從課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目探討“影視聲音創(chuàng)作”課程的改革

摘要：“影視聲音創(chuàng)作”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)主干課程，從人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，該課程要肩負(fù)起學(xué)生影視作品創(chuàng)作中聲音創(chuàng)作環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，該課程的教學(xué)實(shí)踐存在來(lái)授課對(duì)象基礎(chǔ)、硬件資源分配以及課程資源匹配等矛盾問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文旨在立足課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目、結(jié)合課程內(nèi)容、緊扣專業(yè)實(shí)踐技能，提出符合專業(yè)發(fā)展需要，滿足一流課程建設(shè)的整改方案。

關(guān)鍵詞：影視聲音創(chuàng)作;課程改革;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

“影視聲音創(chuàng)作”課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，影視聲音創(chuàng)作能力是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，該課程的教學(xué)方式主要是以作品為核心，配合各門(mén)課程并圍繞作品來(lái)進(jìn)行“聯(lián)合作業(yè)”的形式展開(kāi)。這樣的教學(xué)方式雖然可以通過(guò)一個(gè)完整的過(guò)程，讓學(xué)生各創(chuàng)作職位完整的嵌入創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，也符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，該課程針對(duì)的授課群體主要是大二年級(jí)的學(xué)生，目標(biāo)群體的各項(xiàng)能力與教學(xué)方式之間存在一定的不匹配，本文旨在通過(guò)討論“影視聲音創(chuàng)作”課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從課程實(shí)踐項(xiàng)目的角度，制定出新的改進(jìn)方案。

一、“影視聲音創(chuàng)作”課程的特點(diǎn)

根據(jù)“影視聲音創(chuàng)作”課程大綱對(duì)于該課程的定性，該課程是面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生，在大二年級(jí)上期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)主干課。本課程的知識(shí)版塊包括影視聲學(xué)基礎(chǔ)、影視錄音設(shè)備、影視同期聲錄音和影視聲音設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容，先修課程為《影視音樂(lè)》和《視聽(tīng)語(yǔ)言》等，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的影視音樂(lè)的設(shè)計(jì)思維，熟悉了影視語(yǔ)言中的聲畫(huà)關(guān)系。本課程在此基礎(chǔ)上，將完成影視聲音創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。從以上內(nèi)容可以看出這門(mén)課程是一門(mén)基于理論基礎(chǔ)之上的實(shí)踐課程，正因如此，課程具有以下特點(diǎn)：

第一，“影視聲音創(chuàng)作”課程在人才培養(yǎng)方案中的獨(dú)特性。眾所周知，影視聲音創(chuàng)作是影視作品視聽(tīng)表達(dá)中必不可少的重要組成部分，聲音設(shè)計(jì)與制作的水平高低直接決定著作品的質(zhì)量，而縱觀廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中關(guān)于聲音的課程，可以說(shuō)除了“影視音樂(lè)”與“影視聲音創(chuàng)作”直接相關(guān)，其余課程如“視聽(tīng)語(yǔ)言”、“非線性編輯”、“導(dǎo)演基礎(chǔ)”等，都是間接相關(guān)。從影視創(chuàng)作的藝術(shù)審美來(lái)說(shuō)，“電影和電視中的聲音是一種聽(tīng)覺(jué)方面的體驗(yàn)，我們常常通過(guò)聲音這種手段來(lái)建構(gòu)起故事片、紀(jì)錄片或者電視節(jié)目的敘事體系。聲音在其中可以直接參與作品的敘事，也可以間接地對(duì)敘事起到渲染的作用?！?sup>[1]由此可見(jiàn)影視聲音在創(chuàng)作時(shí)的重要性，但是從課程的分配和占比來(lái)說(shuō)，聲音類的課程卻又明顯較少，那么該課程對(duì)于整個(gè)影視創(chuàng)作的聲音環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)就至關(guān)重要。

