提升幼兒生活自理能力的策略研究

孟小蓉　徐蓉蓉　劉藝彤

摘要：幼兒是家庭的未來和希望，也是國家未來建設(shè)的主力。幼兒的教育質(zhì)量直接關(guān)系著國家和社會(huì)未來的發(fā)展。幼兒階段，是孩子們行為習(xí)慣和自理能力養(yǎng)成的黃金階段，所以必須從小抓起，樹立孩子的良好意識(shí)基礎(chǔ)。幼兒自理能力培養(yǎng)重在提升幼兒的動(dòng)手意識(shí)和能力，這對(duì)幼兒自身的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，作為一名幼兒園教師，要發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，做好幼兒的教育工作，讓幼兒在幼兒園里養(yǎng)成良好的動(dòng)手意識(shí)和能力，提高他們的學(xué)生的自理能力，幫助幼兒更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;提升幼兒的自理能力;策略分析

前言

今天，仍有很多人認(rèn)為幼兒在幼兒園里的任務(wù)就是玩，在這種情況下，幼兒園就被看作了家長忙碌時(shí)的一個(gè)“托管所”。但是幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系著國家未來的命運(yùn)。因此，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師要進(jìn)行更加精準(zhǔn)和有針對(duì)性的教育。首先就要進(jìn)行生活能力的教育，因?yàn)樯钅芰κ怯變荷娴囊豁?xiàng)基本技能，也是幼兒走向獨(dú)立和成長的關(guān)鍵步伐，所以在日常教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。但是很多幼兒教師在教育幼兒的過程中，容易忽視進(jìn)行自理能力教育，這不利于幼兒未來的成長和發(fā)展。因此，本文就幼兒園自理能力教育現(xiàn)狀展開談?wù)?，主要研究幼兒教師?duì)幼兒進(jìn)行自理能力教育的有效措施，以期更好地推動(dòng)幼兒自理能力教育工作。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的積極意義

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，是為了幫助學(xué)生更好地自主成長，讓他們樹立“自己的事情自己做，自己能夠做的事情，絕不讓別人幫忙”的動(dòng)手意識(shí)，從而養(yǎng)成自力更生、獨(dú)立自主的行為習(xí)慣。讓幼兒知道他們也將面臨成長，他們也將會(huì)經(jīng)歷小學(xué)階段、初中階段、高中階段、大學(xué)階段以及面對(duì)社會(huì)的人生階段，他們父母和老師不可能一直陪伴他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，他們必須慢慢養(yǎng)成自理能力，明白自己的事要自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。此外，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，還能夠促進(jìn)幼兒責(zé)任感、自信心以及處理問題能力的提升，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、怎樣培養(yǎng)幼兒的生活自理能力？

2.1鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手——培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力

對(duì)于年齡比較小的幼兒來說，他們現(xiàn)在正處在比較天真、單純的年紀(jì)。因此，在這個(gè)階段，教師必須抓好他們的教育，幼兒在學(xué)校追求的是聽從老師的話，好好學(xué)習(xí)，成為老師心目中的乖孩子。老師可以利用幼兒的這種心理，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的自理能力培養(yǎng)。幼兒在這個(gè)階段都是比較聰明的，喜歡學(xué)習(xí)和模仿，所以老師要讓幼兒樹立良好的動(dòng)手態(tài)度和意識(shí)，就必須以身作則，做好幼兒的行為典范和榜樣，例如在教孩子們?nèi)绾巫约捍┮路托拥臅r(shí)候，教師就可以親自示范如何穿外套，怎樣扣扣子，怎樣才能不扣錯(cuò)扣子;穿鞋子的時(shí)候，應(yīng)該怎樣系鞋帶。通過老師的示范，學(xué)生們才能獲得一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在幼兒的心中老師就是他們學(xué)習(xí)生活中的朋友和行為榜樣，他們非常愿意學(xué)習(xí)老師的行為。然后老師還可以舉行一個(gè)小小洗帕子的比賽，看哪個(gè)孩子洗得又快又干凈，給予他們一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這種比賽設(shè)置，讓學(xué)生們從中體會(huì)到了動(dòng)手的樂趣，從而激發(fā)他們動(dòng)手的意識(shí)和興趣，讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成想要?jiǎng)邮帧W(xué)會(huì)動(dòng)手、做好事情的能力。

2.2自理能力教育要一步一個(gè)腳印——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行過渡

幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒的自理能力的同時(shí)，要注意教育自己的教育方式，因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，對(duì)他們的要求不能過于嚴(yán)苛，要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所以老師必須有一定的耐心。幼兒的學(xué)習(xí)能力由于思維的差異是有一定的差別的，有些幼兒可能學(xué)得比較快，但是有些幼兒因?yàn)樽陨淼哪芰Σ町?，學(xué)起來就比較慢一些。因此，這個(gè)時(shí)候老師不能故意加快進(jìn)度，而應(yīng)該放慢自己的速度，讓學(xué)習(xí)比較慢的孩子能夠跟得上。老師在培養(yǎng)幼兒自理能力的同時(shí)，還要針對(duì)年齡，讓學(xué)生們做一些力所能及的事，這樣他們才能感受動(dòng)手的快樂。比如，教師就可以給幼兒們布置家庭作業(yè)，讓家長拍照片：即讓孩子們獨(dú)立打掃自己的房間，這些事情對(duì)他們來說都是比較簡(jiǎn)單、完全沒有問題的。幼兒們?cè)跐u漸明白這些事情都是能夠自己做的同時(shí)，就能夠養(yǎng)成良好的自理能力，然后教師就可以適當(dāng)增加一些其他的事，比如在家中吃完飯自己刷碗、自己洗衣服和疊衣服、收拾自己的書包等等。通過這些事情，能慢慢提升幼兒的生活自理能力。

2.3家校合作

幼兒的第一所學(xué)校應(yīng)該是家庭，父母和家人對(duì)孩子的影響也很大。雖然教師才是幼兒園自理能力教學(xué)的基礎(chǔ)，但是家長也不應(yīng)該缺席幼兒成長的每一個(gè)階段。孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)反饋給家長，孩子們的家庭中表達(dá)情況家長也應(yīng)及時(shí)收集反饋給班主任，家長和班主任的協(xié)調(diào)合作是培養(yǎng)孩子們的良好品行的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，無論家長還是班主任都是這個(gè)過程中的重要樞紐。讓家長在家庭中監(jiān)督“幼兒家務(wù)安排”的實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主動(dòng)手的良好意識(shí)，或者參加親子義工活動(dòng)和植樹活動(dòng)，父母應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己要行為規(guī)范，文明大方，自己的事情自己做，給孩子樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任應(yīng)建有家長群，也應(yīng)該定期召開家長會(huì)，和家長共同探討孩子的自理能力培養(yǎng)問題。家庭和幼兒園的雙管齊下，給孩子們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒養(yǎng)成良好的自理能力是關(guān)乎他們自身的發(fā)展的，這是一個(gè)永無止境的旅程。在這趟旅程中，幼兒園要用最有效的方式，和孩子一起建立幼兒園動(dòng)手實(shí)踐體系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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