土力學(xué)課程思政教學(xué)方法探索①

蔣水華 夏陳瑋 章浩龍 黃發(fā)明 劉偉平

摘要：新時(shí)代下的新青年需要德智體美勞全方位培養(yǎng)，目前包括土力學(xué)在內(nèi)的工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式注重“育才重器”，忽略了“育人育德”，難以契合習(xí)近平總書(shū)記在高校思政會(huì)議上的講話(huà)精神。文章以土力學(xué)課程為例，論述了土力學(xué)課程基本概念、課程思政建設(shè)必要性，并從兩個(gè)方面著手進(jìn)行土力學(xué)課程思政改革：一是從土的基本性質(zhì)、土的滲流問(wèn)題、土中應(yīng)力計(jì)算分析、土的抗剪強(qiáng)度和邊坡穩(wěn)定性分析等理論知識(shí)點(diǎn)探索思政元素，挖掘蘊(yùn)含思政的一般性哲理;二是將理論知識(shí)點(diǎn)引入具體工程案例中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐啟發(fā)式思政教育。文章提出的土力學(xué)課程思政教學(xué)方法為構(gòu)建新時(shí)代下土力學(xué)課程體系的思政教學(xué)模式提供了一種全新思路，以期達(dá)到較好的思政教育效果。

關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程思政;思政元素;教學(xué)方法;實(shí)踐啟發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）06-0081-07

高校課程思政教育工作是新形勢(shì)下育人育德新平臺(tái)、新機(jī)制[1]，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。育人先育德，純政治理論課堂主張集中式地講授政治知識(shí)，學(xué)生的思想教育往往無(wú)法達(dá)到深入貫徹的效果，單一灌輸式教育已然不能滿(mǎn)足信息時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的攝取需求，如何結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生主動(dòng)吸收思想政治元素，達(dá)到自我啟發(fā)效果，是教師需要探索的教育教學(xué)改革重點(diǎn)。需要注意的是，思政教育不是“米中摻沙”式地簡(jiǎn)單強(qiáng)插案例，而是要做到“鹽溶于水”[3]。這就要求思想政治教育不能完全寄希望于少數(shù)政治教師的理論課堂，而是要求每一位專(zhuān)業(yè)教師要參與到課程思政教育工作中，致力于構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育無(wú)縫結(jié)合的知識(shí)體系。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中需要探索思政教育的切入方式，以專(zhuān)業(yè)課程為主要載體，將課程中所蘊(yùn)含的人生價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨和國(guó)家復(fù)興等思政元素與專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高校育人的全過(guò)程。這樣一方面有利于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)，另一方面有益于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)的新青年。文章將深入挖掘土力學(xué)課程的價(jià)值與思政元素，從課程內(nèi)涵挖掘與工程案例實(shí)踐啟發(fā)兩個(gè)方面，探索新時(shí)代土力學(xué)課程思政教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在工程建設(shè)領(lǐng)域的倫理教育，以期推進(jìn)土力學(xué)課程思政人才培養(yǎng)。

一、土力學(xué)課程介紹及現(xiàn)狀

土是大自然的產(chǎn)物，是建筑物構(gòu)建的重要材料。土力學(xué)作為應(yīng)用工程力學(xué)方法研究土的力學(xué)性質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，研究包括土體的應(yīng)力、變形、強(qiáng)度、滲流等，具有經(jīng)驗(yàn)公式多、假設(shè)條件多、設(shè)置參數(shù)多等特點(diǎn)。作為水利工程、土木工程和交通工程等專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于土力學(xué)課程知識(shí)的掌握程度關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，精品課程走進(jìn)了高校，學(xué)生不僅能夠在本校課堂上學(xué)習(xí)土力學(xué)課程，也能夠通過(guò)電腦、手機(jī)端等在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)獲取名校名師課程資源[4]。幾十年來(lái)，土力學(xué)知識(shí)體系不斷完善，精品課程建設(shè)氛圍濃厚，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻已近乎飽和，但目前關(guān)于融合課程思政的土力學(xué)教學(xué)體系研究仍較少。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，社會(huì)價(jià)值多元化，亟需在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)和愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)，使其培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才能將所學(xué)的土力學(xué)課程知識(shí)應(yīng)用到推動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的道路上來(lái)。

