融入現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建靈動(dòng)古詩課堂

王小艷

摘 要：古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者在農(nóng)村從教24年，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境非常了解，農(nóng)村大部分學(xué)生都是留守兒童，他們生活的圈子狹小，生活閱歷不足，對(duì)古詩只停留在背誦的階段，談不上有興趣。為了給農(nóng)村的孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入古詩教學(xué)中，通過其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感受到古詩的意境美、語言美、韻律美、情感美、動(dòng)態(tài)美、厚實(shí)美，喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)，提高學(xué)生的古詩欣賞水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 古詩教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.043

古詩博大精深，千百年來滋潤(rùn)了無數(shù)的中國人。早在2000多年前，孔子曾教育兒子孔鯉說：“不學(xué)詩，無以言?！笨梢娫姼璧闹匾浴９旁娫谡Z文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但由于農(nóng)村大部分學(xué)生生活的圈子狹小，生活閱歷不足，對(duì)古詩只停留在背誦階段，談不上有興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解，從而讓學(xué)生進(jìn)入意境，賞析古詩，去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受它的美，喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞水平。我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)融入古詩教學(xué)中，構(gòu)建靈動(dòng)的古詩課堂，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

一、賞“畫”激趣，領(lǐng)略意境美

古詩的意境多半藏于字里行間，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說感知古詩的意境美難度較大，因?yàn)楣旁娫~內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境差異較大，學(xué)生對(duì)于古詩詞往往難以提起興趣。但興趣又是獲得知識(shí)的最大動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。教師必須喚起兒童欣賞古詩的興趣，讓他們身臨其境走入詩意的“畫面”中，把詩景詩情統(tǒng)一起來，使學(xué)生、文本作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，使他們產(chǎn)生閱讀愉悅，推動(dòng)他們的情感。只有讓學(xué)生了解詩人的生活簡(jiǎn)歷及寫作背景，才能真正理解詩意。如教學(xué)古詩《出塞》，為了激起學(xué)生的興趣，可以選用《精忠報(bào)國》這首歌曲，嘗試用音樂激情導(dǎo)入;同時(shí)在網(wǎng)上搜集大量有關(guān)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，然后進(jìn)行篩選，再做成課件;在網(wǎng)上查找當(dāng)時(shí)的歷史背景：“在唐王朝建國初期，經(jīng)常發(fā)生邊境戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)，大都在陰山南北的地段進(jìn)行。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)，就不斷征發(fā)內(nèi)地人民遠(yuǎn)征，到邊疆參加戰(zhàn)斗，給人們的生活帶來不幸。” 這樣把音樂、圖畫、文字融合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀和思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。這個(gè)效果非常好，突破了以往古詩教學(xué)開頭難的局面，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、賞析詞句，品味語言美

古詩用詞非常講究，一字一詞都要經(jīng)過詩人的反復(fù)推敲。因此抓住重點(diǎn)字詞分析、理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)枯燥單一，教師大多滿堂灌。這種教學(xué)使得課堂死氣沉沉，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。而多媒體能通過圖片、文字和聲音，把學(xué)生帶到詩的意境中去，品味古詩的語言美。如在教學(xué)古詩《出塞》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解首句的“秦月”“漢關(guān)”這種“互文”的修辭手法，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟作者的匠心，我利用多媒體出示了一組圖片：選取從秦朝一直到漢朝的多幅明月照邊關(guān)的圖片，通過設(shè)置，讓它們像放電影一樣依次出現(xiàn)，并配上教師的解說，將學(xué)生帶入了特定的語言環(huán)境中，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。然后我又通過抓住字眼，挖掘?qū)W生的想象力。接著出示古代邊塞的圖片，讓學(xué)生感受征人條件的艱苦：在遠(yuǎn)離繁榮、喧嘩的邊塞上，佇立著一座古老的城市，任憑風(fēng)沙的吹打，那高大的古老城墻依舊像衛(wèi)士一樣守護(hù)著城中的生靈。那充滿古樸氣息，歲月滄桑，飽受戰(zhàn)火摧殘的城墻，一眼望去，到處都是單調(diào)的黃色，連一棵樹都沒有。這使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)詩的興趣，品味了古詩的語言美，收到了冶情養(yǎng)性的效果。

三、一詩多讀，體味韻律美

詩讀百遍，其義自明，其情自見。古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀。在教學(xué)《出塞》時(shí)，將信息技術(shù)與古詩的吟誦相結(jié)合，讓吟誦的方式盡量多樣化。

