淺談雙減背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

梁軍

摘 要：小學(xué)語文以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為中心，雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)量、把握作業(yè)的難易程度，減負(fù)是新課程改革對(duì)教師和學(xué)生提出的一項(xiàng)全新要求。小學(xué)生在面對(duì)繁重而又單調(diào)、難懂和復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，很容易喪失自主思考能力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生，并最終影響到他們的未來生活質(zhì)量，因此減負(fù)教學(xué)顯得十分重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及思維邏輯發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高的重要途徑，因此在雙減背景下構(gòu)建高效課堂尤為重要。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學(xué)語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.025

雙減政策實(shí)施以來，“減負(fù)”成了備受關(guān)注的話題，各學(xué)校為了有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也進(jìn)行了多次嘗試。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的關(guān)鍵時(shí)期;面對(duì)煩瑣枯燥且難度較大的內(nèi)容時(shí)常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒甚至出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，這將影響他們今后人生道路的發(fā)展方向。同時(shí)新《課標(biāo)》要求小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語言文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)和交流。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想影響頗深、課堂實(shí)踐存在諸多問題，所以在雙減背景下進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、語文教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)讀書和寫字，還要在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，語文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑主要是聽和閱讀，這就需要有足夠的閱讀能力和理解能力，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，如果沒有語文功底，就無法在生活中獲取知識(shí)，無法提升自己的文化素養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，文字理解能力差，就無法在題目中獲取解題信息，語文可以鍛煉人聽說讀寫的能力，中華文化博大精深，學(xué)習(xí)語文可以使我們理解文化的底蘊(yùn)，提高我們的文化素養(yǎng)。語言文字就像打開一切的大門，學(xué)生能夠通過文字去了解這個(gè)世界。

二、雙減背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.培養(yǎng)濃厚的師生感情

作為一名小學(xué)教師，不僅需要學(xué)識(shí)淵博，還要讓學(xué)生感到親切。教師要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和孩子交流，讓學(xué)生們感覺和教師拉近了距離，這樣在學(xué)生遇到問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)與教師討論對(duì)策。教師和學(xué)生一起談?wù)摽捶ǎ寣W(xué)生感到自己和教師是平等的，營(yíng)造出和諧的氛圍，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師也要認(rèn)真對(duì)待，在學(xué)生回答過程中，多給學(xué)生一些肯定的眼神或者動(dòng)作等，讓學(xué)生感受到教師是鼓勵(lì)他、相信他的，這樣就會(huì)讓學(xué)生在回答問題的過程中找到自信，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，也剛開始校園生活，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生感受到校園和集體的溫暖。用啟發(fā)的方式提醒學(xué)生，而不是直接略過，這樣的提問會(huì)鍛煉學(xué)生自主思考的能力，還會(huì)增加課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的友誼，為后續(xù)能夠更加順利地展開教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

2.由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是需要興趣的，興趣是最好的教師，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一門學(xué)科都是陌生的。要讓學(xué)生學(xué)好語文，教師首先要為學(xué)生們打下一個(gè)深厚的語文基礎(chǔ)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)。教師要讓學(xué)生們覺得語文是一門有趣的功課，從簡(jiǎn)單有趣的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在故事中標(biāo)注出學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中學(xué)習(xí)漢字，不斷積累，對(duì)于較難理解的詞，教師可以進(jìn)行講解。在故事中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生可以加深對(duì)漢字的理解，久而久之，學(xué)生們就可以獨(dú)立完成一篇文章了。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握的漢字和詞語就會(huì)越來越多，教師再根據(jù)學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，提高文章的難度，在文章中多加一些生字，并適當(dāng)增加文章的長(zhǎng)度。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以尋求教師的幫助，或者通過一些輔助工具，將自己不懂的詞語和不認(rèn)識(shí)的漢字記錄在本子上，并且標(biāo)出拼音和詞語的意思。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的時(shí)間，最后，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)在聽故事的同時(shí)積累漢字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多知識(shí)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課改要求以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注重學(xué)生的主體地位，杜絕滿堂灌的課堂現(xiàn)象。比如在進(jìn)行“聽說讀寫”這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，探索語文的本質(zhì)。讓學(xué)生變成課堂的主體，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多教師認(rèn)為“減負(fù)增效”是矛盾的，其實(shí)，采用適合的教學(xué)方式，就可以真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。首先，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，就要改變教學(xué)觀念，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師使用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有做的題多，才會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)質(zhì)量。所以，真正想要做到減負(fù)增效，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探究的能力，使學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

