以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略研究

倪麗娟

摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)課程改革的背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該圍繞國(guó)家課程改革的目標(biāo)進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，而與傳統(tǒng)的教育模式相比，素質(zhì)教育對(duì)教師和學(xué)生有了更高的要求，這種教育方式的革新對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，為了全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要教師不斷對(duì)科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)際情況，完善教學(xué)方式。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科素養(yǎng)也成為教師教學(xué)的關(guān)鍵，而初中歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)主要包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國(guó)情懷等。本文將對(duì)以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.041

因?yàn)闅v史課程的自身特點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的直觀感覺(jué)是枯燥且乏味的。國(guó)家為了改變傳統(tǒng)教學(xué)存在一些問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提出了一系列的課程改革，以及一系列培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全新理念。而初中歷史教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國(guó)情懷等素養(yǎng)。并且，學(xué)生也能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)具有歷史學(xué)特征的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能有效樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷將自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，將學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不斷提升。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，能夠感覺(jué)到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，不能夠有效將課本內(nèi)容進(jìn)行深入體會(huì)，對(duì)于文章的內(nèi)容也是一知半解，造成這一問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生對(duì)于歷史課程中枯燥的內(nèi)容沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，想要學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，需要能夠了解歷史事件的內(nèi)涵。但初中生正處于青春期，比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而歷史教學(xué)如果不能采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，從而不能有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，只知道根據(jù)教師的講授死記硬背，不能有效掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，這也是學(xué)生不能有效提升歷史學(xué)習(xí)效果的重要因素。

二、以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略

首先，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章的內(nèi)容，然后在自己的腦海中建立一個(gè)鮮活的畫(huà)面，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維，更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈容^復(fù)雜抽象的文字具象化，簡(jiǎn)便化。相比文字而言，學(xué)生更喜歡觀看色彩艷麗的插畫(huà)，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞與圖像的結(jié)合，發(fā)揮自己的發(fā)散思維，就能在腦海中建立一個(gè)大致框架，就能將枯燥無(wú)味的文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生喜歡接受的圖畫(huà)形象，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力、記憶力與思維拓展能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，降低文章的難度有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家一直提倡給學(xué)生減負(fù)，不光是減少學(xué)生的作業(yè)量，還有要將復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師在正式授課之前鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是快速了解新知識(shí)的有效途徑，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能粗略地掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，清楚地知道文章所要表達(dá)的思想，這樣在課堂上，才能更加認(rèn)真地聽(tīng)課，自然而然地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

初中生因自身的原因，自我控制能力比較差，不知道怎么為自己設(shè)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生在腦海中設(shè)立一個(gè)大的整體框架，讓學(xué)生有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，更好地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)不斷記筆記，來(lái)對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容進(jìn)行掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常枯燥無(wú)味的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)有效提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀與歷史素養(yǎng)。

其次，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，不能僅僅依靠課堂上的教學(xué)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維，增加其自身的感悟。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理解歷史很有幫助。教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去閱讀，深入了解相關(guān)內(nèi)容，教師也可以組織同學(xué)講解自己通過(guò)課外閱讀所獲得的知識(shí)。這也會(huì)正面激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的思考能力，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

興趣是最好的教師，只有對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)不斷去尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以此來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。經(jīng)常閱讀會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，并且對(duì)于書(shū)中的優(yōu)秀道德品質(zhì)不自覺(jué)地進(jìn)行效仿，從而讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

除此之外，現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)也起到了重要的推進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，將歷史課本上枯燥乏味的內(nèi)容，以視頻的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)立體的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效幫助學(xué)生建立科學(xué)的歷史時(shí)空觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第三，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。這就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

初中歷史作為與實(shí)際社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的一門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)所學(xué)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合日常生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)與文化事件，與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在無(wú)形中將歷史學(xué)科素養(yǎng)滲透給學(xué)生，并且也可以鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的收集，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教師一定要利用好各種教學(xué)資源，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以將復(fù)雜晦澀難懂的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生易于接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，將內(nèi)容具體化、形象化、通俗化與趣味化。使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中，能夠積極地參與其中，加深學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的理解，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效幫助學(xué)生建立科學(xué)的歷史時(shí)空觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第四，史料是教師幫助學(xué)生有效了解與分析歷史的重要依據(jù)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重歷史學(xué)科的核心，從而有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集史料的能力，并且能夠通過(guò)對(duì)史料的實(shí)證解析，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

除此之外，歷史學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的價(jià)值追求就是提升學(xué)生的人文觀念與家國(guó)情懷。學(xué)生家國(guó)情懷的有效提升，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)。所以，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要有效結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)涵，來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，充分發(fā)揮歷史素養(yǎng)的重要作用。

初中階段是學(xué)生正式接觸歷史的開(kāi)端，初中生正處于青春期，正是學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式雖然會(huì)在初期達(dá)到不錯(cuò)的效果，但隨著課程的不斷深入，學(xué)生對(duì)于越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)會(huì)逐漸感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，而學(xué)生自身壓力也將逐步增大，慢慢變得自卑，如此便造成適得其反的效果。所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)有效地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生不拘泥于課堂所學(xué)，而是做到活學(xué)活用，不再只是單純地“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，而是提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文追求與家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)出積極促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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[2] 李媛媛《以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中歷史深度教學(xué)策略研究》，《中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）》2021年第4期。

[3] 程艷《基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)策略研究》，蘇州大學(xué)2017年碩士論文。

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