第二，“影視聲音創(chuàng)作”課程內(nèi)容的廣泛性。正是因?yàn)樵撜n程的獨(dú)特性，因此跟聲音相關(guān)的內(nèi)容，從聲學(xué)基礎(chǔ)到混音制作都涵蓋到了該門(mén)課程當(dāng)中。本課程的知識(shí)版塊包括影視聲學(xué)基礎(chǔ)、影視錄音設(shè)備、影視同期聲錄音和影視聲音設(shè)計(jì)與制作四大板塊。如果是放在傳統(tǒng)的電影錄音工程學(xué)科，任何一個(gè)板塊都是獨(dú)立的一門(mén)或者幾門(mén)課程。但是對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求與近些年來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的需要，該課程不可能像錄音專業(yè)那樣把課程分布的那么全面，只能將這些內(nèi)容以較全面的形式融入在實(shí)踐課程當(dāng)中，選擇對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)更具有針對(duì)性、操作性以及實(shí)踐性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

第三，“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)中的實(shí)踐性。該課程不同于學(xué)生在大一年級(jí)所接受的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性是該課程最大的特點(diǎn)。首先，從課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，一共有5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其次，是課程的教學(xué)階段，該課程的教學(xué)場(chǎng)地是貢院401影視聲音制作實(shí)驗(yàn)室，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要依托實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)音頻設(shè)備，最后，課程考試考核形式是以分小組進(jìn)行作品創(chuàng)作的形式，通過(guò)對(duì)作品的聲音創(chuàng)作各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分，來(lái)判定該小組成員的學(xué)習(xí)成果。因此，從教學(xué)大綱到教學(xué)過(guò)程，再到考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都可以看出該課程是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)操作的課程，只有在實(shí)踐中才能考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，可以看出“影視聲音創(chuàng)作”課程在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所具有的特殊性，在課程內(nèi)容上具有全面性，在教學(xué)中具有實(shí)踐性等特點(diǎn)。從這些特點(diǎn)出發(fā)，我們來(lái)看一下具體的教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)賮?lái)看如何進(jìn)行整改。

二、“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們接下來(lái)看看在“影視聲音創(chuàng)作”的具體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題：

第一，課程的授課對(duì)象聲音意識(shí)淡薄。雖然該課程有兩門(mén)先修課程，但是無(wú)論是“視聽(tīng)語(yǔ)言”還是“影視音樂(lè)”都無(wú)法全面的為學(xué)生在構(gòu)建聲音意識(shí)上起到整體的作用。所謂“整體”，就是從影視聲音三大元素語(yǔ)言、音樂(lè)、音效，對(duì)影視聲音有一個(gè)全面的能動(dòng)意識(shí)。首先來(lái)看“視聽(tīng)語(yǔ)言”課程，從名字上來(lái)看視和聽(tīng)雖然各占一半，但是從課程的教學(xué)大綱來(lái)看，32個(gè)課時(shí)，只有4個(gè)課時(shí)是“聲音的分類及功能”，同時(shí)從選用的配套教材來(lái)看，聲音所占的章節(jié)也非常少。其次，我們?cè)趤?lái)看一看“影視音樂(lè)”這門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)，這門(mén)課程的主要知識(shí)板塊包括影視音樂(lè)基礎(chǔ)理論、影視音樂(lè)分析、影視音樂(lè)設(shè)計(jì)和影視音樂(lè)編輯等內(nèi)容。從內(nèi)容上看，確實(shí)在影視音樂(lè)的審美素養(yǎng)、認(rèn)知水平與設(shè)計(jì)意識(shí)上有所提高，但是就“影視聲音”這個(gè)概念而言，學(xué)生還是未能對(duì)其有一個(gè)細(xì)致的了解。因此，這就使得“如何建立學(xué)生的聲音意識(shí)”這項(xiàng)任務(wù)落到了“影視聲音創(chuàng)作”課程的身上。

