孫敏
摘要:“以學(xué)生的發(fā)展為本”為理念的課堂力求教師能幫助每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),得到充分的發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)過程中,統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度方便教師的班級管理工作開展。但是如果從學(xué)生自身能力提高這一方面來看,教師采取教學(xué)方法不利于學(xué)生取得最優(yōu)成績。因此,現(xiàn)階段可以在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,在新方案改革不斷優(yōu)化的影響下,教學(xué)方法和理念不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué),發(fā)生了一定程度的重大變化。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);初中英語閱讀;應(yīng)用策略
前言
英語教學(xué)過程中使用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)大綱,雖然方便了教師的課堂管理,但采用片面的歸納教學(xué),忽視學(xué)生之間的個體差異,只會讓學(xué)生感到乏味并產(chǎn)生厭棄心理。隨著英語閱讀理解能力考查在考試中比重的加大,教師必須在教學(xué)中重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生英語的過程中,除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個基本的能力外,還必須掌握一些基本的詞匯和語法現(xiàn)象,應(yīng)注重對閱讀的整體分析、理解和情感的培養(yǎng)。基于此,針對初中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)探索方法,根據(jù)學(xué)生的個體差異制定合適的教學(xué)方法提出分層教學(xué)模式并運(yùn)用于英語教學(xué)中。
1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析
有些與之前相比,現(xiàn)階段英語教學(xué)水平有了很大的提高,但是也存在很多不足,特別是在英語閱讀教學(xué)中,這是教師容易忽略的。雖然教師的教學(xué)方法讓學(xué)生結(jié)合了理論和實(shí)踐這兩個方面,但顯然學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)歷是不夠的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越少,學(xué)生對語法知識的掌握就越會偏向于理論性層面,不利于學(xué)生完全掌握英語閱讀的方法。從學(xué)生個體差異這一方面來看,學(xué)生的英語綜合成績可能存在較大的差距,但是如果將英語學(xué)習(xí)劃分成為聽力、閱讀、填詞、作文這樣幾個不同的版塊來看,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是擅長這些板塊當(dāng)中的2或3個。有的學(xué)生可能綜合成績較差,但是卻擅長英語閱讀,有的學(xué)生綜合成績較好,可是學(xué)生的英語閱讀能力又較為薄弱。教師針對班級內(nèi)部的情況,最好的教學(xué)就是尊重每一個學(xué)生擅長的版塊和不擅長的版塊,從每一個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的短板,不斷提高學(xué)生的英語綜合成績,這也是在英語教學(xué)活動當(dāng)中針對閱讀這一模塊進(jìn)行分層教學(xué)的根源所在。
2如何在初中英語閱讀教學(xué)活動當(dāng)中采用分層教學(xué)的方法
2.1注重對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分
英語老師在給學(xué)生分層的時候,不能只看英語的分?jǐn)?shù),而要根據(jù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中所擅長的領(lǐng)域來進(jìn)行分類。例如,有些同學(xué)英語綜合表現(xiàn)不佳,但在閱讀上表現(xiàn)得很好,有些同學(xué)英語綜合得分高,但英語閱讀水平相對較低。所以,在英語閱讀教學(xué)中,要尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢,并將特長分成幾個部分。對于閱讀能力比較好的同學(xué),不管英語水平怎么樣,英語老師可以分成不同的等級。因此,為了全面提升學(xué)生的英語閱讀水平,采用分級英語教學(xué)法,可以更好地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題,從而逐步地縮小學(xué)生之間的差異,從而達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)的目的。
2.2通過開展各種競爭活動加大學(xué)生間的交流溝通
教師在對學(xué)生開展合理的層次劃分并使其保持穩(wěn)定后,也不能使學(xué)生的層次永久不流動,而應(yīng)當(dāng)采取合適的激勵措施,讓學(xué)生在不同層次之間流動,這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正提高其英語閱讀能力。教師使用競爭方法,在英語閱讀能力較強(qiáng)和英語閱讀能力較弱的這兩個層次當(dāng)中,定期發(fā)布相同的英語閱讀訓(xùn)練題目,然后由這兩個層次的學(xué)生競爭完成,仔細(xì)查看已完成英語學(xué)習(xí)的學(xué)生并檢查學(xué)生的答案。每次比較都將成績優(yōu)異的學(xué)生挑選出并將其提升到更高層次中進(jìn)行下一次閱讀訓(xùn)練,這種循環(huán)反復(fù)將大大提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。利用這種分層教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,最終通過獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)練習(xí)將學(xué)生帶到一個新的水平。
2.3要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,在閱讀中學(xué)習(xí)新知識
在課外閱讀過程中,可以采用信息化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)方式可以將圖片與聲音、文字與圖像等相互融合,促使生硬死板的英語知識轉(zhuǎn)變成較為靈活生動的畫面,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。例如,在講授“An old man tried to move the mountains.”這個句子時,教師儲存的“愚公移山”視頻便能在信息化平臺進(jìn)行展示,進(jìn)而使學(xué)生集中注意力,有效提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率,并且提升其探索的動力。
2.4做好作業(yè)分層,保證分層教學(xué)質(zhì)量。
在任何學(xué)科教學(xué)中,作業(yè)的布置都是非常重要的,所以教師在引入分層教學(xué)模式的時候,還需要做好作業(yè)分層,通過分層布置作業(yè),幫助學(xué)生更好地鞏固和提升英語知識。一般來說,作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種,課堂作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生更加深入地理解英語知識,所以教師在分層布置課堂作業(yè)的時候,需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋情況進(jìn)行布置。而課后作業(yè)更多的是為了鞏固和提升,同時課后作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師在分層布置課后作業(yè)的時候,需要結(jié)合學(xué)生分層情況與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理布置。例如,對于學(xué)優(yōu)生,在布置作業(yè)的時候,可以以閱讀理解類、寫作類作業(yè)為主,幫助學(xué)生拓展和提升,不斷擴(kuò)充自身知識儲備,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。對于學(xué)困生,則可以以記憶單詞、朗讀、抄寫為主,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),為后續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.5根據(jù)學(xué)習(xí)情況,分層教學(xué)
在教學(xué)中教師要能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法,實(shí)施分層教學(xué),對英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng),閱讀水平高的同學(xué),有個科學(xué)合理的知識體系,同時進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。例如,在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”中,讓學(xué)生掌握如何對過去的事情進(jìn)行描述,并對過去的事情進(jìn)行提問或回答,掌握部分表示過去的句式,以及相關(guān)單詞的記憶和復(fù)合不定代詞的運(yùn)用。初中學(xué)生的思維很活躍,所以每位學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該幫助部分學(xué)生建立起屬于自己的閱讀方法
3結(jié)語
初中英語教學(xué)采用分層教學(xué)模式,要求教師充分了解同學(xué)的問題,根據(jù)個體差異創(chuàng)建智能群體,并在實(shí)踐中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)。在分層次上,要尊重每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可靠性,并根據(jù)學(xué)生的不同,為學(xué)生設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)方法。在英語閱讀中接受分級教學(xué),教師必須尊重不同學(xué)生的能力差異,并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層。同時,注重不同層次之間的競爭,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語。此外,針對不同層次學(xué)生的英語教學(xué)方法和教師所采用的英語課程也應(yīng)該有所不同,課堂分層教學(xué)是提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的重要教學(xué)方法。
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