二、土力學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂突出育才重器，主要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生育人育德中的思政教育。與文科專(zhuān)業(yè)相比，工科專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)更注重學(xué)術(shù)理論和邏輯推求，因此常導(dǎo)致學(xué)生“術(shù)上到位，紅上不足”，思想政治理論未能有效融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中[5]。為增強(qiáng)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治意識(shí)，貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》方針，專(zhuān)業(yè)課程教師須從專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的挖掘，研究如何在專(zhuān)業(yè)課堂中融入課程思政元素，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

理工科實(shí)踐思政課程，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景為導(dǎo)向充分挖掘思政元素，但這不等同于專(zhuān)業(yè)完全思政化[3]。文章以土力學(xué)課程為例，根據(jù)土力學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素。通過(guò)介紹土力學(xué)的基本知識(shí)、工程案例等，挖掘課程中的思政元素，并與專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，探索新時(shí)代下融合課程思政的土力學(xué)教學(xué)方法。

三、土力學(xué)課程思政教學(xué)模式探索

（一）土力學(xué)課程中課程思政元素探索路線(xiàn)一

思政元素的探索不是一成不變的，其融入專(zhuān)業(yè)課程的切入點(diǎn)也不是生搬硬套的。在教師講授方式與教學(xué)體系研究中，變通的是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，不變的是背后蘊(yùn)藏著的一般性的定律哲理，為此，教師需要從專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)中挖掘出深層次的思政元素。在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要求教師首先要將課程的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，回歸土力學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身，透過(guò)一般性現(xiàn)象看到本質(zhì)及其課程體系中所蘊(yùn)含的思政元素，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行土力學(xué)課程思政元素挖掘。

1.從土的基本性質(zhì)挖掘思政元素

土體是由性質(zhì)各異、厚薄不等的若干土層以特定的次序組合在一起的。良好的地基條件通常是土體顆粒粒徑分布范圍廣，土體顆粒之間填充緊密，大顆粒礫石起到骨架作用，小顆粒細(xì)砂填充在骨架空隙之間，以保證土體的空間穩(wěn)定性。例如：作為偉大的軍事防御工程，萬(wàn)里長(zhǎng)城起著抵御外來(lái)入侵者，限隔敵騎行動(dòng)等重要作用，現(xiàn)今雖已失去防御上的作用，但仍堅(jiān)韌穩(wěn)固，長(zhǎng)城的穩(wěn)定與其地基密切相關(guān)。良好的顆粒級(jí)配確保了土體的穩(wěn)定與牢固，大顆粒起到骨架作用，細(xì)砂填充提高其穩(wěn)定性。古人正是抓住了土的這一特點(diǎn)，使得長(zhǎng)城經(jīng)受住了歲月的洗禮。土體的穩(wěn)定可靠性對(duì)工程建筑物的長(zhǎng)期運(yùn)行具有重要意義，部分類(lèi)別土體性質(zhì)不夠穩(wěn)定，如膨脹土具有吸水膨脹和失水收縮的特性，邊坡工程中若存在較多膨脹土則易引發(fā)滑坡災(zāi)害。云南針對(duì)膨脹土地區(qū)公路邊坡防護(hù)提出了工程與植物綜合防護(hù)方案，將防水、排水、截水和堵水相結(jié)合，在“無(wú)砂大孔隙混凝土+碎石支撐滲溝”排水固結(jié)坡體、漿砌網(wǎng)格護(hù)坡等防護(hù)措施基礎(chǔ)上，種植適合于膨脹土地帶生存的植物，這樣既能防止坡體因含水量急劇變化而引發(fā)的膨脹土邊坡淺層滑坍破壞，又能美化坡面。以上兩個(gè)現(xiàn)象正如一個(gè)緊密相連的社會(huì)生態(tài)圈。運(yùn)用社會(huì)生態(tài)理念進(jìn)行土力學(xué)思政元素挖掘與融合[6]，引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)健康的社會(huì)生態(tài)鏈離不開(kāi)每一個(gè)群體，任何一個(gè)角色的缺失和生態(tài)鏈的破壞，都將影響其良性發(fā)展，即每一個(gè)人的工作都有存在的價(jià)值和意義，能力有大小、術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻、水平有高低，但其本質(zhì)無(wú)貴賤之分，關(guān)鍵要活出自己的本色，在自己崗位上踏實(shí)做好本職工作。

