淺談初中化學(xué)教學(xué)“減負”創(chuàng)新策略

李清

摘要：傳統(tǒng)的教育給予初中生過多的課業(yè)壓力，壓得學(xué)生喘不過氣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習積極性的銳減，使他們完成作業(yè)都是應(yīng)付了事。近幾年來，教育領(lǐng)域一陣“減負”的春風吹“活”了初中教育，讓老師們積極開展“減負”的專題教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，把課堂主動權(quán)移交給學(xué)生，大大地增添了初中化學(xué)課堂的活力。因此，在我國大力推行“雙減”政策的大背景下，初中化學(xué)老師應(yīng)積極探索初中化學(xué)課堂“增效減負”的教學(xué)方式，選擇和設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方案，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠以更開闊的眼界去看待化學(xué)學(xué)習，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);減負;提高教學(xué)效率

前言

初中化學(xué)本身就是一門比較復(fù)雜的科目，如果在這樣的復(fù)雜程度下，教師還給學(xué)生留下過多的作業(yè)，就會給學(xué)生造成很大的負擔，很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理失衡。近年來，素質(zhì)教育理念得到了各界專家學(xué)者的認可，初中化學(xué)教學(xué)也深受其影響。很多學(xué)校和老師都在調(diào)整化學(xué)教學(xué)的策略，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習主動性，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)綜合能力，但這還遠遠不夠。于是，教育部提出了“雙減”的政策，大力督促各初中學(xué)校減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，優(yōu)化創(chuàng)新課后作業(yè)形式，采取書面+實踐的雙重作業(yè)形式。接下來，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾伍_展初中化學(xué)“減負”的創(chuàng)新教學(xué)，希望能夠給大家提供一些參考。

一、討論：傳統(tǒng)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)存在哪些問題？

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用“講述+板書”的教學(xué)方法，在課堂上單方面向?qū)W生講述化學(xué)理論知識。在這個過程中，教師忽視了學(xué)生的課堂主人公身份，使學(xué)生被動地接受知識，難以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

部分學(xué)生不良的學(xué)習習慣正在影響著他們的化學(xué)學(xué)習。首先他們沒有一個正確的學(xué)習目標，然后就是學(xué)習化學(xué)只背誦理論脫離了實踐;其次，一直刷題，但不擅長于總結(jié)問題，所以效率不高;三是解題思路和方法錯誤，忽略了實驗的重要性;最后，初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，但教學(xué)時間有限，學(xué)生面臨高考，有一部分學(xué)生盲目追求鉆研困難的問題來展示自己的能力卻忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

此外，由于初中生家長“望子成龍”的思想作祟，使得他們深受“應(yīng)試教育”思想荼毒，為了提高成績，他們施加給中學(xué)生更重的課業(yè)負擔，這也使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習積極性不高，帶有恐懼和逃避的心理，限制了他們探索化學(xué)世界奧秘的腳步，逐漸影響他們的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果。

二、解決存在的問題：提出初中化學(xué)教學(xué)“減負”創(chuàng)新的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺正教學(xué)態(tài)度

在“應(yīng)試教育”理念壓迫下的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習都為了提高成績和應(yīng)付考試服務(wù)。很多教師忽視了課業(yè)減負和提升課堂教學(xué)效率的重要性，這違背了新時代教育下的素質(zhì)教學(xué)的要求，這些都導(dǎo)致了初中生化學(xué)科目課業(yè)負擔過重。

因此，初中化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生個性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，立足于初中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負擔和提升學(xué)習積極性的可行措施。

要打造智慧課堂，還要幫助學(xué)生思想減負，因此，初中化學(xué)教師要擺正教學(xué)態(tài)度。所謂為人師表，就是做好學(xué)生的表率。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習問題時的第一求助對象，他們的言語和行為都會影響著學(xué)生的學(xué)習。初中化學(xué)教師在教學(xué)中還要常常保持微笑和自信的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)知識的學(xué)習和探索，幫助學(xué)生找回學(xué)習的自信;此外，在教學(xué)中要避免語言的晦澀難懂，化學(xué)中比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要用比較幽默的語言進行教學(xué)難點的講解，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握難點。老師微笑的面容和幽默的語言會使學(xué)生以放松的心態(tài)參與學(xué)習，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，課堂學(xué)習的效果自然得到了有效提升，最終實現(xiàn)了學(xué)生課堂積極性的提升和學(xué)生的思想減負。

2.2優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習的作業(yè)，且在“應(yīng)試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業(yè)，但進行作業(yè)設(shè)計時很少能站在每個學(xué)生的角度，因此，初中化學(xué)教師就要考慮每個學(xué)生的實際需求，能夠有效結(jié)合智能化設(shè)備來為學(xué)生安排家庭作業(yè)，充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習差異，在設(shè)計內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新;同時，還要充分注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計上可以多安排一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識實際運用能力，這是書面作業(yè)難以企及的方面。

另一方面，在初中化學(xué)家庭作業(yè)布置的過程中，作業(yè)的設(shè)計還要能夠促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學(xué)生的家庭作業(yè)進行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計，有效的創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長的作業(yè)，促進孩子和父母的互動，比如家庭小實驗和社會調(diào)查等，加強了學(xué)校和家庭之間的溝通與交流，提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師還應(yīng)在作業(yè)布置中采取適度的作業(yè)布置形式，對學(xué)生的作業(yè)評價要科學(xué)合理，減少過多的批評，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習信心。

2.3讓學(xué)生在實驗中鍛煉自己的能力

在初中化學(xué)的學(xué)習過程中，實驗是一個很重要的階段，在初中化學(xué)的減負增效中，教師要注重實驗活動的開展，避免給學(xué)生布置太多書面作業(yè)。教師可以進行一些生活化的化學(xué)實驗，讓實驗更貼近學(xué)生的生活，利用一些生活中常見的物品，向?qū)W生展示簡單但是效果明顯的化學(xué)實驗，提高他們的實踐技能，激發(fā)他們對化學(xué)實驗的興趣。

例如，在“自然界的水”這個單元的教學(xué)過程中，我就引導(dǎo)學(xué)生進行“水的凈化”的小實驗，要準備實驗器材：中號試管5支、試管架、50ml燒杯2個、200ml燒杯一個、普通漏斗一個、濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒，讓學(xué)生分組進行實驗，試驗完成后再讓各小組學(xué)生根據(jù)實驗過程完成實驗的總結(jié)報告，并提交實驗個人總結(jié)，這樣既有效提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識，減少了書面作業(yè)給學(xué)生帶來的心理和精神負擔。

結(jié)語

世上無難事，只怕有心人，只要我們一直努力，及時根據(jù)國家政策調(diào)整教學(xué)方式，就能積極踐行“減負”的具體要求，為學(xué)生減輕課業(yè)負擔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習積極性，就能逐步將傳統(tǒng)教學(xué)中的每個困難都瓦解，最終不斷提升教學(xué)效率，實現(xiàn)“增效減負”的預(yù)期目標。

參考文獻：

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