高中信息技術(shù)課堂中主題式教學(xué)的開(kāi)展方法探討

摘 要：所謂主題式教學(xué)主要是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容中心主題進(jìn)行教學(xué)，讓教師的教學(xué)更明確，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確。高中信息技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，包含互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、文本處理、多媒體的功能操作等，為了有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用主題式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容有序地整合和規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及開(kāi)展主題式教學(xué)的意義和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂;主題式教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅需要過(guò)硬的信息技術(shù)，更需要高綜合素質(zhì)人才[1]。因此為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的信息技術(shù)人才，高中信息技術(shù)課程教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后積極地采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，將主題式教學(xué)引入高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)主題式教學(xué)優(yōu)化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方法單一且陳舊

隨著新課改教學(xué)理念的深入，許多教師在信息技術(shù)教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新。但仍然有一部分教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”地講解知識(shí)概念，而這一過(guò)程則消耗過(guò)多的課堂時(shí)間，在概念的教學(xué)完成之后，根據(jù)教材的操作順序進(jìn)行操作，這一過(guò)程中大半是教師不停地操作演習(xí)，而學(xué)生則以看為主，最后留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在操作過(guò)程中面臨的問(wèn)題多，但卻得不到有效解決[2]。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)主題不突出

許多教師由于教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視，認(rèn)為高中階段學(xué)生只要重點(diǎn)學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科即可，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)抱有敷衍不重視的態(tài)度，從而在備課過(guò)程中沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，甚至有些教師臨時(shí)根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n。由于教師的備課不充分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題教師無(wú)法及時(shí)給出解答，該現(xiàn)象仍舊存在于各大高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

部分教師有進(jìn)行備課，但對(duì)課程的理解程度不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單進(jìn)行瀏覽，沒(méi)有深入分析主題內(nèi)容，沒(méi)有主題的課堂就像沒(méi)有方向的帆船，在課堂之上無(wú)法朝著最終目標(biāo)前進(jìn)，最終整堂信息技術(shù)課程主題偏差無(wú)法掌控，思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)的凌亂，無(wú)法很好地將知識(shí)體系連接起來(lái)，教師的教學(xué)水平無(wú)法提高[3]。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高

高中階段學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，加上即將面臨的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，許多學(xué)生將所有精力投入基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于信息技術(shù)這類占重較小且不需要測(cè)試的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度消極，從而在信息技術(shù)課堂“主題”活動(dòng)中，參與積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)水平無(wú)法提高。面對(duì)這一問(wèn)題教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展主題活動(dòng)，利用趣味性以及實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)掌握的重要性以及實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到信息技術(shù)課堂當(dāng)中。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用主題式教學(xué)模式的意義

（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

將主題式教學(xué)方法運(yùn)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強(qiáng)信息技術(shù)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成果以及信息技術(shù)的實(shí)踐水平。主題式教學(xué)模式包括主題活動(dòng)都是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為前提，從而制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)，符合一切以學(xué)生為本的教育理念，將課堂真正還給學(xué)生。教師在這一過(guò)程中主要起引導(dǎo)和督促的作用，輔助學(xué)生完成相關(guān)操作。

（二）有助于明確教學(xué)目標(biāo)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

主題式教學(xué)模式運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，教師需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大綱進(jìn)行了解和掌握，通過(guò)一定的了解和掌握之后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和歸納，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制訂主題互動(dòng)、主題問(wèn)題以及主題延伸內(nèi)容等。通過(guò)關(guān)于主題問(wèn)題的相關(guān)設(shè)計(jì)，落實(shí)主題教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，以及營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師根據(jù)主題的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)主題問(wèn)題的回答以及實(shí)踐操作，評(píng)估學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的掌握和實(shí)踐操作熟練程度，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中信息技術(shù)教師想要充分發(fā)揮主題式教學(xué)的教學(xué)作用，需要教師對(duì)主題式教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解，分析了解如何進(jìn)行主題設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)課堂主題問(wèn)題、哪些主題互動(dòng)適用于信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中、如何才能圍繞主題讓學(xué)生掌握相關(guān)操作等問(wèn)題，這一系列問(wèn)題教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒[4]。甚至可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上有著豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)習(xí)其有效的教學(xué)方法。再對(duì)班級(jí)學(xué)生的信息水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的主題教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期的主題教學(xué)模式的教學(xué)效果。因此，教師要不斷地提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)水平，便于解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的突發(fā)問(wèn)題。

（四）有助于優(yōu)化課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，在這種情況下，引入主題式教學(xué)模式能夠很好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，課堂活動(dòng)更具趣味性，也更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。此外，教師在開(kāi)展主題式教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位更為尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也能得到很好的鍛煉和提升，從而積極參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)能力隨之提升，高中信息技術(shù)教學(xué)效果也能得到保證。

三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展主題式教學(xué)模式的有效策略

（一）教師授課圍繞主題展開(kāi)