2.從土的滲流問(wèn)題挖掘思政元素

土體可以看作是由多項(xiàng)非連續(xù)性介質(zhì)組成，其中水、氣在土體孔隙中流動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)之為滲流。土的滲流會(huì)產(chǎn)生揚(yáng)壓力、滲透壓力等，造成滲流變形，破壞土體原有結(jié)構(gòu)，降低土體的穩(wěn)定性。通常在修筑建筑物前期、中期、后期以及運(yùn)行期都需要做好防滲措施。許多水工建筑物在運(yùn)行期出現(xiàn)潰壩事故，其原因大都沒(méi)有及時(shí)做好排水防滲，導(dǎo)致壩基的抗滑穩(wěn)定性降低，最終釀成了不可挽回的重大安全事故。例如：1928年3月12日，美國(guó)加利福尼亞州洛杉磯市附近的圣弗蘭西斯壩在午夜突然潰壩，庫(kù)水以排山倒海之勢(shì)推向下游，造成重大的人員傷亡及經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)損失。經(jīng)專(zhuān)家分析，壩體潰決并非緣于壩的斷面設(shè)計(jì)或建筑材料的缺陷，而是由于地基巖石破壞。圣弗蘭西斯壩壩體地基質(zhì)量低劣，未設(shè)齒墻，也未進(jìn)行基礎(chǔ)灌漿，故隨著時(shí)間的推移，壩基滲透越來(lái)越嚴(yán)重，運(yùn)行不到兩年便發(fā)生潰壩事故，該案例給后人敲響了警鐘。再如，1998年我國(guó)江西省九江市發(fā)生的大堤決口事件[7]，震驚全國(guó)。有學(xué)者對(duì)其潰口堤段進(jìn)行二維穩(wěn)定飽和滲流有限元計(jì)算，研究發(fā)現(xiàn)，擋土墻下部的粉質(zhì)土層厚度小和抗?jié)B強(qiáng)度低是導(dǎo)致堤防發(fā)生滲流破壞的重要原因，加之長(zhǎng)江水位持續(xù)上升，堤防加固搶險(xiǎn)工作相對(duì)滯后，土體流失愈加嚴(yán)重，促成了滲流通道的形成。以上案例可警示和教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作中一定要秉承匠心精神，嚴(yán)守職業(yè)操守底線(xiàn)，一絲不茍地對(duì)待工程中出現(xiàn)的“小”問(wèn)題，防微杜漸，重視并及時(shí)排查隱患。

