提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略分析

郭慧妍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)加大了對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的重視。小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，所以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。語(yǔ)文是一門難掌握卻很重要的學(xué)科，這門學(xué)科成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生的整體成績(jī)。這就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)此問(wèn)題，此文進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.022

語(yǔ)文課堂是學(xué)生們獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要場(chǎng)所，如果想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就要提高學(xué)生的課堂效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的，不僅僅是教會(huì)學(xué)生們寫字、組詞、背誦、朗讀等這些表面的能力，更是要傳授給學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的正確方法，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)著填鴨式的教學(xué)模式，就是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生們?cè)撜莆盏闹R(shí)在學(xué)生沒(méi)有理解的前提下灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生們死記硬背，即便學(xué)生根本沒(méi)有理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也將被要求掌握。這樣就造成了不樂(lè)觀的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的具體策略

1.開(kāi)展討論式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，教師是主體，而學(xué)生只是配合教師講課的角色，這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中的參與程度比較低，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、獲取知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解也不會(huì)很牢固。要想更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n上有更多的參與機(jī)會(huì)，就要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改革與創(chuàng)新而成的。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，教師可以嘗試討論式教學(xué)。這篇文章主要講的是在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)為完成使命對(duì)三位受傷的隊(duì)友不離不棄，細(xì)心照顧三位受傷的隊(duì)友，最終犧牲的故事。老班長(zhǎng)用金色魚鉤釣魚讓三位受傷的戰(zhàn)士有更多的體力，自己卻舍不得吃，最后光榮犧牲了。這篇文章非常具有教育意義，值得學(xué)生們討論與思考。如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生閱讀這篇文章，掌握里面的生詞和句子，那么學(xué)完這篇文章后也達(dá)不到教學(xué)效果。所以，教師可以開(kāi)展討論式教學(xué)模式。教師將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，給學(xué)生們出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)小組討論完以后，各組可以交流不同的想法。比如教師可以出這些問(wèn)題：魚鉤象征的是什么？這篇文章通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了老班長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？老班長(zhǎng)為什么犧牲自己而救下作者和其他兩名戰(zhàn)士？這篇文章可以給我們帶來(lái)哪些啟示？讓學(xué)生們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論完后，教師讓每個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出本組的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行最后的總結(jié)。

2.開(kāi)展角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境

有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科是枯燥無(wú)味、晦澀難懂的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，每天只有朗讀、背誦、默寫這些過(guò)程。所以學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。那么，怎樣將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而讓語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得更加鮮活、更容易讓學(xué)生們掌握和接受呢？一個(gè)非常重要的方法就是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，搭建起課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的橋梁。一種普遍的方法就是進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生們根據(jù)課本角色進(jìn)行角色扮演，說(shuō)課文中角色說(shuō)的話，做課文中角色做的動(dòng)作，表現(xiàn)課文中角色的神態(tài)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生與文中角色的距離，讓學(xué)生們可以更好地理解角色的內(nèi)心情感，更好地讀懂作者想表達(dá)的思想感情，從而有利于學(xué)生從深層次掌握文章所蘊(yùn)含的道理。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，可以進(jìn)行角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。小馬過(guò)河主要講的是一匹小馬在過(guò)河時(shí)不知道河水是深是淺，松鼠說(shuō)河水是深的，但是牛伯伯卻說(shuō)水是淺的，所以小馬很猶豫。最后，小馬通過(guò)自己的嘗試走過(guò)了這條小河，這條小河既不像松鼠說(shuō)的那樣深，也不像牛伯伯說(shuō)的那樣淺。教師可以讓學(xué)生分別扮演小松鼠、牛伯伯、小馬、馬媽媽這些角色，要讓扮演小馬角色的那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出小馬的猶豫不決，讓扮演小松鼠角色的學(xué)生表現(xiàn)出面對(duì)深水的恐懼，要讓扮演牛伯伯角色的同學(xué)表現(xiàn)出面對(duì)水時(shí)的輕松。這樣分別讓學(xué)生走進(jìn)角色，了解角色的內(nèi)心活動(dòng)。

