高師美術教學“課程思政”的實施路徑研究

黃三艷

摘 要：“課程思政”，是一種綜合教育理念，是將思想政治理論課擴展到專業(yè)課、通識課當中，通過深入挖掘各類課程的思政教育資源，實現(xiàn)通識課與專業(yè)課的有效融合。文章通過對美術教學融入“課程思政”的重要性、教學現(xiàn)狀進行了分析，探索了美術教學“課程思政”的路徑，提出深挖美術教材的思政資源，促進美育與德育有機結合的建議，同時提出要運用現(xiàn)代教學手段，多維度創(chuàng)新教學模式，引導學生結合主題創(chuàng)作，推動“課程思政”理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)美術教學與思政教育的有效融合。

關鍵詞：“課程思政”;美術教學;高師

基金項目：本文系2019年廣西高等教育本科教學改革工程項目：“‘課程思政在地方高師美術教學中的實施路徑研究”（2019JGB374）研究成果。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！倍佬g教育作為高等院校思政教育的重要載體，是大學生審美素養(yǎng)和內(nèi)在美學功能發(fā)展的重要體現(xiàn)。我們必須樹立以德育引領美育，讓思政教育全面地滲透于每次教學，植入每一個學生心中。以“課程思政”為目標，挖掘美術教學中所隱含的思政教育資源，尋找美育和德育、智育的最佳契合點，培養(yǎng)學生感受美的能力，增強學生內(nèi)在的美學素養(yǎng)和自信心。然而，我們在實踐教學中，無論教師的思政理論素養(yǎng)、教學方法、課程設計等，都沒有很好地融入思政教學。本文試圖通過對美術教學中“課程思政”的重要性及現(xiàn)狀的分析，探尋實施路徑，力促實現(xiàn)二者的有效結合。

一、高師美術課程教學中融入“課程思政”的重要性

（一）美術教學中融入思政教學是高師人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

將思政教學融入美術教育中，是新形勢下高等師范院校美術人才培養(yǎng)改革的趨勢，也是美術人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。習近平總書記指出，文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。而地方高師人才培養(yǎng)的首要目標是培養(yǎng)人類靈魂的工程師——師范生。高等師范美術教育，是寓師范性與美術專業(yè)特點于一體的教育，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能勝任基礎美術教育教學工作的合格的美術教師。因此，美術教學不單純是知識和繪畫技能的傳授，還要培養(yǎng)大學生的思想政治素質，其中包括培養(yǎng)他們樹立適應社會發(fā)展的職業(yè)觀、價值觀、道德觀等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提升學生的審美修養(yǎng)，還能潛移默化地樹立學生對未來職業(yè)的信心，引導學生樹立正確的“三觀”。

（二）美術教學中融入思政教學能夠使師范生形成正確的價值取向

高師院校的大學生是國家未來美術教育事業(yè)的建設者和接班人，他們的價值觀關系到中小學生的身心健康發(fā)展，關系到偉大中國夢的實現(xiàn)。新形勢下，我國大學生總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的精神品質。但是，隨著中西文化的深入碰撞，自媒體時代的到來，部分學生的價值觀受到影響，趨于多元化，這樣很容易使得大學生在多元文化的思潮中迷失自我，主要表現(xiàn)出個性化明顯、追求“快、簡、短”的物質效益、責任意識淡薄等特點。而在美術教學中融入思政教學，可以潛移默化地影響大學生的品格塑造和內(nèi)在美學修養(yǎng)。美術專業(yè)課中，教師可以有意識地引導學生樹立正確的審美觀和創(chuàng)作觀，從創(chuàng)作題材、內(nèi)容、優(yōu)秀文化等多方面，傳達藝術的教育內(nèi)容，引導學生認識“真、善、美”的評判標準，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。

（三）美術教學中融入思政教學能夠促進師范生素質的全面發(fā)展

高等師范院校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，為基礎教育培養(yǎng)合格的美術人才。但是傳統(tǒng)的高師美術專業(yè)以專業(yè)教育為主，忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著國家“課程思政”理念的提出，將思想政治理論與美術專業(yè)課相結合，正好彌補了美術專業(yè)課人文素養(yǎng)的不足。美術教育隱含的思想政治教育資源，可以豐富學生的審美體驗，優(yōu)化其審美能力，提高其審美意識和道德修養(yǎng)，促進大學生素質教育的全面發(fā)展。美術教學中融入思政教學，更能增加美術專業(yè)課的文化素養(yǎng)，將美術教學的靈活性、實踐性等與思政教育的嚴謹、規(guī)范相結合，形成思政教育與美術教育的相互滲透，潛移默化地培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)，促進他們素質的全面發(fā)展。

二、 高師美術課程教學中思政教學現(xiàn)狀

（一）教師“課程思政”意識不到位，思政教學能力不強

自“課程思政”理念的提出，各大高校積極推行“課程思政”教學理念，但部分教師對“課程思政”認識不足，認為思想政治教育不是專業(yè)教師的教學任務，對此不以為意，這就使得高校推行“課程思政”遇到很大阻力。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，美術專業(yè)教師意識不到位。他們認為教授好專業(yè)知識，讓學生把相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能學好即可，思想政治教育是思政課老師的職責，與自己關系不大。其次，部分美術專業(yè)教師思政教學能力不強。部分美術教師本身思想理論素養(yǎng)不足，導致在育人能力方面欠缺，不能很好地從課程當中挖掘思政元素，使得思想政治教育與專業(yè)教學分離，達不到“課程思政”教學的目的。由于各方面的影響，思政教學融入美術教學任重而道遠。