3.從土中應(yīng)力計(jì)算挖掘思政元素

土中應(yīng)力按其形成分為自重應(yīng)力和附加應(yīng)力。自重應(yīng)力是由土體自身重量所產(chǎn)生的應(yīng)力，附加應(yīng)力是由外荷載引起的土中應(yīng)力。土體參數(shù)多、各項(xiàng)指標(biāo)差異性較大。對(duì)土中應(yīng)力分析時(shí)，考慮所有的參數(shù)和影響因子不切實(shí)際，這就要求在分析土中應(yīng)力時(shí)要抓住事物的主要矛盾。如：在分析地下水升降對(duì)土中自重應(yīng)力影響時(shí)，應(yīng)著重分析土中的有效應(yīng)力變化。在分析壩體受力時(shí)，重力壩主要考慮自重、揚(yáng)壓力，水壓力及摩擦力，拱壩主要考慮溫度荷載。這是因?yàn)閷?duì)于拱壩，溫度變化所產(chǎn)生的作用對(duì)其影響較大，而自重對(duì)其影響較小。由此可引申到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，要抓住事物的主要矛盾，挖掘課程重點(diǎn)，理清課程的核心要義，以此提高學(xué)習(xí)效率，在處理問(wèn)題的過(guò)程中力求事半功倍。一方面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，在遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)沉著冷靜，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面來(lái)解決問(wèn)題。

4.從土的抗剪強(qiáng)度挖掘思政元素

土的抗剪強(qiáng)度是指土體抵抗剪切破壞的極限能力，包括內(nèi)摩擦力和黏聚力。當(dāng)土中某點(diǎn)由外力所產(chǎn)生的剪應(yīng)力達(dá)到土的抗剪強(qiáng)度時(shí)，便認(rèn)為發(fā)生了剪切破壞。由這一現(xiàn)象引申到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度層面，“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”[8]。地基上的每一個(gè)土粒單元體都在承受著建筑物的壓力，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮仍然能夠堅(jiān)固穩(wěn)定的運(yùn)行。一個(gè)個(gè)土粒單元體也許很脆弱，但是無(wú)數(shù)的單元體組合在一起可成就高樓大廈。任何復(fù)雜的問(wèn)題都是由最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)組成，再困難的挑戰(zhàn)也能用基本知識(shí)不斷攻克。由此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)中，一定要重視基礎(chǔ)，從最基本的開(kāi)始，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。

5.從土坡穩(wěn)定性分析挖掘思政元素

土坡穩(wěn)定性分析是土力學(xué)的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題。過(guò)去，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不惜以破壞環(huán)境為代價(jià)，亂砍濫伐，大搞開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，包含山體滑坡、泥石流、地面沉降等。隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，人們逐漸意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。十年來(lái)，筆者堅(jiān)持以巖土工程不確定性建模為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合國(guó)家重大工程需求，以邊坡穩(wěn)定性分析為主線(xiàn)，以邊坡變形破壞風(fēng)險(xiǎn)控制為目標(biāo)，積極創(chuàng)新土坡穩(wěn)定性分析方法，初步創(chuàng)建了一套邊坡參數(shù)概率反演、可靠度分析及災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)控制的方法體系，出版了2本專(zhuān)著，發(fā)表了80余篇高水平論文，所取得的研究成果得到了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的認(rèn)可，并已成功應(yīng)用到錦屏一級(jí)水電站左岸高邊坡、鄱陽(yáng)湖區(qū)重點(diǎn)堤防工程邊坡、臺(tái)灣3號(hào)高速公路邊坡和王家堡土石壩邊坡治理中。再如，我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的邊坡穩(wěn)定性分析方法、不平衡推力法，亦稱(chēng)為傳遞系數(shù)法或剩余推力法[9]，國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)范中都將其列為推薦方法。該方法計(jì)算簡(jiǎn)單，在滑坡治理分析中得到了廣泛應(yīng)用，為滑坡治理提供了理論依據(jù)。上述介紹增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在土力學(xué)講授中，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新工程熱點(diǎn)及難題，將所學(xué)理論知識(shí)緊密結(jié)合工程實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力;另一方面教育學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“綠水青山就是金山銀山”理念，從而幫助學(xué)生自覺(jué)形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然等發(fā)展理念。