第二，課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量跟不上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。前面已經(jīng)說(shuō)到，這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是目前學(xué)院所能提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量還是存在一定差距。就目前課程所需要的5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，其中有3個(gè)項(xiàng)目與同期聲錄音相關(guān)，2項(xiàng)與后期音頻制作相關(guān)。首先，在同期聲錄音相關(guān)的3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，每?jī)晒?jié)課程（一節(jié)45分鐘）會(huì)有大約25位學(xué)生，每次能借到6套設(shè)備，大約4-5人可以共用1套設(shè)備，但是每6套設(shè)備中會(huì)有1-2套存在線材老化、話筒插座老化、錄音機(jī)案件老化或丟失等問(wèn)題，例如按照教學(xué)內(nèi)容我們需要讓學(xué)生對(duì)比槍式麥克風(fēng)ntg4、ntg3、ntg2之間的差異性，但是ntg3設(shè)備卻經(jīng)常欠缺。一方面影響了教學(xué)進(jìn)度，另一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在涉及到影視聲音制作的2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，每一個(gè)組都需要使用到影視聲音制作實(shí)驗(yàn)室的錄音棚設(shè)備，這就使得實(shí)驗(yàn)室處于高負(fù)荷的狀態(tài)。

第三，“聯(lián)合作業(yè)”的專業(yè)要求與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力不太匹配。所謂“聯(lián)合作業(yè)”一般是指學(xué)生以小組為單位，在期末考核中各科課程如“導(dǎo)演基礎(chǔ)”、“非線性剪輯”、“影視照明基礎(chǔ)”、“影視編劇基礎(chǔ)”等均圍繞著該學(xué)生小組的期末作品進(jìn)行教學(xué)，一般在大三年級(jí)采用該教學(xué)方式。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，首先，從大二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期所處的學(xué)習(xí)階段來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各項(xiàng)職位編、導(dǎo)、攝、錄、美等所對(duì)應(yīng)的課程正好處在打基礎(chǔ)階段，從課程名來(lái)看大多數(shù)課程都帶有“基礎(chǔ)”二字，各課程需要將本職位的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能以及進(jìn)階技能安排在大二上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度中。其次，從學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)角度來(lái)看，大二上學(xué)期的學(xué)生剛剛邁入應(yīng)用型課程的集中學(xué)習(xí)，很多基礎(chǔ)需要夯實(shí)，學(xué)生的能力很難達(dá)到將各科課程的分工進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作的水平。因此，在教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

第四，“聯(lián)合作業(yè)”的進(jìn)度安排與“影視聲音創(chuàng)作”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排存在沖突。由于“聯(lián)合作業(yè)”需要各課程之間相互配合，不僅要在作品創(chuàng)作上“心往一處使”，而要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度上相互配合。但是根據(jù)上一點(diǎn)的分析，各課程由于處在夯實(shí)基礎(chǔ)階段，很難彼此之間相互協(xié)調(diào)。就“影視聲音創(chuàng)作”課程而言，課程進(jìn)行到第十四周和第十五周的時(shí)候，正處在ADR錄音和擬音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)則需要進(jìn)行置景、照明實(shí)踐、外拍實(shí)踐等環(huán)節(jié)的進(jìn)行。因此，從時(shí)間進(jìn)度上各課程之間難以協(xié)調(diào)使得聯(lián)合創(chuàng)作難以落實(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中。

根據(jù)以上問(wèn)題，課題組成員認(rèn)為應(yīng)該首先從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，立足于各課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）把課程的基礎(chǔ)打牢股，課程所涉及到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須按照教學(xué)周次嚴(yán)格執(zhí)行;其次，項(xiàng)目各課程之間可以彼此聯(lián)合，但是沒(méi)有必要所有職位分工的課程都進(jìn)行大聯(lián)合，這會(huì)影響到各課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目進(jìn)度的實(shí)施。最后，從“影視聲音創(chuàng)作”課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目出發(fā)，我們對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施方式提出以下幾點(diǎn)整改措施。

三、“影視聲音創(chuàng)作”課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目的實(shí)施

