談初中思想政治課與時(shí)事政治教學(xué)的融合策略

王紅霞

摘 要：初中思想政治課在教學(xué)中若能融合時(shí)事政治，既能提升教學(xué)的有效性，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要分析了初中思想政治課與時(shí)事政治相融合的現(xiàn)狀，并通過(guò)科學(xué)選取時(shí)事政治資料、充分應(yīng)用高新教學(xué)技術(shù)、注重時(shí)事政治融合時(shí)機(jī)、貼近生活關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)等路徑，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課 時(shí)事政治 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.047

時(shí)事政治具體指的是近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大影響力事件。而在初中教學(xué)中開(kāi)展的思想政治課，側(cè)重于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷的形成。若能實(shí)現(xiàn)兩者的融合，有助于提升學(xué)生的時(shí)政敏感度，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。據(jù)此，教師應(yīng)根據(jù)初中生的特征，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使時(shí)事政治在思想政治教學(xué)中體現(xiàn)出實(shí)際價(jià)值。

一、初中思想政治課與時(shí)事政治融合的現(xiàn)狀

1.時(shí)政資源陳舊

初中思想政治教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)意識(shí)到時(shí)政與思政課的關(guān)聯(lián)，而選擇在課堂上滲透時(shí)政內(nèi)容。但由于部分教師為了節(jié)省備課時(shí)間，常采用時(shí)政舊事作為引入內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì)時(shí)政要素的特征。時(shí)政作為一種動(dòng)態(tài)新聞，它的應(yīng)用要求教師秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，頻繁使用陳舊的時(shí)政資料，將無(wú)法滿足融合的需求。

2.融合方法單一

在思想政治教學(xué)中，教師采用的融合教學(xué)方法多以口述法為主，教師直接為學(xué)生語(yǔ)言敘述當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政新聞。雖然此種方法也能產(chǎn)生一定教學(xué)效果，但并不能吸引全體學(xué)生的注意。

3.教學(xué)融合不當(dāng)

時(shí)政新聞作為教學(xué)資源，應(yīng)用在思想政治課堂上，還需要教師把握好融合的時(shí)機(jī)，以免出現(xiàn)適得其反的效果。部分教師在教學(xué)中常常在講述某一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，隨口說(shuō)出一則新聞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，甚至無(wú)法真正理解它的深意。

4.缺乏生活元素

時(shí)事政治雖然講述的是國(guó)際新聞以及國(guó)內(nèi)重大事件，但教師在實(shí)際教學(xué)中也需要注重新聞內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，避免教師列舉的時(shí)政新聞加大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解難度。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于時(shí)政新聞的學(xué)習(xí)能力仍未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，教師在融合教學(xué)中，更需要將自學(xué)能力的培養(yǎng)作為思想政治課程的目標(biāo)，便于開(kāi)發(fā)時(shí)政要素的價(jià)值。

二、初中思想政治課與時(shí)事政治教學(xué)融合的路徑

1.科學(xué)選取時(shí)事政治資料

在初中思想政治課中融合時(shí)事政治，要求教師選擇適合的時(shí)政資料，一要注重時(shí)政新聞與教材內(nèi)容的貼合度;二要保證所選取的時(shí)政資料具備一定新意，不可一味應(yīng)用陳舊的新聞，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正關(guān)注近期的時(shí)事。

以“中華文化與民族精神”為例，教師可通過(guò)節(jié)日文化，找到與當(dāng)前相隔時(shí)間較短的節(jié)日。例如正值端午節(jié)，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年之際，關(guān)于端午節(jié)吃粽子的風(fēng)俗，可就當(dāng)前浙江在線提出的有關(guān)“真理味道的粽子”的新聞，對(duì)當(dāng)前熱播劇“覺(jué)醒年代”中描述的“陳望道吃粽子情節(jié)”進(jìn)行舉例說(shuō)明。這種緊跟時(shí)代的時(shí)政新聞，能夠加深學(xué)生對(duì)民族信仰的理解，而且對(duì)于“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“保護(hù)歷史古跡”等觀點(diǎn)，以及堅(jiān)守文化自信的指示，均可作為本課程融合時(shí)事政治的重要資料。此外，教師在教學(xué)中，還可運(yùn)用河南衛(wèi)視播放的民族舞蹈“祈”中蘊(yùn)含的洛神文化，對(duì)民族文化的傳承進(jìn)行深度講解，繼而利用時(shí)政新聞，促使學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，便于形成良好的民族情懷。

基于此，教師在融合教學(xué)中，需深層次分析教學(xué)目標(biāo)，并密切關(guān)注當(dāng)前時(shí)政新聞，找到兩者間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生從新鮮素材中感知弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與民族精神的必要性。只有教師在教學(xué)中善于收集時(shí)政要聞，才能優(yōu)化教學(xué)效果，確保初中生自身的思想政治水平得到穩(wěn)步提高。

2.充分應(yīng)用高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前，絕大多數(shù)教師都已開(kāi)始應(yīng)用融合教學(xué)策略，但對(duì)于融合方法的推行仍有待創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)充分結(jié)合初中生的思維特征，積極為其提供趣味性的融合服務(wù)。另一方面，教師應(yīng)注重教學(xué)改革，善于借助信息化教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，以免學(xué)生的積極性減退，形成“一頭熱課堂”。