1.動(dòng)漫形式的語音范讀：音樂響起，月亮徐徐升起，古代戰(zhàn)場(chǎng)的城樓上戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，同時(shí)播放詩歌朗誦音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀。在播放之前，我提醒學(xué)生：這首詩有幾個(gè)多音字和一個(gè)生字，仔細(xì)聽它們?cè)谠娭械陌l(fā)音。學(xué)生興奮之余聽得特別認(rèn)真。2.運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。3.模仿詩人讀。出示王昌齡的畫像，讓學(xué)生模仿詩人讀，我根據(jù)學(xué)生的模仿一一給他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：一位沉著的王昌齡，一位充滿激情的王昌齡，一位憂國憂民的王昌齡。4.讀出一種情，一種征人思鄉(xiāng)之情。5.通過圖片把自己對(duì)整首詩的理解讀出來，讀出自己對(duì)詩情的體味。借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，學(xué)生對(duì)古詩的感悟自然也就更深了。

四、音像結(jié)合，體驗(yàn)情感美

古詩教學(xué)不能只停留在理解詩意上，要探究詩中人物的內(nèi)心世界，探究詩人的寫作意向。因此在教學(xué)古詩時(shí)，我巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，通過聯(lián)想、想象，理解字里行間的內(nèi)涵;通過圖片讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的情感美，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足。通過出示課件塞外圖，提問：大家覺得塞外好嗎？為什么？（請(qǐng)你說說理由。）在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生往往面面相覷，不知如何回答，而這次學(xué)生舉手卻特別積極。

生1：非常荒涼。生2：環(huán)境很差。生3：很破舊。師：對(duì)，這就是征人們的生活！在這種氣氛下，生齊讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。學(xué)生的情感被很好地調(diào)動(dòng)了起來。出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐 高適《燕歌行》，配以圖片進(jìn)行對(duì)比，并加上戰(zhàn)場(chǎng)拼殺的聲音以及將領(lǐng)尋歡作樂的音樂，引起學(xué)生的共鳴，借此讓學(xué)生說說自己鑒賞后的想法，學(xué)生很自然地感受到征人盼良將的心情。

五、配樂表演，感悟動(dòng)態(tài)美

古詩文作者能把景化為一首詩，把情融為一首詩，我們也可以把古詩文動(dòng)情地演繹出來，感悟古詩的動(dòng)態(tài)美。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，把生動(dòng)的圖像、有聲的語言、動(dòng)情的音樂、深情的表演融為一體，形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使得他們主動(dòng)參與，成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主人。1.教師配音煽情朗讀。葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！毙W(xué)語文的古詩都非常有意境，因此教師必須具有較強(qiáng)的鑒賞能力和審美能力，以及自我情緒控制能力。2.把學(xué)生分為四人一小組，討論一下征人的親人們會(huì)說些什么？想想該怎么演？3.演一演：請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)來分別把這三個(gè)場(chǎng)景演一演。有背景音樂的襯托，再加以教師煽情的引導(dǎo)，學(xué)生入境很快，表演得很生動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)的情境中情緒受到感染，進(jìn)而加深對(duì)古詩的理解，促進(jìn)了他們能力的發(fā)展。

六、拓展積累，突顯厚實(shí)美

學(xué)生的興趣如潮，有漲有落，為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在古詩拓展教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)引進(jìn)了王昌齡寫的另一首詩《從軍行》：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，這樣不僅鞏固了本詩，還拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì)了古詩的內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)，能突破時(shí)間與空間的限制，有效營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

在古詩教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)形象，烘托氣氛，同時(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)語言的感受、欣賞能力，體會(huì)詩人的感情、意念和理想等，拉近了學(xué)生與詩境的距離，讓學(xué)生感受到古詩的意境美、語言美、韻律美、情感美、動(dòng)態(tài)美、厚實(shí)美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從而大大提高古詩教學(xué)的效率和質(zhì)量。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入古詩教學(xué)中，一定能讓農(nóng)村古詩的課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志芳《運(yùn)用信息技術(shù)，打造靈動(dòng)的語文課堂》，《教育》2016年第7期。

[2] 田翠云《信息技術(shù)讓小學(xué)語文課堂教學(xué)魅力無限》，《中小學(xué)電教（教學(xué)）》2020年第2期。

[3] 李久葉《淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用》，《基礎(chǔ)教育論壇：綜合版》2019年第8期。

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