從上述存在的問(wèn)題和本課程的實(shí)踐需要，我們擬定了如下實(shí)施方案。從總課時(shí)的分布來(lái)看，總課時(shí)32個(gè)課時(shí)中有20個(gè)理論課時(shí)和12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)。這12個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)被分成了5個(gè)項(xiàng)目，這5個(gè)項(xiàng)目彼此之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將該課程所需要涉及到的實(shí)踐技能知識(shí)全面覆蓋。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的要求，以“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，該課程要求學(xué)生熟悉并遵守影視聲音制作中心實(shí)訓(xùn)期間的安全生產(chǎn)規(guī)范。通過(guò)對(duì)影視聲學(xué)基礎(chǔ)理理論的學(xué)習(xí);對(duì)麥克風(fēng)、數(shù)字錄音機(jī)等影視聲音的錄音設(shè)備的熟悉，讓學(xué)生掌握影視聲音設(shè)計(jì)的方法、同期聲錄制、音頻編輯和混音等影視聲音制作技術(shù)。接下來(lái)我們就看看具體實(shí)施情況。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“麥克風(fēng)指定距離測(cè)試實(shí)訓(xùn)”。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的是讓學(xué)生迅速熟練錄音設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有槍式麥克風(fēng)ntg3、電容麥克風(fēng)blue bird、動(dòng)圈麥克風(fēng)sm58。我們首先對(duì)比電容麥克風(fēng)和動(dòng)圈麥克風(fēng)在同樣距離、同樣增益狀態(tài)下對(duì)同一聲源的測(cè)試，判斷不同麥克風(fēng)所錄到的聲音的電平。然后，分別選5cm、10cm、20cm對(duì)同一個(gè)聲源在同一個(gè)空間用不同類型麥克風(fēng)進(jìn)行測(cè)試。最后，分別選定上述相同距離對(duì)同一個(gè)聲源用聽(tīng)一種麥克風(fēng)在不同空間進(jìn)行錄音測(cè)試。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，第一，我們對(duì)同一個(gè)音源在同一個(gè)空間、不同距離的錄音實(shí)訓(xùn)，掌握不同距離對(duì)于錄音質(zhì)量所起到的影響和作用;第二，我們通過(guò)對(duì)同一個(gè)音源在同一個(gè)距離、不同空間錄音實(shí)訓(xùn)，掌握空間大小對(duì)于錄音質(zhì)量起到的影響和作用;第三，我們對(duì)不同類型的麥克風(fēng)的錄音特性有了較全面的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“數(shù)字錄音機(jī)測(cè)試實(shí)訓(xùn)”，該項(xiàng)目是為了讓學(xué)生迅速的熟練掌握數(shù)字錄音機(jī)的操作方式，為后面的同期聲錄音打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要對(duì)數(shù)字錄音機(jī)的電平設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的幻象電源設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的監(jiān)聽(tīng)設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的錄音與放音設(shè)置等操作進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)對(duì)數(shù)字錄音機(jī)的電平、幻象電源、監(jiān)聽(tīng)、錄音、放音五個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握數(shù)字錄音機(jī)的操作技巧。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“同期聲錄音實(shí)訓(xùn)”，該項(xiàng)目旨在讓學(xué)生掌握影視創(chuàng)作中常見(jiàn)的同期聲錄音方法。對(duì)于學(xué)生劇組在制作成本較少的情況下，同期錄音質(zhì)量決定著作品的聽(tīng)覺(jué)質(zhì)感，從而決定著作品的整體質(zhì)量，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)至關(guān)重要。首先，我們要確定拍攝的景別，同時(shí)確定空間屬性，是室內(nèi)還是室外;然后選定影視片段模仿拍攝3分鐘左右，里面包含中景、近景和特寫(xiě)的臺(tái)詞對(duì)白。以特寫(xiě)鏡頭練習(xí)為例，我們采用近距離的拍攝手法，把人或物的局部加以放大、強(qiáng)調(diào)，以造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?；谔貙?xiě)功能的特點(diǎn)，可采用同期錄音，將傳聲器設(shè)置在畫(huà)面上方離聲源最近且不穿幫的位置，從而拾取到信號(hào)量最大的直達(dá)聲。^[2]注意事項(xiàng)：避免男聲的近講效應(yīng)，以保持聲音的清晰度。通過(guò)此項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生了解了錄音設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)，影視同期錄音的注意事項(xiàng)，以及通過(guò)觀察錄音環(huán)境和景別結(jié)合劇情，掌握麥克風(fēng)位置的放置。