主題式教學(xué)模式顧名思義就是要求在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)主題明確化，針對(duì)性以及教學(xué)方向性強(qiáng)[5]。而作為高中信息技術(shù)課程的教師，在主題教學(xué)模式開(kāi)展之前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和規(guī)劃，合理制作教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，才能把握好課堂的教學(xué)“經(jīng)脈”，保證每堂課的教學(xué)主題明確，思路清晰，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。

比如：在教學(xué)Excel表格的制作及完善過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)是表格制作。教師在上課之前與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師讓學(xué)生思考日常生活中所見(jiàn)到的表格，學(xué)生不難想到課程表、成績(jī)單以及學(xué)?；?dòng)表等有關(guān)的表格。以課程表為例，教師要讓學(xué)生掌握如何制作表格，以及Excel表格中制作的相關(guān)功能和操作，像合并、畫(huà)框以及加粗等。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)教學(xué)之后，對(duì)表格操作具有一定的了解。接著教師再圍繞表格這一主題，教學(xué)完善和創(chuàng)新表格，像插入圖片以及顏色填充等。這一教學(xué)過(guò)程所有技術(shù)操作都圍繞“表格”這一主題，通過(guò)學(xué)習(xí)表格制作的各種功能，促使學(xué)生達(dá)到自主繪制表格的目標(biāo)，并能在此基礎(chǔ)上增加一定的創(chuàng)新思維。

（二）開(kāi)展圍繞“主題”的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

主題式教學(xué)模式要全面運(yùn)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要圍繞“主題”開(kāi)展教學(xué)，而且在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中也要注重主題[6]。通過(guò)這一主題活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流和溝通，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一主題活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維、自主探索能力以及解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生在活動(dòng)中教師要倡導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全面結(jié)合起來(lái)，有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生的作品。

比如：仍然以Excel這一表格主題為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已掌握一定程度的表格制作。教師在課堂上展示一部分課堂內(nèi)容及時(shí)間安排，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及時(shí)間安排制作一份創(chuàng)新的課程表。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與度，教師將學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)分組，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的信息學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在分好組后，對(duì)創(chuàng)新“表格”的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，制訂初步的表格結(jié)構(gòu)圖，再結(jié)合所學(xué)的所有表格功能和知識(shí)對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，最終制作完整的課程表。制作完成后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)估，對(duì)表格功能的運(yùn)用程度以及創(chuàng)新進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，對(duì)于不足的地方給予一定的建議，從而提高師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)延伸主題

高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較易，屬于信息基礎(chǔ)層，但對(duì)于學(xué)生日后信息技術(shù)學(xué)習(xí)卻是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期[7]。因此教師在每一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)主題，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握每一節(jié)信息技術(shù)課程。在開(kāi)展主題式教學(xué)的時(shí)候，教師也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)主題進(jìn)行延伸，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的主題式教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)效果[8]。

依然是以Excel表格制作為例，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每組學(xué)生都完成其創(chuàng)新的表格，教師對(duì)這一表格主題可適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將每組學(xué)生展示的作品利用超鏈接功能，將所有表格作品統(tǒng)一放置在一個(gè)新建表格當(dāng)中，然后瀏覽。這一功能操作有助于學(xué)生在日后工作或者學(xué)習(xí)中，將多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及表格串聯(lián)、統(tǒng)一保存起來(lái)。圍繞這一表格延伸主題，教師將超鏈接原含義以及用法和操作進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在學(xué)生實(shí)踐操作期間進(jìn)行巡視，以便幫助不懂的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)暗查學(xué)生對(duì)表格學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的掌握程度。學(xué)生在掌握延伸主題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及實(shí)踐操作能力，制訂針對(duì)性的課后練習(xí)，輔助學(xué)生提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）設(shè)計(jì)課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固教學(xué)知識(shí)

高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作，才能將理論知識(shí)理解透徹，從而提高信息技術(shù)的操作水平[9]。除了課堂練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的課后實(shí)踐練習(xí)同樣不容忽視，教師在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐練習(xí)時(shí)，要注重將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合。

比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了Word排版、郵件發(fā)送、超鏈接再加上Excel的制作之后，教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)不僅要融合Word的文字排版操作，更要結(jié)合表格制作的知識(shí)，最后通過(guò)超鏈接的方式連接素材來(lái)源，最后將完整的作品通過(guò)發(fā)送郵件的方式提交給教師，教師在收到學(xué)生的郵件之后，同樣以郵件的形式回復(fù)學(xué)生的作品。學(xué)生在這一課后實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，有效結(jié)合所學(xué)信息知識(shí)靈活運(yùn)用，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)提高了作品的創(chuàng)新程度，從而提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平[7]。

結(jié)束語(yǔ)

主題式教學(xué)模式運(yùn)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提高教師的教學(xué)水平，以及綜合教學(xué)素養(yǎng)[6] ，另一方面在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，有助于學(xué)生意識(shí)到其課堂主體地位，并提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂及活動(dòng)的參與度，最終培養(yǎng)符合社會(huì)所需的信息技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：解帥（1988—），男，漢族，山東青島人，青島市即墨區(qū)第二中學(xué)，二級(jí)教師，理學(xué)碩士。研究方向：信息化教育應(yīng)用。

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