談小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

孟秀敏

摘 要：近年來，素質(zhì)教育理念已經(jīng)廣泛運(yùn)用到教育的各個(gè)方面，小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，不僅要合理引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教材知識，還應(yīng)該有效滲透心理健康知識，從而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)，還對學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中能夠健康、積極的生活，以及對學(xué)生自身的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?；诖?，本文首先分析了小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，接下來從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了在小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略，最后分析了小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的重要性，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理工作 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.054

小學(xué)階段的學(xué)生往往叛逆心理較強(qiáng)，如果不進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，往往會使學(xué)生誤入歧途，無法健康、快樂地生活與成長。新課改背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該在滿足基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，促使學(xué)生能夠形成積極樂觀的心態(tài)，感受社會主義核心價(jià)值觀的熏陶與感染，從而使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任應(yīng)該采用合理的方式與方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)班主任未能樹立正確的教學(xué)意識

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多小學(xué)班主任都未能樹立正確的教學(xué)意識，往往只是針對學(xué)生的文化課程進(jìn)行講授，過分拘泥于教材的基本知識，并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況，從而有針對性地為每一位學(xué)生答疑解難。

另外，許多小學(xué)班主任往往忽略了心理健康教育的重要性，只是按照國家與學(xué)校的要求，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的闡述，并沒有深入地講解與分析，許多學(xué)生往往只能被動(dòng)接受小學(xué)班主任的講授，對相關(guān)的心理健康知識也沒有深入了解，并不能真正解決自身的問題。

2.缺乏心理健康專業(yè)的小學(xué)班主任

在小學(xué)生心理健康教育過程中，小學(xué)班主任往往沒有受過專業(yè)的心理健康培訓(xùn)，或者其專業(yè)知識并不在心理健康專業(yè)，只是略微懂得相關(guān)知識。小學(xué)班主任會因?yàn)樽陨淼木C合素質(zhì)不足，不能對學(xué)生做出正確引導(dǎo)和教育，學(xué)生所提出的相關(guān)問題，小學(xué)班主任也不能做出準(zhǔn)確解答，無法有效幫助學(xué)生解決生活中的心理健康問題。另外，許多學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)與工作，甚至都沒有設(shè)置與心理健康教育相關(guān)的小學(xué)班主任，不利于高效開展心理健康教育。

二、小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

1.開設(shè)專門的心理健康咨詢部門

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，許多學(xué)校并未注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但小學(xué)階段的學(xué)生往往叛逆心理較強(qiáng)，不愿受到小學(xué)班主任與家長的約束。因此，心理健康教育在小學(xué)教學(xué)階段有著至關(guān)重要的作用。但是許多學(xué)校并沒有高度重視小學(xué)生的心理健康教育工作，在學(xué)校也未設(shè)立專門的心理健康咨詢部門，許多學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，即使有相關(guān)的心理健康問題，也無處傾訴與表達(dá)，無法得到有效的回饋。

另外，即使部分學(xué)校有專門負(fù)責(zé)心理健康教育的小學(xué)班主任，往往也會由于小學(xué)班主任自身專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)的不足，無法對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育。因此，新時(shí)代背景下，為了有效提升小學(xué)生心理健康教育的效率，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理健康咨詢部門，并招募一些心理健康專業(yè)的小學(xué)班主任，在日常生活與學(xué)習(xí)中隨時(shí)為有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識講解以及心理疏導(dǎo)，能夠及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理健康問題。這樣一來，學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)問題時(shí)，能夠及時(shí)向小學(xué)班主任反映，并尋求相應(yīng)的解決辦法，可以快速解決相應(yīng)的心理健康問題，從而使學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中，對小學(xué)生心理健康教育工作具有極大的促進(jìn)作用。

2.通過多元化的方式進(jìn)行心理健康教育

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)的心理健康教育工作方式較為單一，往往是通過班主任在班會或者課堂上進(jìn)行相應(yīng)知識的講解，教學(xué)內(nèi)容比較有限，學(xué)生也無法高效進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。新時(shí)代背景下，為了有效提高小學(xué)生心理健康教育的效率，小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，努力適應(yīng)新時(shí)代的教育方法，通過多元化的方式進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠以較高的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)接受小學(xué)班主任的心理健康教育。

例如，小學(xué)班主任可以通過講座的方式，請學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地參加心理健康講座，并在講座中積極與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師準(zhǔn)確定位各個(gè)層次學(xué)生的心理健康問題。然后，小學(xué)班主任再結(jié)合整體學(xué)生的情況做出相應(yīng)指導(dǎo)，并向?qū)W生提出合理建議。有條件的學(xué)校還可以通過多媒體的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些綜藝頻道的心理講壇，視頻可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠以較高的學(xué)習(xí)積極性觀看心理健康視頻，再加上小學(xué)班主任的知識講解，能夠極大提高小學(xué)生心理健康教育的效率，使得學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)心理健康知識，解決自身遇到的心理健康問題，并不斷養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.家校合作，提高心理健康教育的效率

在小學(xué)生心理健康教育過程中，家庭教育同樣也是小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，家長是學(xué)生比較依賴的對象，家長的心理健康教育會對學(xué)生帶來潛移默化的影響以及促進(jìn)作用。所以，為了有效提高小學(xué)生心理健康教育的效率，學(xué)校與小學(xué)班主任也應(yīng)該積極樹立家校合作的意識，引導(dǎo)學(xué)生家長在日常生活中能夠?qū)⒆舆M(jìn)行有效的心理健康教育，結(jié)合每一位學(xué)生的基本現(xiàn)狀，做出針對性的教育計(jì)劃。

另外，家長比小學(xué)班主任更懂得自己孩子的脾氣與發(fā)展特點(diǎn)，能夠更好地做出針對性教育與引導(dǎo)，可以更加高效地提升心理健康教育的效率，使得學(xué)生能夠在學(xué)校與家庭中都得到有效引導(dǎo)，從而不斷解決學(xué)生的心理健康問題，對進(jìn)一步開展小學(xué)生心理健康教育工作具有深遠(yuǎn)意義。

三、小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的重要性

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，處于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)，對許多新鮮的事物都有一顆好奇心。新課改背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該在滿足基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，促使學(xué)生能夠形成積極樂觀的心態(tài)，感受社會主義核心價(jià)值觀的熏陶與感染，從而使得學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任應(yīng)該采用合理的方式與方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這對學(xué)生進(jìn)一步的提升與發(fā)展具有促進(jìn)作用。另外，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，減少學(xué)生叛逆心理的形成與發(fā)展，可以促使學(xué)生跟隨小學(xué)班主任的指導(dǎo)，走出青春期叛逆階段，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

隨著我國教育體制的不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)的各個(gè)方面，因此，在這一背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，采用多元化的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)班級管理工作水平的提升，同時(shí)，在管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)該正確對待學(xué)生個(gè)體之間的差異，并對其做出引導(dǎo)和教育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對小學(xué)班級管理工作效率的提升也具有深遠(yuǎn)意義。

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