剖析病癥，明確病因，對癥下藥

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育備受社會各界的關(guān)注，辨析病句是歷年來考試當(dāng)中必不可少的題型，對于學(xué)生而言，具有一定難度，也充分反映了學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。很多考生對語文病句題型心生膽怯，得分率也不高，面對各種繁雜類型的病句，稍有不慎，便會失誤。但是病句題也是存在一定規(guī)律的，只有不斷試錯、不斷積累，多加訓(xùn)練，才能夠熟練運(yùn)用，在考試過程中不失分，進(jìn)一步提升自身語文綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：辨析病句 明確病因 具體方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.034

近年來，病句辨析題型在考試當(dāng)中的占比不斷提高，且病句類型都是非常經(jīng)典的，大多數(shù)都具有共同的特征，考試題型通過各種不同手段進(jìn)行設(shè)置，如“障眼法”，讓學(xué)生們傻傻分不清，但是其病癥還是比較明顯的，且有據(jù)可循?？忌趯?shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)深入“剖析病癥、明確病因，對癥下藥”，才能夠高效快速解決問題，不斷提升學(xué)生的辨析病句與應(yīng)試能力。筆者通過對不同類型的典型病句進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探討具體有效的應(yīng)對方法，希望可以為提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力帶來借鑒。

一、當(dāng)前語文辨析病句教學(xué)現(xiàn)狀

在語文的教學(xué)過程中，比較常見的病句類型主要有：語序錯誤、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、表意不明以及邏輯不合理等。病句辨析指的是針對存在病句問題的語句，進(jìn)一步分析，找出具體原因，并對病句進(jìn)行相應(yīng)的修改，從而保障語句的正確性與邏輯性。在考試過程中，和病句辨析相關(guān)的題型主要包括選擇題與主觀題兩種，而主觀題更加常見。從考試大綱當(dāng)中便能看出，病句辨析題型近年來的出現(xiàn)率不斷增加，受到了廣大師生的高度關(guān)注。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生對于病句辨析教學(xué)與修改的重要性認(rèn)識不足，也未制定科學(xué)完善的教學(xué)方法，教學(xué)模式也有待改進(jìn)，大部分情況下，在遇到相關(guān)問題時(shí)，也只是簡單提一下，并未進(jìn)行深入探討。部分教師也沒有深入了解學(xué)生對于病句辨析題型的掌握情況，只是在遇到問題時(shí)或者在考前提一下，或者是通過大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師也只是針對具體題型及問題，向?qū)W生們講解病句的問題在哪里，該怎樣修改，這不利于學(xué)生思維的拓寬。

主觀題教學(xué)過程中，教師主要是對病句類型進(jìn)行綜合歸納，同時(shí)也會通過例句，讓學(xué)生辨析與修改，而缺乏系統(tǒng)性的方法，師生的病句意識不強(qiáng)。長此以往，病句辨析教學(xué)內(nèi)容便成為應(yīng)對考試的環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生也未進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和題型訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行病句辨析問題解答過程中，時(shí)常會陷入困境，不知所措，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、辨析病句的具體方法

（一）詞句搭配不當(dāng)問題的解決方法

語句搭配不當(dāng)是比較常見的病句辨析題型，如，近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街與青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動，綠色設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

病句剖析：句子的主干部分“創(chuàng)業(yè)大街與創(chuàng)業(yè)大賽啟動”中的創(chuàng)業(yè)大街與啟動兩個(gè)詞語搭配不當(dāng)。

明確病因：當(dāng)看到一個(gè)語句時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行主、謂、賓的劃分，看相互之間是否搭配合理。

1.如果動詞和賓語中心語兩者之間修飾限定成分較長情況下，可盡量對修飾語進(jìn)行簡化，去掉狀語和定語，并查看語句的主、謂、賓之間是否搭配合理。

再如：自從我國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射，成為世界上第五個(gè)把衛(wèi)星送上天的國家以來，我國航天事業(yè)取得了巨大的突破。