3.利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

隨著新課改的不斷發(fā)展，社會(huì)加大了對(duì)教育的投入力度。其中在教學(xué)器材、教學(xué)環(huán)境、師資方面都有所體現(xiàn)。作為時(shí)代的新人，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟時(shí)代的步伐，積極利用這些便利的教學(xué)資源，更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。多媒體是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，近年來(lái)，多媒體普遍進(jìn)入了課堂，在眾多的教學(xué)領(lǐng)域中都有它的身影。多媒體具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性、針對(duì)性的特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更清楚明地展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們直觀清晰地認(rèn)識(shí)了解知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。那么，怎樣更好地利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？這是值得教師們思考的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，文中對(duì)火燒云的描寫：火燒云將小孩子的臉、大白狗、紅公雞和黑母雞都變了顏色。火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。這些顏色一起出現(xiàn)在了課本上，作者用簡(jiǎn)單的文字就描述了斑斕的色彩。如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在課本上學(xué)習(xí)這些顏色，或許學(xué)生們不會(huì)想象出火燒云的顏色，不會(huì)更深程度地了解到火燒云的神奇與魅力。如果讓學(xué)生們用眼睛看到這些顏色，那么就會(huì)加深學(xué)生們對(duì)火燒云的印象，從而更好地理解課本上所提及的色彩。教師可以利用多媒體給學(xué)生們放一些關(guān)于火燒云成因的視頻，或者火燒云的圖片，讓學(xué)生們看看真正的火燒云是什么顏色的，讓學(xué)生們將多媒體上的圖片與課本上提及的顏色進(jìn)行對(duì)照，看看火燒云的顏色是如何變化的。這樣便加深了學(xué)生們對(duì)火燒云的印象，更好地接受與理解了課本上的知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的興趣。

4.增加學(xué)生的閱讀量

書籍是文明的載體，閱讀書籍可以增長(zhǎng)知識(shí)、豐富精神世界、充實(shí)時(shí)間、讓生活變得更有意義、豐富內(nèi)心世界。當(dāng)前，小學(xué)生的閱讀量是非常欠缺的，作為中國(guó)未來(lái)的希望，怎么能不了解中國(guó)著名的書籍和詩(shī)篇呢？但是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們把大部分時(shí)間都花在了電子產(chǎn)品上。打游戲、追劇成了學(xué)生們最主要的消遣方式。其實(shí)，電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的危害卻是不可忽略的，不僅損害學(xué)生們的眼睛，其中也可能有傷害學(xué)生心理健康的內(nèi)容，這些都不利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)。因此，教師要增加學(xué)生閱讀好書的數(shù)量。

例如，《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》。這個(gè)故事講的是諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)時(shí)，利用了大霧的環(huán)境以及敵軍的心理，向曹軍“借”十萬(wàn)支箭。這個(gè)故事充分體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算、有勇有謀、從容鎮(zhèn)定的性格特點(diǎn)。教師要想讓學(xué)生了解更多關(guān)于諸葛亮和曹操等人的故事，就要增加學(xué)生們的閱讀量。教師可以給學(xué)生們布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)將《三國(guó)演義》這一名著讀完，在讀名著的過(guò)程中，要做好讀書筆記，就是概括每一章節(jié)的內(nèi)容，以及對(duì)每個(gè)章節(jié)的人物進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在閱讀中，學(xué)生們要將生詞或者運(yùn)用修辭手法的典型句子積累下來(lái)。最后，教師要檢查每個(gè)學(xué)生的閱讀筆記，和學(xué)生們交流閱讀心得。這樣可以增加學(xué)生們的閱讀量，增加學(xué)生們的知識(shí)積累，可以把積累的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到今后的練習(xí)中。

我國(guó)是教育人口大國(guó)，教育質(zhì)量的提高是社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，既需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和思維，也需要學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的積極配合。這樣既有利于從小打好學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也有利于語(yǔ)文基礎(chǔ)的鞏固以及語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，這也有利于為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。這更是國(guó)家發(fā)展的福音，這樣，祖國(guó)的未來(lái)才會(huì)充滿希望。

參考文獻(xiàn)：

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