4.趣味化教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)成果需要用實(shí)踐活動(dòng)來證明，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部舉行語文游戲競(jìng)賽，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，教師可以在學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)之后，將本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合到語文游戲中。相比于初高中生，小學(xué)生的思維更加簡(jiǎn)單，不容易接受和理解知識(shí)，也更加容易被其他事物吸引，所以，語文教學(xué)應(yīng)該在基礎(chǔ)時(shí)期就給孩子留下美好的印象。語文游戲是具有娛樂性的，將語文知識(shí)和游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生對(duì)漢字和課文的理解程度，學(xué)生可以在語文游戲中領(lǐng)悟漢字的奧秘、文章的內(nèi)涵，教師可以在課堂上結(jié)合游戲講授課文，將課堂分組化，采用加分制獎(jiǎng)勵(lì)，并且將小組得分情況公開，讓孩子們之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)才能更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，這種方式既鍛煉了孩子們解決問題的能力，同時(shí)又讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)和優(yōu)秀的重要性，讓孩子對(duì)語文產(chǎn)生興趣，讓課堂多元化、趣味化。以此加強(qiáng)學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正做到減負(fù)增效。

5.多元化教學(xué)，豐富教學(xué)色彩

單一的課堂會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，作為一名小學(xué)教師，將課堂變得多樣化是非常必要的，多元化教學(xué)可以豐富教學(xué)的色彩，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生擁有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師可以將課文轉(zhuǎn)變成話劇的形式，讓同學(xué)們飾演不同的角色，表演的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)過的課文。比如在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，在同學(xué)們理解課文內(nèi)容之后，教師可以讓同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行話劇表演?？梢詫嗉?jí)同學(xué)分成幾個(gè)組，小組之間進(jìn)行比賽，勝利的小組可以獲得小紅花，學(xué)生可以在話劇中加入自己對(duì)角色的理解。通過這樣的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們?cè)谟^看和表演中學(xué)習(xí)并感悟角色特點(diǎn)，將自己融入課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

6.巧妙提問，強(qiáng)化學(xué)生思維

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、注意力不集中，這就需要小學(xué)教師用更多的方法吸引學(xué)生的注意力，采用更新穎的教學(xué)方式。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以在課文中添加一些小故事或者小典故等，讓孩子們有一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生內(nèi)心單純、想法簡(jiǎn)單。在課堂上多一些互動(dòng)，多給學(xué)生們討論問題的時(shí)間，讓課堂氣氛活躍起來，活躍的課堂氣氛可以吸引孩子的注意力，讓孩子們?cè)谙嗷ス膭?lì)下學(xué)習(xí)。比如在講授《寒號(hào)鳥》這一課時(shí)，教師可以在課前向同學(xué)們提出問題，例如，“同學(xué)們都見過什么動(dòng)物？這些動(dòng)物的叫聲是什么樣子的？它們有什么特點(diǎn)？”接下來教師就可以給同學(xué)們講解課文內(nèi)容，在同學(xué)們了解課文內(nèi)容之后，教師再向?qū)W生們提問：“寒號(hào)鳥是一個(gè)什么樣的動(dòng)物？自己從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？如何做一個(gè)勤勞的人？”要讓學(xué)生真正理解這篇課文，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)勤勞、勇敢、用汗水鑄造未來。

