智慧校園環(huán)境中樂道作文教育模式創(chuàng)新研究

王桂林

在互聯(lián)網(wǎng)時代建設(shè)智慧校園是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，智慧校園能夠有效促進(jìn)教育行業(yè)往現(xiàn)代化的方向發(fā)展。語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，將信息技術(shù)與作文教學(xué)結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。本文基于智慧校園的背景，對樂道作文教育模式進(jìn)行了研究，以期提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的效率，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這是目前教師在教學(xué)過程中需要解決的問題之一。

一、智慧校園的概念

所謂智慧校園指的是利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等技術(shù)，打造的一種嶄新的教育形態(tài)以及全新的教育模式。智慧教育主要是通過云平臺將智慧模塊和教學(xué)場景結(jié)合起來，信息能夠向上匯總，也能夠向下分流，從而實現(xiàn)教育行業(yè)中信息的高效運(yùn)用。因此，在智慧校園環(huán)境中進(jìn)行作文教學(xué)，就能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師和學(xué)生可以及時獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下肯定會有所收獲。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代作文教學(xué)方式的探索

智慧校園是基于信息的發(fā)展，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上提出來的全新概念，其中智慧所包含的是在信息技術(shù)條件下一種全新的教育教學(xué)管理模式，它具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和時代性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的升級，能夠滿足當(dāng)代學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，也為當(dāng)前教學(xué)方式的變革提供了技術(shù)條件，為教育的信息化指明了發(fā)展方向。就目前移動教學(xué)平臺和寫作訓(xùn)練的教學(xué)成果看，國內(nèi)外目前很少有將智慧教學(xué)平臺和寫作教學(xué)結(jié)合起來的研究，也少有人能夠基于時代發(fā)展的背景，去研究兩者之間的互動特征。因此在互聯(lián)網(wǎng)時代，尋求適應(yīng)社會發(fā)展的新型作文教學(xué)方式，是急需研究的項目。

三、有關(guān)寫作訓(xùn)練的理論和實踐研究

在《提高學(xué)生寫作的有效策略》一文中，作者曾經(jīng)提出了11種教學(xué)策略，其中寫作策略過程、過程寫作法、揣摩范文等和樂道作文教學(xué)模式密切相關(guān)。寫作策略是指明確學(xué)生在寫作過程中的構(gòu)思、修訂以及編輯的策略，這些策略包括寫作的步驟，如過程寫作法，還要掌握一些具體的寫作方法，比如敘述類文章或勸說類文章的寫作技巧;另外還有團(tuán)隊合作和頭腦風(fēng)暴等寫作技能;寫作過程法指的是寫作是問題解決的一個過程，強(qiáng)調(diào)在寫作中的認(rèn)知活動，尤其關(guān)注寫作的步驟，如構(gòu)思、立意、取材等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流溝通，注重營造良好的寫作氛圍，強(qiáng)調(diào)寫作也要從讀者角度思考，并自我反思，是滿足學(xué)生個性需求的寫作。揣摩范文的意思是教師要為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，學(xué)生通過分析和理解范文中的寫作技巧，進(jìn)行模仿，寫出類似的文章。

四、智慧校園環(huán)境中樂道寫作教學(xué)模式的探究

就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是大部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教學(xué)效果不明顯，同時針對性的訓(xùn)練也比較少。為了解決目前作文教學(xué)中存在的問題，本文提出了樂道作文教學(xué)模式，并且詳細(xì)探究了該模式中的具體步驟。

1.創(chuàng)建寫作任務(wù)

教師可以在學(xué)習(xí)平臺上布置寫作任務(wù)并提供相關(guān)素材，學(xué)生在接收了學(xué)習(xí)任務(wù)包后，下載好資源就能開始自主學(xué)習(xí)，然后寫作。最后把寫好的作文上傳到學(xué)習(xí)平臺，教師根據(jù)平臺的評分制度，按好、中、差三個標(biāo)準(zhǔn)對文章打分。