病句剖析：將句子的主干部分進(jìn)行劃分，能夠很明顯看出衛(wèi)星和國家兩個(gè)詞語搭配不合理，應(yīng)當(dāng)將其改為“自從我國成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星”東方紅一號。

2.注意主語和謂語之間是否存在主語更換的情況。

如，實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體特點(diǎn)，是通過圖片、聲音、文字對新發(fā)生與正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。

分析：實(shí)時(shí)性與傳播兩個(gè)詞語之間不能搭配，第二部分的主語應(yīng)當(dāng)是“新媒體”。

3.對句子的主語和賓語概念是否一致進(jìn)行分析，尤其是句子當(dāng)中有判斷詞語和比較性動詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意查看主語與賓語是否搭配合理。

如，今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個(gè)國家和國際組織領(lǐng)導(dǎo)人參加了莫斯科紅場舉行的閱兵式。

分析：其中5月9日與70周年之間搭配不合理，應(yīng)當(dāng)將5月9日去掉，其次，近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人也存在歧義，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改與調(diào)整。

（二）加強(qiáng)重視，提升自身綜合能力

語文病句辨析教學(xué)過程中，存在的諸多問題都和師生自身的重視程度不足有關(guān)，因此，只有教師從思想上高度重視病句辨析教學(xué)，并不斷總結(jié)、概括，才能夠不斷提升教學(xué)水平，也為學(xué)生更好地參與教學(xué)活動提供有利條件，還與學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與提升密切相關(guān)。只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能認(rèn)真體會病句辨析的重要性，并逐漸掌握遣詞造句的技巧，合理使用語言文字，從而不斷提升自身寫作能力與綜合運(yùn)用能力，學(xué)生自身的基礎(chǔ)牢固了，才能夠在病句辨析題型中得心應(yīng)手，更好地解決問題，從中學(xué)有所獲。

其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化自身語文功底，從而為病句辨析題型的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，積極查找相關(guān)教學(xué)資源，充分利用教材，通過相關(guān)病句案例開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和理解知識點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況將知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，也要讓學(xué)生真正認(rèn)識到病句辨析學(xué)習(xí)的重要意義，在日常生活中加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的病句辨析能力。

（三）運(yùn)用正確的教學(xué)方法

語文教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，還應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)用性，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)生全方位了解病句辨析的特點(diǎn)及方法，并將其熟練運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中。日常訓(xùn)練中，還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與掌握更多的病句解析方法，對病句問題進(jìn)行深入思考和研究。在考試過程中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，做到舉一反三，不能局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要通過邏輯分析以及排除法及時(shí)找出病句的原因，從而不斷提升解題效率。

（四）明確病因，對癥下藥

在病句辨析教學(xué)過程中，通常情況下，病句的類型是非常多的，很容易讓學(xué)生眼花繚亂，不知所措，出現(xiàn)失誤。常用的方法主要有以下幾種：首先是語感審讀法，學(xué)生可結(jié)合自身語感，仔細(xì)閱讀，查看語句是否通順，如果比較難懂，就需要查明原因，并加以修改。其次是語法分析法，一個(gè)語句，我們可分析句子各個(gè)成分之間的關(guān)系，確定其是否符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，明確其主干成分，之后再看主、謂、賓之間是否搭配合理，有無殘缺，如果句子沒有問題，要檢查修飾部分。如果句子的成分不存在問題，可深入體會句子的表達(dá)習(xí)慣、情感等，以及詞語次序是否正確。再者，還可以通過邏輯分析法進(jìn)行辨析，從語句的概念著手，進(jìn)行判斷和推理，確定前后順序、句間關(guān)系是否正確合理。

總之，病句辨析教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，并非一蹴而就，需要長時(shí)間的積累和訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生熟練掌握病句解析方法，更好地解決實(shí)際問題，同時(shí)也有助于不斷提升學(xué)生的寫作能力與綜合運(yùn)用能力。中學(xué)教師要充分結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求，加強(qiáng)學(xué)生的語法教學(xué)，針對存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以解決，這樣才能逐步提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（謝玉清，1976年生，女，漢族，山東泰安人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：病句辨析）

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