(gè)例化的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)整體化的專注力培養(yǎng)優(yōu)化。

（三）采用學(xué)生感興趣的電子信息助力教學(xué)

目前，教師說教式的教學(xué)方式，雖然相對(duì)比較資深，彰顯數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，但是在當(dāng)代下，并不適用。尤其是在針對(duì)學(xué)生開展有效的數(shù)字化的教學(xué)維度中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，以視頻、圖片以及動(dòng)態(tài)視頻資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，是非常有價(jià)值的。也能喚起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行視頻化的教學(xué)更能契合學(xué)生的愉悅心情以及內(nèi)心的喜悅度，學(xué)生每天面對(duì)大量的課本知識(shí)，在學(xué)習(xí)中就相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)，是非常符合教師的學(xué)生需求的，也是吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)老師的問題，帶著問題進(jìn)行思考的有效策略。

教學(xué)案例三，比如，在面對(duì)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，我會(huì)在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)開展后，我提醒同學(xué)們，記住，等會(huì)我會(huì)提問哦，或者重點(diǎn)壓重語氣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，比如，在面對(duì)分子相乘的積得分子，分母相乘的積得分母，在面對(duì)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)時(shí)，我會(huì)隨機(jī)的選取，兩個(gè)相乘分?jǐn)?shù)的結(jié)果最為提問對(duì)象，向?qū)W生a點(diǎn)名提問，在學(xué)生回答后，我先不對(duì)其結(jié)果進(jìn)行判定，再次隨機(jī)抽取學(xué)生b對(duì)其結(jié)果進(jìn)行判定，基于前兩項(xiàng)問題下，我會(huì)選擇一位犯困或者注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提問，上兩位學(xué)生回答的是否正確，如果正確，理論依據(jù)是什么？如果錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？面對(duì)學(xué)生不集中或者知識(shí)掌握程度低，我會(huì)邀請(qǐng)這些學(xué)生走到講臺(tái)前，在接下來的教學(xué)工作中，為其他學(xué)生宣讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)其傾聽能力以及專注能力的培育。

總結(jié)：傾聽能力的訓(xùn)練需要從心理學(xué)，數(shù)學(xué)以及與學(xué)生高頻度的互動(dòng)以及有效的問題提設(shè)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，對(duì)此項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，教師不可急于求成，而是在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽水平的提升。

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