2.平臺評分

在智慧校園中，網(wǎng)絡(luò)平臺可以對學(xué)生的作文做出評價，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人批改多名學(xué)生作業(yè)的情況，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生將作業(yè)上傳到平臺，讓平臺的系統(tǒng)為作文打分，提高了對學(xué)生作文的反饋效率。在評分標(biāo)準(zhǔn)上，按照寫作技巧來劃分，可以通過對主題關(guān)鍵詞的提取和概念內(nèi)涵的體現(xiàn)程度進(jìn)行評價，另外主題明確，線索清晰，文末點(diǎn)明主題也是評價的關(guān)鍵，評價之后還會給出相應(yīng)的修改意見。這就要求學(xué)生根據(jù)給出的材料進(jìn)行思考，確立中心詞，然后結(jié)構(gòu)文章框架。在寫的過程中，一定要注意論證的合理性和條理性，主次也要分明，將自己的觀點(diǎn)和思想融入到作文中，從而升華文章的思想高度。所以說學(xué)生在下筆之前，要理出一條清晰的主線，然后選擇合適的素材，將素材與觀點(diǎn)完美融合，這樣寫出的作文有理有據(jù)，有思想內(nèi)涵也有思想深度。

3.教師反饋

教師能根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)生目前對于知識的掌握程度，分析學(xué)生之間的差異性，找出學(xué)生之間的共性問題，然后教師在教學(xué)平臺系統(tǒng)給學(xué)生作文打分之后再做一次評價，并將具體的修改意見及時反饋到平臺中。學(xué)生能夠根據(jù)教師所給的反饋信息找出自己作文中存在的問題，查漏補(bǔ)缺，提升自己寫作的能力。

4.作文展示

在課堂教學(xué)開始，作為課堂導(dǎo)入，可以展示一下個別學(xué)生的作文，讓學(xué)生交流點(diǎn)評，并給出相應(yīng)的修改意見。

5.作文升級

在對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評之后，教師可以基于同一命題對學(xué)生作文進(jìn)行不同檔次的劃分，然后在課堂進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生從不同檔次作文的異同中，發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題，對自己的作文進(jìn)行升格。教學(xué)完成之后，學(xué)生對原有的文章進(jìn)行修改后上傳到學(xué)習(xí)平臺上，供小組和教師批閱。

6.小組合作探究

在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生留足自主探究的時間和空間，讓學(xué)生以小組為單位，利用電子設(shè)備如手機(jī)平板等，共同審閱組內(nèi)成員的作文，指出文章的不足之處，圈出文章中的好詞好句，然后按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

7.總結(jié)評價

小組推選出組內(nèi)優(yōu)秀的作品，在班級展示;再評選出最優(yōu)秀作文，請作者講述自己構(gòu)思過程和修改的心得，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)性評價。

該教學(xué)模式在智慧校園環(huán)境中，能夠提高寫作訓(xùn)練各模塊之間的關(guān)聯(lián)度，加強(qiáng)生生和師生之間的交流互動，拓寬互動的渠道，幫助教師獲得更多的課程資源，幫助學(xué)生提升作文水平。

五、智慧校園環(huán)境中樂道作文教學(xué)模式的策略研究

依照學(xué)生在寫作過程中的審題、構(gòu)思，以及修改、評價等步驟，探索在移動技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生寫作訓(xùn)練深度互動的策略。

教師利用信息技術(shù)制作微課視頻和PPT課件等，教授寫作的技巧，并且利用學(xué)習(xí)平臺評價作文，以提高學(xué)生對于作文的鑒賞能力，反思自身寫作的不足。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有針對性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

綜上所述，隨著教育的不斷改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧校園的新型教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，并且促進(jìn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。智慧校園環(huán)境能夠有效改善寫作教學(xué)質(zhì)量，將全新的教學(xué)理念帶入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師借由現(xiàn)代信息技術(shù)完成對于教學(xué)過程的革新，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其寫作能力的提升。

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