初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合

高煜

摘要：語文學(xué)科作為初中教學(xué)中的主要學(xué)科，由于涉及的知識(shí)面比較廣，所以是一門綜合性比較強(qiáng)的科目。語文閱讀作為語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生了解到更多的知識(shí)理論，而且通過閱讀積累，也可以提升寫作水平。本篇文章的撰寫主要是根據(jù)初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合進(jìn)行分析和研究，希望通過閱讀和寫作的有機(jī)融合提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效益，除了能夠提高語文成績(jī)外，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);閱讀與寫作;融合

1.初中語文教學(xué)中閱讀與寫作融合存在的問題

1.1缺乏良好的習(xí)慣

大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過程中，主要以課本上的教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過程中并不會(huì)有過多的實(shí)踐內(nèi)容，這樣不僅會(huì)擴(kuò)大傳統(tǒng)理念下教學(xué)方法的局限性，而且也無法養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。很多初中生在問題的影響下閱讀內(nèi)容不僅不豐富，而且無法對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)而影響閱讀和寫作的整體質(zhì)量和效益。如果想要解決這一問題，教師在教學(xué)的過程中需要更新教學(xué)理念，并且以學(xué)生為中心進(jìn)行教導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作過程中的良好習(xí)慣讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容中的核心思想，而不是局限于表面的知識(shí)，這樣才能將學(xué)習(xí)方法落實(shí)到實(shí)處，并發(fā)揮真正的意義。除此之外，由于讀寫習(xí)慣的不正確，也會(huì)影響讀寫過程的整體質(zhì)量，所以教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，這樣才可以輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2閱讀教學(xué)中以篇目?jī)?nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)

大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)的過程中，往往只注重閱讀內(nèi)容的表面知識(shí)，對(duì)深層次的知識(shí)并不會(huì)進(jìn)行加強(qiáng)度的教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能大概的了解閱讀的表面內(nèi)容，對(duì)閱讀表達(dá)的情感和相關(guān)的概念一無所知。例如，以閱讀中小說的形式為例，教師在教學(xué)的過程中，只會(huì)講解小說的類型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，在這樣的情況下，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的厭惡感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的整體效果，凸顯閱讀教學(xué)中以篇目?jī)?nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)的問題。

2.初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式融合的方式

2.1通過豐富閱讀內(nèi)容激發(fā)寫作的興趣

想要將初中語文中閱讀與學(xué)生的模式進(jìn)行有效的融合，那么就需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，以多樣化的形式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以激發(fā)興趣為主調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，并且也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。興趣作為最好的老師，教師在教學(xué)的過程中，可以圍繞學(xué)生們感興趣的東西融入到教學(xué)過程中增添趣味性，這樣不僅可以將有效的教學(xué)方式進(jìn)行全方位的展開，而且還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀況，針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和鼓勵(lì)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的親切感，而且還可以通過加強(qiáng)溝通的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，為取得更好的成績(jī)和達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果做出努力。例如，教師在教學(xué)的過程中可以開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并且表明自己為什么會(huì)喜歡這篇閱讀內(nèi)容，以及這篇閱讀內(nèi)容給自己帶來的影響。這樣的活動(dòng)不僅豐富課堂上每一個(gè)學(xué)生的閱讀。

2.2在閱讀的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練

教師在教學(xué)的過程中可以通過適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)閱讀材料的選擇，并且讓學(xué)生通過積累閱讀的方式其中閱讀能力，當(dāng)然在閱讀的過程中也要準(zhǔn)確的掌握閱讀內(nèi)容表達(dá)的中心思想，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，有助于寫作能力的提升。例如，教師在教學(xué)的過中可以舉辦相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生們提高寫作訓(xùn)練，以新聞寫作為例，就是可以將一則新聞以口頭敘述的方式向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生通過教師輸出的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣不僅可以考驗(yàn)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上的能力，而且也可以通過相關(guān)的教學(xué)方法對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。當(dāng)然，活動(dòng)在舉辦的過程中，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以表揚(yáng)，表現(xiàn)較差的學(xué)生同樣也要予以鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)的真實(shí)意義。

2.3加強(qiáng)情境教學(xué)的模式

情境教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以角色扮演的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，這樣的方法不僅可以讓學(xué)生深入到閱讀內(nèi)容的角色中，而且還能真切的體驗(yàn)閱讀中人物的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。例如，以初中語文課本中的《木蘭詞》為例，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以小組形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行扮演，在這個(gè)過程中學(xué)生，可以通過認(rèn)真的閱讀文章，了解文章中表達(dá)的思想感情，以此掌握各項(xiàng)故事情節(jié)，并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)。通過多元化教學(xué)方法的融入，不僅可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)需求，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的積極性，以主動(dòng)的形式參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)生通過情景教學(xué)模式的融入也可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，通過互幫互助和思想交換讓綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，在活動(dòng)的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4增強(qiáng)創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念會(huì)制約學(xué)生在發(fā)展過程中的發(fā)展方向，所以在傳統(tǒng)教學(xué)理念下要進(jìn)行逐步的更新，以信息化技術(shù)的融入增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，在這個(gè)信息化發(fā)展迅速的社會(huì)背景下，可以利用新媒體技術(shù)融入到教學(xué)任務(wù)中，讓教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容以圖片和視頻的形式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能以此拓展學(xué)生智慧。所以教師在教學(xué)的過程中，通過增強(qiáng)創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練方法可以有效的提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。例如，以初中語文教學(xué)中的《愛蓮說》為例，教師在教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的意圖和文章表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述和書寫，以開放的形式進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)語：結(jié)合上述文章論述的內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中閱讀和寫作對(duì)語文教學(xué)起著十分重要的影響和意義，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理的制定和設(shè)計(jì)，利用信息化教學(xué)模式的融入，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高和讀寫能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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