策略引領(lǐng)，給作文加“新”

劉榮

《語文課程標準》（2011版）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢姡瑢懽魇钦Z文教學的重要內(nèi)容。 在當前的作文教學中，大多數(shù)學生的問題主要集中在“材料陳舊”“立意平庸”“語言晦澀難懂”等方面。因此，教師要優(yōu)化教學策略，從選材、立意、語言幾個角度創(chuàng)新作文教學，給學生的作文加一點“新”，幫助學生寫出別具一格的文章。

一、點石成金，舊材新用

批閱學生的作文會發(fā)現(xiàn)，他們在材料的選擇和運用上主要存在兩個問題：第一，學生經(jīng)常運用一些別人已經(jīng)寫過的材料，也并未從材料中發(fā)掘出全新的內(nèi)容;第二，學生選取的材料太過陳舊，或者干脆胡編亂造、生搬硬套。要解決這兩個問題，首先得糾正學生的觀念，讓學生明白在選取作文材料時，就算不可避免地會涉及別人用過的材料，也需要認真思考，發(fā)掘出新意，而不是直接照搬;其次，所選的材料應(yīng)緊跟時代脈搏，一些陳詞濫調(diào)寧可舍棄也不能用在作文里，堅決杜絕胡編亂造的做法。

為了幫助學生優(yōu)化寫作素材，教師可以從這幾個方面進行指導：（1）擴大視野，關(guān)注時事熱點。現(xiàn)在很多學生愛追劇，對各種熱播的電視劇如數(shù)家珍，反而很少關(guān)注社會時事，事實上這不利于學生寫作，因為電視劇更多的是娛樂功能，學生看完不能從中學到什么，但如果學生將精力更多放在關(guān)注當前的社會問題上，可能會提出更好的解決方案，引起一些反思，這樣學生在以后想問題時也會考慮得更深刻。所以教師應(yīng)引導學生多關(guān)注社會話題，看新聞，讓學生下載一些資訊類app，如騰訊新聞、今日頭條等，了解一些和人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的話題，并按照不同的主題對這些新聞進行分類，構(gòu)建一個實時更新的素材庫。以后不管是寫議論文還是記敘文，都可以隨時使用。（2）巧用自己的身邊事。教師還要引導學生多關(guān)注自己身邊發(fā)生的那些有趣的、糟糕的、或者是令人印象深刻的事，在寫作時有的可以直接用，也可以增加或刪改部分情節(jié)，總之加工后依舊是絕好的例子。（3）轉(zhuǎn)變看問題的角度。針對一些司空見慣的材料，換一個角度思考問題，可能會發(fā)掘出不一樣的深意，從而有意想不到的藝術(shù)效果。（4）挖掘歷史人物和文學形象。歷史上有很多著名的人物和重大事件，文學作品中也有很多典型的形象，學生在寫作時可以選擇自己感興趣的或者是與文章內(nèi)容契合的歷史人物或事件作為支撐材料，當然也可以用現(xiàn)代視角審視歷史，再融入自己的理解表達觀點。

指導學生選好材料是作文教學的重點。很多學生的作文之所以不吸引人，很大程度上和選材有關(guān)。因此，教師應(yīng)在平時的教學中正確引導學生，拓展學生的材料甄選渠道，同時讓學生“點石成金”，從舊材料中發(fā)掘新意，這樣學生才能寫出令人眼前一亮的作文。

二、不隨人后，創(chuàng)新立意

想要寫出“不隨人后”又極具個性色彩的作文，教師應(yīng)在平時的教學中，訓練學生的思維方式，鼓勵學生突破思維定式，大膽求異。除此以外，立意和審題密切相關(guān)。如果審題不準，立意也會受影響。近年的高考大多以材料作文為主，這些材料可以從多個角度解讀，這就給學生的立意提供了多種可能，所以一旦學生誤讀題目就會導致立意出錯。因此，教師還需要訓練學生的審題能力，幫助學生突破題目迷局，創(chuàng)新立意。

