小學(xué)高年級口語交際的教學(xué)研究

王燕

針對高年級學(xué)生開展口語訓(xùn)練時，教師要從學(xué)生的語言能力出發(fā)，結(jié)合口語交際的主題，創(chuàng)設(shè)各種語言表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)活動。在口語交際課堂上，教師要致力于為學(xué)生營造輕松有趣的交際氛圍，設(shè)計有討論價值的話題，讓學(xué)生在鍛煉口語表達(dá)能力的同時，也能提升自身的思維能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)。合理設(shè)計高年級口語交際課堂，能讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到強(qiáng)化，更順暢地展開口語交際，進(jìn)而在課堂上獲得綜合性的學(xué)習(xí)收獲。

一、在口語交際中活躍學(xué)生的思維

想組織與創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的口語交際課堂，基于口語訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師要以更加開放的觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)熱情，教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的討論話題，這是讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中的基礎(chǔ)。在口語訓(xùn)練中，教師除了要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備較好的思維品質(zhì)，才能在頭腦中有效組織語言，提煉合適的觀點(diǎn)，讓自己的表達(dá)完整且清晰，這些能力表現(xiàn)在寫作活動中也是如此。因此，教師在開展口語交際訓(xùn)練時，設(shè)計的話題或討論問題時要提供思考的空間，讓學(xué)生找到多種表達(dá)路徑，能進(jìn)行觀點(diǎn)的多樣化表達(dá)。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓口語交際課堂充滿樂趣，也能讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生能進(jìn)行更全面的口語練習(xí)，有更加豐富多樣的收獲。

在開展“意見不同怎么辦”這一主題的口語交際時，教師可以讓學(xué)生大膽思考在生活中與其他人產(chǎn)生意見沖突了該怎么辦。可以創(chuàng)設(shè)這樣的具體情境：“班級中有些同學(xué)迷上了電子游戲，每天一放學(xué)就沉浸在游戲中，既影響學(xué)習(xí)，又無益于身體健康。當(dāng)你和這些同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，他們并不認(rèn)同，覺得玩電子游戲是對學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，可以放松身心。對此，你想一想，如何說服對方，讓對方認(rèn)同你的觀點(diǎn)？你可以在小組內(nèi)和其他成員交流，表達(dá)自己的意見;也可以小組合作交流，派代表扮演各種角色，完成這次口語交際?！睂W(xué)生在交流時各抒己見，紛紛表達(dá)了自己的看法，并且試圖說服對方，有的學(xué)生還把自己的觀點(diǎn)整理成文。整個口語交際過程中，學(xué)生除了要思考如何有效表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也需要相應(yīng)思考如何駁斥對方的觀點(diǎn)。整個交流過程讓學(xué)生的口語表達(dá)得到了鍛煉，思維能力和思維品質(zhì)也得到了提升。這樣的口語交際活動會讓學(xué)生更易于參與其中，可以活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

二、為口語交際創(chuàng)設(shè)良好的情境

口語交際應(yīng)當(dāng)更多以有趣的活動的形式展開，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入交際氛圍和學(xué)習(xí)主題中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。語文教材中的很多口語交際話題都帶有較強(qiáng)的生活色彩，或者是一些學(xué)生十分熟悉的交流話題。針對這部分教學(xué)內(nèi)容，教師要善于從主題出發(fā)，做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入到交際環(huán)境中，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能產(chǎn)生更多好的觀點(diǎn)，或者就問題進(jìn)行深入討論，這會讓口語交際和寫作訓(xùn)練更順利地進(jìn)行。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，離開了特定的情境就無法進(jìn)行。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)具體的口語交際訓(xùn)練主題，有針對性地精心創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的交際情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入口語交際的氛圍中。比如，在結(jié)合“演講”這一主題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“作為畢業(yè)班的學(xué)生，下星期你就要完成小學(xué)的學(xué)習(xí)，離開母校，開始新的生活，對此，你有什么想對你的同學(xué)和老師說的嗎？請以此為背景，自定主題，完成一段簡短的演講?！边@一口語表達(dá)情境貼近學(xué)生生活，能迅速引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，因此大部分學(xué)生都能積極參與其中，誕生了很多富有深情的演講，歌頌了同學(xué)之間的友情和老師們無私奉獻(xiàn)的精神。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把這份演講稿寫成作文，在口語交際的課堂融入寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、豐富口語交際中的互動形式

在口語交際教學(xué)的展開與實施中，教師還可以結(jié)合交際主題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動。無論是師生之間的交流互動，還是學(xué)生之間的交互討論，都可以在很大程度上拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對交流主題有更深入的思考。在良好的互動背景和融洽的氛圍中，學(xué)生的語言表達(dá)和交流會更充分，對問題的思考和討論會更全面，口語交際訓(xùn)練能獲得更好的效果，讓學(xué)生獲得更全面的鍛煉與提升。

口語交際是聽和說雙方的互動，師生、生生之間真實有效的互動，表現(xiàn)在多種意見、多種觀點(diǎn)的交流碰撞與溝通融合上，能產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和認(rèn)識。因此，在口語交際的課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生互動的興趣和積極性，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到互動環(huán)節(jié)中。教師要根據(jù)口語交際的話題精心設(shè)計多種多樣的互動活動。以“辯論”這一主題的口語交際教學(xué)為例，教師可以提出一個有爭議性的話題，比如“小學(xué)生該不該使用手機(jī)”，組織學(xué)生以甲乙雙方的身份展開辯論。小組成員間會進(jìn)行充分交流，共同梳理與提煉觀點(diǎn)，還會就對方可能提出的觀點(diǎn)組織駁斥語言。整個活動過程學(xué)生間的交流十分充分，隨著辯論的展開和深入，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力都得到了極大的鍛煉，思維能力和認(rèn)知能力也有所提升。這樣的學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生感受到更多口語交際的樂趣。

四、適當(dāng)進(jìn)行口語交際的拓展延伸

教師還可以從口語交際的話題出發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的拓展與延伸，讓口語交際教學(xué)的范疇更廣。學(xué)生想擁有更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，且能在討論問題時提出有價值的觀點(diǎn)，課后多閱讀并積極思考，是很好的訓(xùn)練方式，而且還能積累更多的寫作素材，可謂一舉兩得。教師可以適當(dāng)在口語交際的教學(xué)中引入一些課外活動，擴(kuò)大口語交際教學(xué)的維度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面分析和討論問題，這對學(xué)生寫作素材的積累同樣很有幫助。

在口語交際教學(xué)中，教師需要樹立課程資源意識，加強(qiáng)課內(nèi)課外的結(jié)合，充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。有些口語交際，應(yīng)根據(jù)教材的要求或教學(xué)的需要向課前或課后拓展延伸。比如在“同讀一本書”這一主題的交流中，就需要學(xué)生利用課后時間完成課外閱讀。教師可以指定合適的書目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，之后在課堂上組織學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和體會，再完成一篇讀后感的寫作練習(xí)。學(xué)生只有在課前有效完成閱讀任務(wù)，在語言交互時才能產(chǎn)生好的觀點(diǎn)和想法，口語交際才能順利開展。進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展與延伸，可以讓口語交際教學(xué)的開展更為順利，并且能讓口語交際和寫作訓(xùn)練進(jìn)行良好的結(jié)合，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

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