基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的探究

薛光榮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步，教育理念也在不斷的更新。當(dāng)今學(xué)科教育主要實(shí)在同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，深入培養(yǎng)發(fā)展同學(xué)們的素養(yǎng)能力，使同學(xué)們能夠更加透徹的掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時(shí)，英語(yǔ)教材的課程內(nèi)容逐漸變成單元話題性質(zhì)，教育者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)使需要站在整體教學(xué)的角度，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行綜合涉及，培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)綜合能力。正文主要探究在英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下如何有效培養(yǎng)同學(xué)們的素養(yǎng)，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)應(yīng)遵守的設(shè)計(jì)原則

1.1遵循統(tǒng)一性原則

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教育者可以參考格式塔心里理論。該心里理論主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與行為之間所呈現(xiàn)出的整體性，整體的作用大于部分的綜合成效。人們?cè)诟兄挛锱c認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，一般情況下是限認(rèn)知整體，之后去感知部分內(nèi)容。所以說(shuō)，教育者在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)要遵循統(tǒng)一性原則，在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)要和各個(gè)單元的單一課時(shí)的內(nèi)容相統(tǒng)一，單元之間的內(nèi)容也要統(tǒng)一于整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求。教育者只有準(zhǔn)確把握整體與局部之間的關(guān)系，才能有效提升教學(xué)的作用。教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要將單節(jié)課的內(nèi)容放眼于整個(gè)單元、整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以中進(jìn)行探究與思考，遵循統(tǒng)一性的教學(xué)原則。

1.2遵循全面性原則

學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)單元整體教學(xué)對(duì)于教育者的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體的規(guī)劃，有效培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。處于小學(xué)階段的同學(xué)們正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中教育者要重視同學(xué)們的情感體驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)要從多元化、多維度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效推進(jìn)同學(xué)們的全面進(jìn)步與大戰(zhàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)教育者要遵循全面性原則，該原則不僅要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更要遵循該院額，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)全面性原則，提升同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.小學(xué)階段英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

2.1在解讀教材的時(shí)要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)

英語(yǔ)綜合素養(yǎng)包含的范圍較為廣泛，不僅指同學(xué)們的英語(yǔ)能力，例如聽(tīng)力能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力等等，還包括同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中獲得的的思想品質(zhì)與思想覺(jué)悟等等。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教育者與同學(xué)們最重要的學(xué)習(xí)工具就是英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教材不僅是英語(yǔ)知識(shí)的載體，更是核心素養(yǎng)的外化形式，所以教育者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要有效利用英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。在解讀教材的過(guò)程中，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行解讀不僅可以提升教學(xué)的有效性，也可以突破教育者在教學(xué)活動(dòng)上的局限性。教育者在教學(xué)的過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)于教材中的所有內(nèi)容要平等對(duì)待，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完整體系。教育者在此過(guò)程中要注重同學(xué)們的發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)們的文化意識(shí)。另外，教育者在整體解讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行細(xì)化，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中具有一定的順序與結(jié)構(gòu)性，其中有語(yǔ)法知識(shí)引導(dǎo)的內(nèi)容、話題引導(dǎo)的內(nèi)容等等，各個(gè)單元之間相互貫通，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為緊密，形成了一定的知識(shí)體系，給教育者的教學(xué)工作提供了一定的借鑒作用。教育者要理解教材編寫(xiě)的意圖，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將教材編寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化為自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)解讀，有效落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教育者可以借助教材內(nèi)容去培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，不斷引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)目標(biāo)要清晰，具有一定的層次

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性學(xué)科，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有一定的層次性，教育者在教學(xué)的過(guò)程中要遵循該層次性，教學(xué)內(nèi)容要由易到難。教育者在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要具有階梯性，根據(jù)同學(xué)們的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容等對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，滿足同學(xué)們的實(shí)際發(fā)展需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)從了解、到記憶、最后熟練運(yùn)用的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，在講解知識(shí)點(diǎn)是可以在不同單元的學(xué)習(xí)中反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的掌握情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，教育者要重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教育者不能一味的要求同學(xué)們死記硬背，而是要同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中若是遇到了一定的困難?？梢岳靡褜W(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教育者可以利用單元整體教學(xué)，此種教學(xué)方式具有一定的復(fù)雜性，教育者要不斷提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升同學(xué)們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)步與發(fā)展。

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