初中生活化作文教學(xué)策略探微

李永平

目前，大多數(shù)學(xué)生在作文中總覺得無內(nèi)容可寫，但為了完成任務(wù)只能照抄照搬，或說些大話、空話，以致寫出來的文章內(nèi)容空洞乏味，讀起來味同嚼蠟。針對(duì)這一狀況，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引入生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，讓學(xué)生從生活中積累寫作素材，從而寫出富含真情實(shí)感的好文章。本文分析了生活化作文教學(xué)的重要意義，并提出初中作文生活化教學(xué)的具體策略，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

一、初中生活化作文教學(xué)的重要意義

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目前，生活化作文教學(xué)是應(yīng)用極其廣泛的一種教學(xué)方式，能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。初中生活化作文教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.有助于學(xué)生形成正確的寫作觀

學(xué)生從小學(xué)就開始接觸寫作，按理說到了初中會(huì)積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作能力會(huì)有所提高。然而，大多數(shù)學(xué)生在初中階段仍處于“無內(nèi)容可寫”的寫作困境中，且錯(cuò)誤地認(rèn)為作文只是考試題或作業(yè)等。而將生活化理念引入作文教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)再像以往那樣照抄照搬，一味地模仿他人的作品，而會(huì)從思想上正確認(rèn)識(shí)寫作，將寫作作為一種表達(dá)自身情感的重要途徑，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)觀察生活，尋找生活中的真善美，用文字抒發(fā)自己的情感。

2.能有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

生活化作文教學(xué)將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，能讓學(xué)生找到作文與生活之間的結(jié)合點(diǎn)，有效激發(fā)寫作靈感，豐富學(xué)生的寫作素材等。另外，生活化作文教學(xué)可以讓學(xué)生從小處著手，寫出具有真情實(shí)感的好文章。

二、初中生活化作文教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離，以致學(xué)生的寫作積極性不高，寫出來的文章內(nèi)容枯燥乏味，沒有活力。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)提供生活化的寫作素材，從而使學(xué)生寫出生動(dòng)有趣的好文章。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)寫故事”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以“一場(chǎng)拔河比賽”為題目寫一則故事。在寫作前，教師可以讓學(xué)生回想自己親身經(jīng)歷過的拔河比賽，或者直接利用多媒體播放拔河比賽的畫面和視頻，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照比賽前、比賽中、比賽后的順序進(jìn)行思考。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生有了寫作靈感，紛紛開始動(dòng)筆，很快投入到寫作中，且寫出來的文章內(nèi)容都十分精彩。如有位同學(xué)在作文中這樣寫道：“在比賽前，組長(zhǎng)要排兵布陣時(shí)，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)最壯的林飛不見了，如果他不在，勝算會(huì)很小。于是我們小組成員開始尋找林飛，后來在廁所里找到了他，他聲稱自己太過緊張，在上場(chǎng)前組內(nèi)成員想方設(shè)法讓他放松，有按肩的，有逗他笑的。經(jīng)過全組成員的努力，在比賽場(chǎng)上，林飛同學(xué)帶領(lǐng)全組成員一鼓作氣贏得了比賽，我們激動(dòng)地抱在一起?！庇纱丝梢钥闯?，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，總覺得沒內(nèi)容可寫。這主要是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，且不注意觀察生活，缺乏從生活中積累寫作素材的意識(shí)。葉圣陶先生說過，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！庇纱丝梢?，作文與生活密切相關(guān)。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，從而豐富寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍人的生活，教給學(xué)生基本的觀察方法，讓學(xué)生在觀察過程中多思考，長(zhǎng)此以往積累的東西多了，就有內(nèi)容可寫了。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，鼓勵(lì)學(xué)生將親身體驗(yàn)和感受寫出來，如做義工、旅游等經(jīng)歷。其次，教師可以組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活。在活動(dòng)開展前，教師應(yīng)重點(diǎn)提示觀察什么，活動(dòng)中要有意指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點(diǎn)和觀察順序，學(xué)生經(jīng)過親身觀察和感受，就不愁“無話可說”了?？傊趯?shí)際作文教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，可以使學(xué)生走出“無內(nèi)容可寫”的困境，且能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作，快速提高寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟生活

閱讀是吸收，寫作是傾吐，二者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，認(rèn)真品讀、揣摩，從閱讀中感悟生活，豐富情感，積累生活化寫作素材，進(jìn)而提高作文水平。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師可以提出問題：安塞腰鼓有何特點(diǎn)？文章寫的是“安塞腰鼓”，為何卻多次寫“高粱地”“黃土高原”等景物？“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本，讓學(xué)生了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受其中蘊(yùn)含的民俗文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)《童年》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，了解并感受主人公的童年生活，然后將視角延伸到自己的童年生活。閱讀結(jié)束，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的童年趣事，寫出令自己印象深刻的童年故事，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將主人公與自己的童年生活進(jìn)行對(duì)比，感受自己童年的美好，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。另外，在閱讀指導(dǎo)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理制定閱讀計(jì)劃，推薦經(jīng)典書目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感知事物，進(jìn)而提升自己的感知能力?？傊?，從閱讀中增強(qiáng)生活感悟，是生活化教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提升學(xué)生的作文水平有積極作用。

綜上所述，生活是創(chuàng)作的源泉，作文離不開生活。因此，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、從閱讀中感知生活等措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生解決“寫作難”的問題，提高學(xué)生的寫作能力。

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