重基礎(chǔ)、抓實踐、分層次的專業(yè)英語課程教學

馬慶芬 廖宇蘭 何文晉

摘要：本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對課程總體教學目標把握的基礎(chǔ)上，分析了課程教學難點，針對性地提出教學方法。強調(diào)“授之以漁”，并增加各種形式的課堂互動，提高聽課率；主張設計多樣化的實踐環(huán)節(jié)，使學生熟練運用專業(yè)英語；鼓勵學生參與課外英語交流活動，“用以致學”；提出分層次設置教學要求、因材施教，提升學習興趣；培養(yǎng)良好的英語學習習慣，鍛煉英語思維模式，延續(xù)和鞏固專業(yè)英語教學效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學難點；教學方法；實踐教學；因材施教

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0170-04

一、引言

英語是國際合作交流的基礎(chǔ)，在全球經(jīng)濟一體化進程的推動下，各國之間政治、經(jīng)貿(mào)往來和科技合作日益頻繁，對精通英語及專業(yè)技術(shù)人員的需求不斷增加。同時，優(yōu)秀的科研成果大部分發(fā)表在英文學術(shù)雜志上（如SCI檢索刊源），要了解國際科技前沿動態(tài)或發(fā)表高水平的學術(shù)論文就必須精通專業(yè)英語。因此，要培養(yǎng)出各行業(yè)有能力參與國際經(jīng)濟和技術(shù)競爭的復合型人才，必須在本科期間設置專業(yè)英語課程，其重要性不言而喻。

《大學英語教學大綱》（修訂本）指出：專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。盡管專業(yè)英語教學的重要性正在被越來越多的人所了解，但由于沒有統(tǒng)一的要求，各高等院校對專業(yè)英語教學的重視程度也不一致，各學科的專業(yè)英語雖然屬于不同專業(yè)領(lǐng)域，卻在課程的教學中都存在教學模式單一、教師為課堂主體、實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題，從而導致教學效果不佳、學生學習積極性不高等后果，制約了學生專業(yè)英語運用技能的提高。本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對教學目標把握的基礎(chǔ)上，分析了課程教學過程中的主要教學難點，針對性地提出了一些課程教學的方法。

二、教學目標與教學難點

1.教學目標。專業(yè)英語是各大高校開設的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學英語課程的延伸。課程設置的總體目標是在掌握一定量專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)領(lǐng)域英語的交流能力（包括聽、說），能夠熟練閱讀國外相關(guān)的專業(yè)文獻并準確翻譯，具備一定的科技英語寫作能力。專業(yè)英語不同于雙語教學，因為雙語教學是面向具備一定專業(yè)英語基礎(chǔ)的學生開設的，是以講授某種專業(yè)知識為主線，而不是以提高語言能力為目的。專業(yè)英語教學能很好地幫助學生掌握專業(yè)詞匯習得技巧和特定領(lǐng)域中用英語撰寫文章的基本語篇分析能力，為學生順利進入雙語教學課堂打好基礎(chǔ)。

2.教學難點：

（1）學習和掌握專業(yè)英語的特點，進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力。

專業(yè)英語不同于大學英語，有它自己特殊的詞匯、句法、表達形式和篇章結(jié)構(gòu)，學生如果不通過專門的學習是無法看懂英文專業(yè)文獻和專業(yè)教材的，更不用說準確翻譯和撰寫科技論文了。過了四、六級的學生在進入自己的專業(yè)領(lǐng)域，用英語從事相關(guān)機械、化工、建筑等行業(yè)時未必會顯得游刃有余。

（2）通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力。

根據(jù)專業(yè)英語的教學目標，學生需具備在專業(yè)場合或與同行英語交流的能力，而這種能力無法靠以教師講授為主導的課堂教學來培養(yǎng)，必須設計合理的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在練習和鍛煉中逐漸提高。實踐教學環(huán)節(jié)的設計需要有針對性，且需要通過教學效果驗證和探索，因此實踐教學是另一個教學難點。