第四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“聲音設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，該階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就要圍繞著期末作業(yè)的創(chuàng)作展開(kāi)了，其目的是讓學(xué)生掌握影視聲音創(chuàng)作中的“設(shè)計(jì)思維”，從而摒棄掉過(guò)去那種拍完之后，一邊剪輯視頻一邊作音頻的思維誤區(qū)。首先我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位對(duì)他們的劇本進(jìn)行分析，通過(guò)分析劇本的敘事風(fēng)格從而選定聲音的整體制作風(fēng)格;其次對(duì)聲音三大元素語(yǔ)言、音樂(lè)、音效進(jìn)行拆分設(shè)計(jì);最后對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)計(jì)，例如關(guān)鍵點(diǎn)的音效、音樂(lè)或者語(yǔ)言聲（哭、抽泣、竊笑等）。在分小組設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要注意各小組的成員分工是否合理，并在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中指出每個(gè)小組存在的問(wèn)題以及優(yōu)化的方案。

第五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“影視聲音錄制與制作實(shí)訓(xùn)”，這是最后一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是涵蓋內(nèi)容最多的項(xiàng)目。該項(xiàng)目中我們需要對(duì)ADR錄音、對(duì)白修正、擬音以及混音制作進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。首先，每個(gè)組需要使用視頻的定剪版進(jìn)入數(shù)字音頻工作站軟件，對(duì)人物的臺(tái)詞進(jìn)行補(bǔ)錄;其次，再對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)效和氛圍音效進(jìn)行擬音與制作;第三，配上提前設(shè)計(jì)好的音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的音量和臺(tái)詞之間的音量進(jìn)行平衡調(diào)節(jié);最后，對(duì)各個(gè)聲音組分軌音頻的均衡器、混響量、自動(dòng)化控制等進(jìn)行制作，對(duì)總線輸出的電平進(jìn)行量化控制。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕腥c(diǎn)。第一，通過(guò)對(duì)ADR錄音的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握對(duì)影視聲音中語(yǔ)言聲音部分的棚內(nèi)錄音與制作技巧;第二，通過(guò)對(duì)擬音錄音的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握對(duì)影視聲音中音效聲音部分的錄音與制作技巧;第三，通過(guò)混音環(huán)節(jié)的預(yù)混、終混，完成對(duì)影視聲音創(chuàng)作的最終成品呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握影視聲音創(chuàng)作的實(shí)踐技能與創(chuàng)作方法。

以上五個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目是針對(duì)“影視聲音創(chuàng)作”課程的改革而制定的，目前在2021-2022學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)行得比較順利，從期末考試的情況來(lái)平均每個(gè)班作品的聲音質(zhì)量中等偏上的作品有一半以上。另外，在更早之前的2020-2021學(xué)年第二學(xué)期的教改課程中，已有不少于三部影片獲得了中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)組織的學(xué)生作品單元的獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、總結(jié)

本文立足于學(xué)校的教改課題，旨在給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供影視聲音創(chuàng)作的實(shí)踐參考，在有技巧支撐的前提下拓展學(xué)生的創(chuàng)作型思維。在大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)階段中需要牢固學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生在影視聲音創(chuàng)作的問(wèn)題要集中匯總收集，并思考破解問(wèn)題的對(duì)策。本課題將繼續(xù)追蹤該課程與同類型課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)效果，并對(duì)教改過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行修正與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕.影視聲音藝術(shù)與制作.[M]北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2017年版，第1頁(yè)

[2]陶蕾伃.從影視聲音門(mén)類探討影視聲音創(chuàng)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]科技資訊.2012.12

基金項(xiàng)目：四川電影電視學(xué)院校級(jí)教改課題（課題立項(xiàng)編號(hào)：2021JG40414）。

作者簡(jiǎn)介：董昊（1989年—），男，漢族，籍貫四川自貢，講師，碩士研究生，研究方向：廣播電視編導(dǎo)。