要想在寫作時找到新的切入點，教師應(yīng)指導學生結(jié)合材料，通過“抓關(guān)鍵詞”“添加因素法”以及“提煉核心觀點”等方法來確定寫作角度。比如，2018年有一道文題“每個孤獨的人，都渴望被需要”，通過閱讀相關(guān)材料可知，“需要”“被需要”“價值”是其中的核心詞。在明確核心詞以后，學生需要判斷材料的指向與重點。通過讀材料可知，這已然成為一種社會現(xiàn)象。接下來，學生可圍繞這些核心詞進行深入思考，如“被需要”心理是怎樣的？為什么會產(chǎn)生“被需要”的心理？“被需要”心理會給我們帶來哪些影響？除此以外，材料既肯定了“自身需要”的重要性，也以遞進的方式強調(diào)了“被需要”和“價值”之間的關(guān)系，強調(diào)了人只有被他人以及社會需要，才能彰顯出自我的存在價值。因此，針對可選的立意有：（1）因“被需要”而使自我綻放價值。一個人不能只為自己活著，只有到社會的舞臺上發(fā)光發(fā)熱，踐行社會價值，才能彰顯自我價值。（2）想要實現(xiàn)個人價值，必須平衡好“自身需要”和“被需要”的關(guān)系。人只有關(guān)注自身的需要，不斷提升自我的附加值，才能被他人、被社會需要，才有施展才華的空間。（3）自我需要是物質(zhì)文明的基礎(chǔ)，“被需要”是精神存在的升華，只有將二者結(jié)合才能推動社會進步。不論選擇哪種立意，只要言之成理便可。

在作文教學中，審題和立意是密切相關(guān)的兩個步驟。想要角度新穎，首先審題要準確。為了確保審題的準確性，學生可從“抓關(guān)鍵詞”“提煉核心觀點”以及“添加因素法”等途徑入手，抓住材料的側(cè)重點，從而確定最佳的立意。

三、語言創(chuàng)新，飛揚文采

一篇優(yōu)質(zhì)的作文必然具備幾個決勝的要素，除了立意新穎、構(gòu)思別出心裁以外，想要寫出讓人眼前一亮的作文，還需要對語言進行創(chuàng)新和優(yōu)化。如果作文的語言優(yōu)美靈動，就會給閱卷老師留下深刻的印象。除此以外，語言猶如一篇文章的“臉龐”，“臉龐”越美，自然越吸引人。語言蒼白乏味，會使整個文章的美大打折扣。所以在作文教學中，教師還要訓練學生的語言。

為了幫助學生寫出更加優(yōu)美靈動的文字，教師可從如下幾個方面指導學生：其一，運用一些極富表現(xiàn)力的句式，讓文章靈動起來。比如，在一篇考場作文中，學生這樣寫道：“我雖然出身低微，卻有著不平凡的志向。我深信，多讀書才能有好的出路。”單從語言上看好像沒什么問題，但是整個句子平淡無奇，不能給人留下深刻的印象。如果稍加潤色，給人的感覺會不一樣：我雖然出身低微，但深信“天生我才必有用”。我知道“鳥欲高飛先振翅，人欲自立先讀書”才是改變命運的關(guān)鍵;其二，巧用修辭手法，尤其是比喻、擬人和排比，可以讓章語言更生動。其三，運用一些哲理性的語句。不論記敘文還是議論文，引用一些富含哲理的句子，能起到畫龍點睛的作用。比如，現(xiàn)實生活中沒有誰是完美的，正如舞臺上沒有純粹的喜劇。既然世事如此，不如坦然面對，接受那一點不完美，接受那一點不純粹。對語言加以潤色，可以提升作文的質(zhì)量。

語言是一篇作文是否成功的關(guān)鍵。平淡、蒼白的語言很難讓文章出彩，而優(yōu)美的語言卻能讓人眼前一亮。在案例中教師分享了三種優(yōu)化文章語言的方法，在日常的作文教學中教師也要時刻提醒學生，這樣才能幫助學生提升作文的整體質(zhì)量。

在中學語文教學中，作文教學是非常重要的內(nèi)容，而創(chuàng)新也是考驗教師教學水平的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新，教師應(yīng)從作文的選材、立意以及語言等角度進行優(yōu)化，為學生的文章增添一些“新”意。

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