語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)模式探究

申利萍

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。素質(zhì)教育的大力推行促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革，在教育改革的背景下，教師要探索多元化教學(xué)形式來(lái)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展的需要，而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作為教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的組成部分，廣大教師要不斷結(jié)合信息技術(shù)探索新型教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提升，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 線上線下混合教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.039

混合教學(xué)模式構(gòu)建了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以下載教材，讓學(xué)生先看內(nèi)容，然后討論。近年來(lái)，混合教學(xué)模式發(fā)展到翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種形式，打破時(shí)空限制，為學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)提供了保障。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)中的學(xué)困生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠通過(guò)線上平臺(tái)與教師聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題，增進(jìn)師生交流。

一、語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)模式的意義與區(qū)別

1.線上線下混合教學(xué)模式

傳統(tǒng)個(gè)性化教育不適合現(xiàn)代學(xué)生。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)迅速。教學(xué)中，學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠有效把控自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師要在遵循學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來(lái)，且網(wǎng)絡(luò)中有大量的教材可供學(xué)生瀏覽。

當(dāng)今，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)以新的機(jī)遇。線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，是適應(yīng)改革與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教材、計(jì)算機(jī)環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的需要而設(shè)計(jì)的。它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)通、微課、MOOC”為中介，結(jié)合傳統(tǒng)的線下授教，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)場(chǎng)，融合情境、互動(dòng)、體驗(yàn)、反省，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.線上線下混合教學(xué)模式與單一線下教學(xué)模式的區(qū)別

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，擴(kuò)大了課堂覆蓋面，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課前發(fā)布學(xué)生自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)上整理課程相關(guān)知識(shí)，教師在課堂上講解課程的重難點(diǎn)，以及在線上開展小組討論、互相評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。彌補(bǔ)了二者的不足，為學(xué)生提供了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和資源，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程與傳統(tǒng)綜合課堂的有機(jī)結(jié)合。

二、語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)的問(wèn)題

1.應(yīng)用不合理

在時(shí)代發(fā)展助力教育改革的背景下，線上線下混合教學(xué)模式已然成為教育改革的方向，并在近年來(lái)受到廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。但是，很多學(xué)校并沒有產(chǎn)生良好的效果，原因在于不合理地運(yùn)用這一方式，沒有深入研究混合教學(xué)法，而是盲目照搬其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師缺乏應(yīng)用能力

教師作為教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在混合教育中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解有一定欠缺，教師在網(wǎng)絡(luò)授課中僅僅是將線下的教學(xué)內(nèi)容搬運(yùn)到了線上，并沒有針對(duì)性地考慮學(xué)生的線上學(xué)習(xí)實(shí)際情況，嚴(yán)重限制了線上教學(xué)質(zhì)量的提升。還有部分教師不能充分理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在短時(shí)間廣泛應(yīng)用的原因，教學(xué)任務(wù)無(wú)法如期完成。

3.應(yīng)用手段落后

混合教育對(duì)技術(shù)以及線上教學(xué)平臺(tái)的先進(jìn)性和合理性有著較高的要求，但就目前學(xué)校線上教育開展情況來(lái)看，有部分學(xué)校對(duì)于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)不夠重視，在技術(shù)上的支持力度也不夠，使得很多教師的技術(shù)手段相對(duì)落后，教師在視頻、網(wǎng)絡(luò)等方面存在諸多問(wèn)題，學(xué)校也不提供培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如果不能得到有效、充分運(yùn)用，就會(huì)在很大程度上限制混合教學(xué)的成效。

三、語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.課前預(yù)習(xí)階段

在線上課程教學(xué)開始前，教師應(yīng)將課程相關(guān)材料發(fā)布到線上教育平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的預(yù)習(xí)，產(chǎn)生問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。學(xué)生可以根據(jù)課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以將教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載，以便學(xué)習(xí)，并要在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)教師布置的任務(wù)著重分析，掌握課文重點(diǎn)。