（二）教學方法單一，實施路徑缺乏創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，“課程思政”短時間內(nèi)難以完全滲透于美術教學中。我國高等院校美術類課程的教學并沒有統(tǒng)一的標準，地方院校的美術教學形式基本套用名牌大學的教學方法，授課方式較為單一。顯然這樣的教學方式很難適應和滿足新一代大學生的需求，尤其面對在自媒體時代成長起來的00后大學生，以說教式的授課方式講授知識難以吸引學生的注意力，甚至會讓學生厭煩，挫傷學生學習的積極性。一直以來，高師院校以就業(yè)為導向的課程設計要求學生掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，上崗能用就行，所以對美術專業(yè)學生的培養(yǎng)多是以專業(yè)教育為主，內(nèi)容設計上較為狹隘，這樣的課程設計就會導致一種惡性循環(huán)，使得美術教育僅僅是技能培訓，學生的人文素養(yǎng)得不到有效提升，這背離了新時代美術教育的初衷。因此，要踐行好新時代美育精神，需加強高校美術教育的“課程思政”，真正實現(xiàn)美育和思政的有效結合，才能推動美術教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

三、 高師美術教學“課程思政”的實施路徑

（一）深挖教材的思政資源，促進美育與德育的有機結合

美術教材是教師進行課程設計的直接依據(jù)，教師在教學過程中應深挖教材中蘊含的思想政治教育資源，使學生在提高專業(yè)知識和繪畫技能的基礎上開闊視野、陶冶情操。教師在上課時可以引導學生對作品的精神內(nèi)涵進行理解和感悟，讓學生在審美的過程中潛移默化地形成對美與丑的判斷和精神品質的提升。例如，我國著名畫家齊白石先生的《祖國萬歲》《松鶴旭日圖》《萬年青》，徐悲鴻的作品《愚公移山》等，教師通過講授這些具有正能量的作品，對培養(yǎng)學生的愛國情懷、弘揚民族精神起到助推作用。同時，教師在教授創(chuàng)作實踐課時，根據(jù)教材的內(nèi)容，比如人物繪畫創(chuàng)作、風景繪畫創(chuàng)作、設計等，教育引導學生把握當下創(chuàng)作設計的方向要求，以美術與設計為載體宣傳新時代家國情懷、社會主義核心價值觀，提升學生的審美修養(yǎng)和德育意識。美術與設計教材本身就是一本思政讀物，通過挖掘教材內(nèi)容的思政內(nèi)涵，不斷探索美術教育與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新，促進美育與德育的有效融合。

（二）運用現(xiàn)代教學手段，多維度創(chuàng)新教學模式

課堂教學是傳授知識的主要渠道，針對美術課堂教學存在的問題，美術教師要轉變教學觀念，探索多元化教學手段，以“課程思政”為教育內(nèi)涵，把思想政治教育貫穿教學的始終。例如引入翻轉課題、混合式課堂教學、案例教學、微課教學等手段，充分利用線上線下教學，以問題為導向，讓學生以探究的方式進行學習，提升學生的創(chuàng)新思維。中國民間美術、手工制作等課程，內(nèi)含豐富的中國傳統(tǒng)文化，教師可以從中華傳統(tǒng)吉祥文化出發(fā)，結合異彩紛呈的民間美術作品以及民間藝人所秉持的工匠精神，給學生全方位展示我國民間藝術的精神風采。同時，還可借助案例教學、微課手段等，輔助課堂教學，利用信息化教學資源，提升課堂教學質量。

（三）結合主題創(chuàng)作，推動“課程思政”理論聯(lián)系實際

思政育人與專業(yè)育人是藝術院校思政教育的重要實踐途徑。美術教學中“課程思政”建設，必須要充分結合美術課程特色，不斷挖掘美術專業(yè)課程中的思想政治教育元素，讓思政理論融入美術創(chuàng)作實踐中，推動思政課程向美術“課程思政”轉變。

藝術作品是美術專業(yè)學生理論知識的成果轉化。美術類專業(yè)課基本以實踐為主，教師在講授實踐課程時，應引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘貼近生活、能觸動學生興趣的具有教育意義的思政素材，將思政理論與藝術創(chuàng)作的內(nèi)容結合起來。比如結合時代的熱點問題、貼近人民生活實際的教育素材進行主題創(chuàng)作，如2020年疫情防控期間涌現(xiàn)的諸多抗“疫”英雄、白衣天使，讓學生以此進行美術創(chuàng)作，用手中的筆、心中的愛來禮贊英雄、記錄時代。如此往復引導，將思政教育融入實踐創(chuàng)作，通過學生的設計主題與藝術創(chuàng)作實踐相結合，展現(xiàn)美術專業(yè)的特色，讓思政理念貫穿專業(yè)教學的始終，用“創(chuàng)作+教學+思政”等多種元素，推動美術“課程思政”建設。

四、結語

高等院校的立身之本在于立德樹人。2018年，習近平總書記在給中央美術學院老教授的回信中指出：“加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！庇捎谑艿綄W生個性特點、教師思政意識和人才培養(yǎng)模式等因素的影響，在美術類專業(yè)“課程思政”實施過程中呈現(xiàn)一定的特殊性。要想真正實現(xiàn)“課程思政”“專業(yè)思政”，就要將美術專業(yè)知識教育與思想政治教育相結合，落實立德樹人根本任務，用知識體系教人、價值體系育人，傾心培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，最終達到“以美育人”的終極目標。

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作者單位：

廣西民族師范學院藝術學院