論高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

張 君

濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041

就目前的情況來看，歷經(jīng)多年發(fā)展，我國高職物理教學(xué)模式頗具成功經(jīng)驗(yàn)，伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息化在教育領(lǐng)域的充分應(yīng)用，物理知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)優(yōu)化更新，知識(shí)共享傳播模式快速變化，致使傳統(tǒng)高職物理教學(xué)模式難以充分順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展要求，各類弊端問題涌現(xiàn)出來。

一、目前高職物理教學(xué)中所存在的問題

（一）課程教材嚴(yán)重滯后，僅僅注重知識(shí)性追求，大大忽略教學(xué)趣味性，片面追求知識(shí)廣度，輕視知識(shí)點(diǎn)連接及知識(shí)深度確定，過分強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，導(dǎo)致專業(yè)傾向被遺忘，部分學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的投入有限。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生在日常自主學(xué)習(xí)中遭遇較大制約，高職物理能力教學(xué)出現(xiàn)難以逾越的鴻溝。

（二）教學(xué)方法合理性較差，在課堂教學(xué)中，教師既是組織者，同時(shí)又是實(shí)施者，課堂以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)只是基于機(jī)械記憶被動(dòng)接受各類物理規(guī)律，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解，討論式及自學(xué)式、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等各類型教學(xué)手段僅起到輔助作用，催生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，學(xué)生自主能動(dòng)性難以充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生存在智能結(jié)構(gòu)缺陷，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力較差。

（三）教學(xué)手段稍顯單一，在多數(shù)高職物理教學(xué)課程中，所采用教學(xué)手段十分單一，大都為黑板加粉筆，并配之以少量計(jì)算機(jī)及電化輔助教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)充，理論跟實(shí)踐難以完成緊密聯(lián)系。

二、在高職物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)對(duì)策

（一）堅(jiān)持自主發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力的關(guān)鍵在于充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)探究性。在此進(jìn)程當(dāng)中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，僅注重知識(shí)講授的填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，嚴(yán)重制約其自主能力的發(fā)揮。因此，必須探究自主發(fā)展教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生主體地位及教師主導(dǎo)作用，努力營造出將學(xué)生作為中心的教學(xué)氛圍，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。譬如說，教師針對(duì)杠桿定律進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)模式是先給出定律講授理論，再進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)教師和學(xué)生可能都顯得輕松，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，記憶不夠深刻。實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變之后，可優(yōu)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，首先創(chuàng)立問題情境，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過一系列實(shí)驗(yàn)討論得出初步結(jié)論；然后教師進(jìn)行要點(diǎn)講解，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)依據(jù)；最后，基于規(guī)律要求學(xué)生做題練習(xí)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。其主要指的是人一旦對(duì)事物產(chǎn)生十分濃厚的興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地了解研究以及實(shí)踐應(yīng)用，在此過程當(dāng)中形成十分愉悅的情緒體驗(yàn)，因此，在高職物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化培養(yǎng)。一般而言，興趣為人們針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或者是某件事物形成的選擇性態(tài)度及產(chǎn)生的積極情緒反應(yīng)。激發(fā)學(xué)生興趣可強(qiáng)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量成效，有效培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，努力營造出和諧的物理課程學(xué)習(xí)空間氛圍。結(jié)合高職院校教學(xué)特征及學(xué)生鮮明特點(diǎn)，教師需科學(xué)化分配上課時(shí)間，為學(xué)生留出更多的自主思考時(shí)間，基于互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用，使得學(xué)生在自由輕松環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)。

（三）改變課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理學(xué)既為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，同樣又是應(yīng)用科學(xué)，完成該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及高度的抽象思維能力，同時(shí)跟生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。第一，問題探討教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)手段（如優(yōu)慕課平臺(tái)）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題提前上傳至優(yōu)慕課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)、充分討論，老師課堂上有針對(duì)性的答疑解惑。此類手段在新課教授或者是復(fù)習(xí)課程中較為適用，譬如說，在電磁場運(yùn)動(dòng)以及電阻電壓規(guī)律、物體浮力等各類型課程教學(xué)中；第二，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容分解，制作成幾分鐘的微客、慕課小視頻，利用碎片時(shí)間給學(xué)生答疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)小視頻解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)接受知識(shí)，獨(dú)立思考。

三、結(jié)語

綜上可知，在高職院校物理課程教學(xué)中需注重教學(xué)特色，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化改善教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，基于此學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方式，做到終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。