以“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”為例，在具體開(kāi)展教學(xué)工作中，關(guān)于時(shí)事政治的融合，可采用多媒體技術(shù)，將原本語(yǔ)言類教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、影像資料。根據(jù)相關(guān)研究成果：在課堂上學(xué)生單純依靠聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，其形成的注意力達(dá)到54.6%。而依靠視覺(jué)器官可達(dá)到81.7%，這表明教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)系統(tǒng)實(shí)施融合教學(xué)，他們的注意力將有所提升。而多媒體技術(shù)剛好可以滿足學(xué)生的視覺(jué)感知需求。

教師可在課堂上為學(xué)生播放2021年1月1日正式施行的“民法典”相關(guān)內(nèi)容，其中關(guān)于人格尊嚴(yán)權(quán)的保障，涉及個(gè)人信息權(quán)、隱私權(quán)等，這些權(quán)利認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的重新界定，促使我國(guó)公民人格尊嚴(yán)得到充分尊重。教師可根據(jù)民法典的新聞，培養(yǎng)初中生的維權(quán)意識(shí)，也能督促初中生形成自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

此外，教師還可直接在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播報(bào)新聞內(nèi)容，如“2021年2月23日溫州某男子于微博上發(fā)布侵犯他人人格言論，最終被甌海警察逮捕，予以刑事拘留處罰”。學(xué)生可從新聞中深度知曉人格尊嚴(yán)的重要性與維護(hù)方法。經(jīng)過(guò)信息化教學(xué)模式，學(xué)生的參與興趣也將有所增強(qiáng)。所以，教師在融合時(shí)事政治開(kāi)展思政教育時(shí)，需以高新教學(xué)技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

3.注重時(shí)事政治融合的時(shí)機(jī)

在思政教育中，教師需在課堂上把控好時(shí)事政治的融合時(shí)機(jī)，若時(shí)政融合的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)模糊認(rèn)知的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生誤解。

以“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”為例，教師可從下述兩部分分別融入時(shí)政內(nèi)容：

第一，以時(shí)政為導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如教師可列舉“杭州市推行的健康碼三色動(dòng)態(tài)管理舉措”，在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，該地區(qū)的居民都處于政府市監(jiān)局的監(jiān)督下，誠(chéng)信掃碼。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生對(duì)健康碼早已熟知。此時(shí)，教師若以此為導(dǎo)入點(diǎn)，為學(xué)生講解誠(chéng)信的相關(guān)知識(shí)，可適當(dāng)降低學(xué)生的理解難度。所以，教師可在課程開(kāi)始初期，適當(dāng)引入時(shí)事政治新聞，對(duì)提高學(xué)生的注意力起到幫助作用。

第二，于重難點(diǎn)處融合時(shí)政。關(guān)于“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”“隱私權(quán)”“利益沖突”“以誠(chéng)待人”等概念的理解，若單純從字面意義上進(jìn)行片面解讀，學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)誠(chéng)信做人的重要性。此時(shí)，可在概念講解等重點(diǎn)內(nèi)容處引入時(shí)政新聞。比如“保姆式副縣長(zhǎng)張偉華”扶貧事跡，在其走訪30余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)后發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刎毨г驗(yàn)楫a(chǎn)業(yè)薄弱，之后興建豬場(chǎng)與大棚，促使當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平有所提高。教師可以此例說(shuō)明“以誠(chéng)待人”的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政新聞人物的優(yōu)良品質(zhì)。另外，教師還可隨時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題，組織探討會(huì)，便于學(xué)生在交流中對(duì)思想政治知識(shí)留下深刻記憶。

4.貼近生活，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

初中生作為已經(jīng)具備基本學(xué)習(xí)能力的群體，在日常教學(xué)中，教師需側(cè)重于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生列舉時(shí)政熱點(diǎn)新聞，確保學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率。在思想政治課上，主要以道德規(guī)范、革命傳統(tǒng)教育為主，教師也需找到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)同時(shí)政新聞的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

例如在“做知法守法用法的人”的教學(xué)中，教師可通過(guò)“北京大媽公交車上宣稱自己是正黃旗，并嫌讓座慢，而后被刑拘”等影響較為廣泛的熱點(diǎn)新聞，作為法律權(quán)威性的解讀資源。與此同時(shí)，教師還可采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行深度剖析，如“你們平常出門遇到過(guò)這種不講理的人嗎？”之后根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)進(jìn)行探討。比如某位學(xué)生曾在生活中遇到乘客毆打司機(jī)的事件，然后司機(jī)報(bào)警后，警察將打人者帶走。教師于思想政治課上講解時(shí)政新聞時(shí)，若能同學(xué)生的生活感受及生活閱歷保持聯(lián)系，促使學(xué)生在課堂上有持久的熱情，則便于形成正確的價(jià)值理念。

綜上所述，在初中思想政治教學(xué)階段，通過(guò)與時(shí)事政治的融合，可提升教學(xué)質(zhì)量，確保初中生在課堂上獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)此，教師應(yīng)從時(shí)政資料選取、高新技術(shù)應(yīng)用、時(shí)政融合時(shí)機(jī)、時(shí)政生活熱點(diǎn)等方面著手，促使初中生經(jīng)由思想政治課的教學(xué)指導(dǎo)，能夠擁有充足的時(shí)政知識(shí)積累，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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