6.榜樣感召式分析挖掘思政元素

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國(guó)家要富強(qiáng)，民族要復(fù)興，就離不開(kāi)創(chuàng)新。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家投入了大量資金用于科學(xué)研究，支持人才“走出去，引進(jìn)來(lái)”，激勵(lì)了大量的海歸紛紛投入到建設(shè)祖國(guó)的偉大事業(yè)中。學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，應(yīng)當(dāng)乘坐“政策”東風(fēng)，有信心、有魄力、有膽識(shí)地投入科研工作中，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。為此，教師要不斷把課程知識(shí)中蘊(yùn)含的深層次哲理挖掘出來(lái)，滲透到課堂教學(xué)中來(lái);在教學(xué)中教師不要局限于課本，課余時(shí)間要隨時(shí)給自己“充電”，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的案例引入到課堂中來(lái)，把活生生的例子講給學(xué)生聽(tīng)，啟迪教育學(xué)生。教師通過(guò)講授自身的科研經(jīng)歷形成“榜樣感召式”教育，在學(xué)生心中播撒科研的種子，燃起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的火苗，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，努力培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的思維。

土力學(xué)恰好是通過(guò)定理、公式進(jìn)行演繹論證，不斷進(jìn)行批判及完善的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的哲理性，所以，在挖掘思政元素過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面理解和掌握該課程體系架構(gòu)，深刻領(lǐng)悟該課程的核心內(nèi)涵，努力挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的一般性哲理，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義新思想，通過(guò)多種途徑提升自己的思想覺(jué)悟，探索符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思政元素，形成具有特色鮮明的專(zhuān)業(yè)課程思政教育風(fēng)格。

（二）土力學(xué)課程中課程思政元素探索路線(xiàn)二

單純的理論知識(shí)講授就學(xué)生而言或許晦澀難懂，而將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與具體工程案例有機(jī)結(jié)合，能極大程度發(fā)揮土力學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)。例如：以港珠澳大橋、青藏鐵路、南水北調(diào)和三峽大壩等工程案例為載體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷和職業(yè)道德等思政元素融合到具體工程案例中。以港珠澳大橋、火神山和雷神山醫(yī)院等為例，介紹土力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政元素的方法。

港珠澳大橋是連接香港、珠海和澳門(mén)的橋隧工程，于2009年12月動(dòng)工建設(shè)，2018年10月24日開(kāi)通運(yùn)營(yíng)。港珠澳大橋是世界上已建成的最長(zhǎng)的跨海大橋，具有規(guī)模大、技術(shù)新、工期短、經(jīng)驗(yàn)少、工序多、專(zhuān)業(yè)廣、要求高和難點(diǎn)多等特點(diǎn)[10-11]，其建筑規(guī)模、施工難度和建造技術(shù)聞名于世。杰出的建造工藝背后隱藏著太多的艱辛與挫折。在修建大橋初期遇到了許多技術(shù)瓶頸和難題，國(guó)外技術(shù)封鎖壟斷，在工期短、任務(wù)重的緊急情況下，中國(guó)工程師們展示出了不屈不撓，越挫越勇，敢為人先的精神，結(jié)合已有的工程案例技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)眾多高校、科研院所提供的理論研究成果，投入到技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)斗中。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人總是能將力量凝聚在一起，擰成一股繩，最終攻克難題。又如：新冠疫情時(shí)期，為了有效控制疫情，隔離被感染人群，中國(guó)僅用了10天速度就建成了火神山和雷神山醫(yī)院[12]，讓世界見(jiàn)證了偉大的中國(guó)速度，體現(xiàn)了中國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上擁有成熟的技術(shù)和充裕的后勤保障，彰顯了中國(guó)力量，為人民群眾交了一份滿(mǎn)意的答卷，向世界提供了中國(guó)方案。

上述工程案例無(wú)形之中融合了愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)一致、自主創(chuàng)新、職業(yè)道德等思政元素。學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程案例了解建筑物的前期設(shè)計(jì)、施工，以及后期維護(hù)運(yùn)營(yíng)存在的困難。如：港珠澳大橋建造時(shí)面臨松軟泥土地基挑戰(zhàn)等問(wèn)題，教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程案例，通過(guò)分享工程案例、解決工程問(wèn)題的技術(shù)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生明白自己將要成為什么樣的人，未來(lái)要做什么有意義的事情，當(dāng)國(guó)家面臨危難時(shí)，如何貢獻(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)力量。通過(guò)這些工程案例的講解，學(xué)生從中感悟自己的人生觀、事業(yè)觀、世界觀，進(jìn)而在心中播撒下種子，不斷激勵(lì)、自覺(jué)向上。