7.有效布置作業(yè)，真正做到“減負(fù)增效”

課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，有效地布置作業(yè)也是“減負(fù)增效”的重要手段，有效地布置作業(yè)，并不是布置大量的作業(yè)，而是布置高效的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師要科學(xué)地控制學(xué)生的課后作業(yè)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置作業(yè)，明確訓(xùn)練方向，而不是漫無目的地布置大量作業(yè)，大量的課后作業(yè)并不會(huì)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師還要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，觀察學(xué)生的認(rèn)知差異，分層布置作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠“吃飽”，彈性布置作業(yè)，杜絕一刀切的教學(xué)現(xiàn)象。其次，教師可以將課后作業(yè)趣味化，設(shè)計(jì)開放性的語文作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師遵循這幾點(diǎn)原則布置作業(yè)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

8.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今我國(guó)正處于信息技術(shù)教育時(shí)代，很多學(xué)校都在廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在漢字教學(xué)中，需要學(xué)生能夠形成立體化形象化的記憶形式，現(xiàn)代化信息技術(shù)中的音頻設(shè)備，視頻功能，以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能、觸屏和創(chuàng)作工具能夠?yàn)榻處熖峁└鄡?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)途徑，并且也能夠使小學(xué)教師采取更加開放化、立體化，多樣化的教學(xué)途徑，這樣能夠使小學(xué)生的課堂注意力更加集中，并且也增強(qiáng)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)效果，讓教師適當(dāng)擴(kuò)充課外教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出高效化的語文課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，良好的教學(xué)情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使教師和學(xué)生雙方共同發(fā)展，是一種非常值得提倡的教學(xué)方式。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語言基礎(chǔ)差、表達(dá)能力不強(qiáng)、容易被其他事物吸引，這些特點(diǎn)都為教師的教學(xué)帶來了很多困難，這就需要小學(xué)教師采用更加新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)法就是一種值得提倡的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)某種情境，將學(xué)生代入此情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

9.設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

學(xué)生的語文能力可以通過開展多種不同形式的活動(dòng)進(jìn)行提高，不同形式的活動(dòng)還可以為學(xué)生搭建溝通的平臺(tái)，在活動(dòng)中還可以向教師和同學(xué)交流自己的想法和感悟。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都存在一定程度的好勝心，也喜歡表現(xiàn)自己，這些特點(diǎn)都不是缺點(diǎn)，教師正可以根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在語文知識(shí)競(jìng)賽中發(fā)揮自己的語文能力。教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)比賽的內(nèi)容，也可以結(jié)合一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的語文知識(shí)面，在課堂中加入競(jìng)賽活動(dòng)，還能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，減輕學(xué)習(xí)壓力。比如，在識(shí)字教學(xué)中，漢字的書寫尤為重要，學(xué)生可以通過對(duì)漢字的書寫，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果需要定期用實(shí)踐活動(dòng)來證明，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部舉行漢字書寫競(jìng)賽活動(dòng)，來檢查學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度，教師可以學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字之后，將其內(nèi)容結(jié)合到漢字游戲中，將本班學(xué)生進(jìn)行分組，然后說明比賽規(guī)則，比如：本次比賽是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組完成的題目多，哪個(gè)小組獲勝，獲勝的小組會(huì)得到相應(yīng)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。比賽的題目由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)以及需要注意的問題結(jié)合到題目中，以便學(xué)生在比賽中鍛煉對(duì)漢字的書寫能力和理解程度，定期舉行漢字競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)改正問題，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能最直接有效的途徑。在當(dāng)前我國(guó)新課改中提出了“以生為本”和素質(zhì)教育的理念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是如今教育中最關(guān)鍵的問題。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高方面具有重要作用。這就需要教師采取更加有效的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知差異進(jìn)行深度講解。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來說更容易接受新鮮事物，因此在這一段時(shí)間里教師一定要注意提高自己的課堂實(shí)踐能力和組織想象力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)：

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