2.課中學(xué)習(xí)階段

在混合教學(xué)模式的實(shí)踐中，課堂學(xué)習(xí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要在教學(xué)前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，充分掌握學(xué)情，掌握學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，并整合學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中普遍遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要循序漸進(jìn)地講授知識(shí)，注重師生的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性，傾聽學(xué)生的聲音。

3.課后鞏固階段

課后，教師整理出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把它們上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在確定考試次數(shù)和時(shí)間時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和出勤情況，安排一些課外作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)得到充實(shí)和擴(kuò)展。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些好詞好句，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生閱讀能力的高低對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，因此，教師還可以利用課余時(shí)間鍛煉學(xué)生的閱讀能力，有目的地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

四、提升語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)效果的策略

1.合理開展混合式教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐能夠促進(jìn)課程的全面化，保障教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的優(yōu)質(zhì)性。要正確認(rèn)識(shí)和重視混合教學(xué)，就必須解決好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)兩方面的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，保障學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決，不斷體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師的線上教學(xué)水平

要提高教師的信息化應(yīng)用能力，必須與時(shí)代同步，同時(shí)也不能忽視信息技術(shù)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)在“混合教學(xué)模式”的開發(fā)中發(fā)揮重要作用。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用效果。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)線上和線下相結(jié)合的重要性，樹立科學(xué)的研究意識(shí)，不斷探索教學(xué)新形式，保持教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑。同時(shí)，安排教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

3.提高技術(shù)應(yīng)用水平

信息技術(shù)和因特網(wǎng)終端設(shè)備是在線和離線教育的基礎(chǔ)。伴隨著混合教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣，在教育領(lǐng)域衍生出了各式各樣的線上教育軟件，學(xué)?？筛鶕?jù)發(fā)展需要分析這些軟件使用的有效性。學(xué)校也可根據(jù)班級(jí)的具體情況，設(shè)計(jì)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立獎(jiǎng)懲制度，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的影響力，獎(jiǎng)勵(lì)積極改革教學(xué)方法、教學(xué)效果優(yōu)良的教師。如此，教師可以更注重混合學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)方法，從而提高教育水平。

4.實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的“管理”，進(jìn)行預(yù)演準(zhǔn)備、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的情況、保持緊張、思考總結(jié)答案。通過(guò)趣味創(chuàng)新活動(dòng)、預(yù)設(shè)案例、討論、辯論、比賽等方式，組織、強(qiáng)化、深化、拓展、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力。

教師要及時(shí)總結(jié)線上線下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生幫助教師及時(shí)監(jiān)控作業(yè)完成的情況。舉辦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、觀察小組活動(dòng)，提前評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，安排下周的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。

5.線上教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定與保護(hù)制度

由于混合課程的發(fā)展，越來(lái)越多的教材上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括課程文件、案例、練習(xí)、錄像等，以及課程、計(jì)劃、報(bào)告等教學(xué)文件，如學(xué)校管理保護(hù)制度不完善，會(huì)導(dǎo)致大量知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失，給師生帶來(lái)負(fù)面影響，不利于混合教學(xué)模式的順利實(shí)施。設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)其進(jìn)行識(shí)別與構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

以上是針對(duì)線上線下混合教學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題而提出的建議，就是要在學(xué)生今后的線上線下學(xué)習(xí)工作中實(shí)現(xiàn)“云作業(yè)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)踐的整合，解決線上線下的有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)不斷深化。這對(duì)解決目前混合課程模式存在的問(wèn)題，提高混合課程模式的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

總之，在語(yǔ)文教育中，線上線下混合式教學(xué)要將領(lǐng)導(dǎo)者的作用充分凸顯出來(lái)，進(jìn)一步提升教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取多元化的方式進(jìn)行線上教學(xué)，將混合教學(xué)模式的積極作用進(jìn)行充分挖掘，為學(xué)生營(yíng)造溫暖的、始終如一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)，提高混合式教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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