最后以土工實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些從問(wèn)題提出、分析到解決的教學(xué)方案，如組織室內(nèi)建模相關(guān)課內(nèi)競(jìng)賽。通過(guò)課程設(shè)計(jì)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、檢索文獻(xiàn)、理論推導(dǎo)、工程制圖、計(jì)算機(jī)模擬、文字處理等方面的能力;通過(guò)建立工程思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和大國(guó)自信，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升黨性修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的土力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)進(jìn)展，知悉工程領(lǐng)域的最新成就，使得思政教育無(wú)形之中貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，做到“鹽溶于水”，思政元素順理成章地體現(xiàn)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

需要注意的是，與土力學(xué)理論知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)所探索的思政元素不同的是，結(jié)合工程案例的思政教育傾向于實(shí)踐啟發(fā)式思想教育，是讓學(xué)生自主發(fā)掘思政元素。與此同時(shí)，利用土力學(xué)課程中的育人元素、價(jià)值引領(lǐng)，吸引學(xué)生深度參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。綜上，要形成以思政課程為主，課程思政為輔，兩者有機(jī)統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)全員、全程、全方位的育人格局，樹(shù)立以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的教育理念，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，明確未來(lái)的奮斗方向，做到灌輸式與啟發(fā)式教學(xué)相統(tǒng)一、思想性和科學(xué)性學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、隱性與顯性教育相統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代課程思政要求各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程都要與思想政治理論課同向而行。雖然近幾十年的發(fā)展使得土力學(xué)課程教育形成了一套比較成熟的課程體系架構(gòu)，但是土力學(xué)課程思政教學(xué)方法探索較少。筆者緊扣土力學(xué)課程特點(diǎn)和思政課程建設(shè)必要性，深入研究了土力學(xué)課程思政教育體系，從課程知識(shí)的本質(zhì)要義、理論知識(shí)應(yīng)用，以及具體工程案例的教學(xué)過(guò)程中，深挖了多種思政元素，并從兩個(gè)方面進(jìn)行了土力學(xué)課程思政改革，探索出了一套新時(shí)代下基于課程思政的土力學(xué)教學(xué)模式。該模式不僅有利于強(qiáng)化土木、水利和交通等工程領(lǐng)域的倫理教育，進(jìn)一步推動(dòng)基于課程思政的人才培養(yǎng)工作，而且為新時(shí)代下土力學(xué)課程體系改革和課程思政教學(xué)提供了一種新的思路。

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Abstract： The new youth in the new era needs to be cultivated from multiple perspectives including morality， intelligence， physical fitness， aesthetics and labor. The teaching mode of engineering major courses including soil mechanics focuses on cultivating talents， which ignores the morality training; it is difficult to meet the spirit of President Xi Jinping’s speech at the national conference on college ideological and political education work. Taking the course of soil mechanics as an example， this paper discusses the basic concept of the course and the necessity of construction the curriculum ideological and political education. The curriculum ideological and political reform is carried out from the following two aspects：First of all， we explore the ideological and political elements and general philosophies according to the course theories， including basic nature of soil， soil seepage issue， calculation and analysis of soil stress， soil shear strength and slope stability analysis. Secondly， we apply the theoretical knowledge to specific engineering cases and achieve inspirational ideological and political education from engineering practice. The soil mechanics teaching method based on curriculum ideological and political education proposed in this paper is expected to provide ideas for constructing the ideological and political teaching mode of the soil mechanics teaching system in the new era， thus to generate better ideological and political education effects.

Key words： soil mechanics; curriculum ideological and political education; ideological and political elements; teaching method; practice inspiration

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

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