（3）根據(jù)學生的不同英語基礎(chǔ)，因材施教，確定分層次的教學要求。

大學英語乃至高中英語都是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，在接觸專業(yè)英語課程時，學生的英語水平參差不齊，如果盲目地采用相同的教學方法和評價方式，會使一部分本來對英語興趣不大的同學放棄學習專業(yè)英語。因此，如何針對不同的學習人群，確定合理的教學目標，盡量使更多的同學融入到專業(yè)英語學習中來，是很大的一個教學難點。

（4）通過引導使學生形成自覺的語言學習習慣，是鞏固課程效果的關(guān)鍵。

在現(xiàn)階段各大高校的英語課程設置方案中，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是在基礎(chǔ)階段結(jié)束后的第五至第七學期進行的。與筆者所在學校的專業(yè)類似，一些理工高校的很多專業(yè)，專業(yè)英語課程的總學時一般為32學時甚至更少。而英語學習本身是持之以恒才能見效的，因此，教授學生專業(yè)英語的學習方法、思維模式，幫助他們培養(yǎng)自覺的英語學習習慣，才能夠真正地使學生掌握受益終生的專業(yè)英語運用技能，是課程教學的一大難點。

三、教學模式與方法

1.針對課程特點講授基礎(chǔ)知識及學習方法，增加課堂互動。專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學模式一般為詞匯講解+語言分析+閱讀+回答問題（+寫作），其目的是向?qū)W生輸入一定量的專業(yè)詞匯，通過學習專業(yè)英語在詞匯、語法、表達形式及篇章結(jié)構(gòu)等方面的特點，能夠閱讀專業(yè)書籍或文獻并能準確翻譯，進而能夠進行科技論文的寫作。因此，傳統(tǒng)的教學模式在講授基礎(chǔ)知識時是必要的，但是由于在課堂教學過程中老師是授課主體，學生對知識是被動接受，因此效果不明顯。而且這種教學方式過分依賴教材，學生只能掌握一部分教材中的知識，局限性較大。

其實，雖然專業(yè)英語被列為專業(yè)基礎(chǔ)課，但是它和其他專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)卻不盡相同。由于專業(yè)英語也屬于語言類課程，能否學好關(guān)鍵是看學生是否得到了充分的練習和知識的拓展，而不是掌握了課本知識就可以了。因此，講授專業(yè)英語更應該注重“授之于漁”的授課方式，通過少量典型范文的講解，使學生掌握專業(yè)英語的特點，如被動語態(tài)、第三人稱的使用，長句的理解及句子的邏輯關(guān)系等；然后再進行足夠的實戰(zhàn)訓練，真正讓學生能學以致用，否則學生將會繼續(xù)保持普通英語的閱讀、翻譯及寫作方式，將所學知識“還給老師”，降低授課效果。

在進行基礎(chǔ)知識講授時，不能一味地以教師為主體，要激發(fā)學生參與課堂互動，經(jīng)常更換教學主體，可采用即時提問、同學互問互答、互相糾錯、學生上講臺講解部分知識等方式，使學生能夠集中精力，不走神、不厭學。

2.通過實踐教學提高專業(yè)英語的運用能力。實踐環(huán)節(jié)是提升學生專業(yè)英語運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是由于種種原因，往往在專業(yè)英語教學過程中占有的分量不夠。適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)設計，情景教學的加入會增強學生的學習興趣，并使他們在鍛煉中逐漸提高專業(yè)英語的交流能力。筆者教學過程中，在基礎(chǔ)知識講授的同時嘗試了幾種課堂實踐教學模式，要求所有同學必須參加，很大程度上提高了學生的學習興趣及英語實踐能力。

（1）設計與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的情景主題，學生自主發(fā)揮完成情景細節(jié)與表演。

情景一：國際學術(shù)會議

國際學術(shù)會議為我們提供了了解學科科研動態(tài)、展現(xiàn)自身研究成果的平臺。在參會時，很多中國學生甚至是老師在運用英語獲取專業(yè)信息或交流方面都存在張不了口、有觀點卻無法表達的困難。只有掌握學術(shù)會議各個階段及各個角色的常用英語表達，才能在各個環(huán)節(jié)自信、熟練地交流。因此，在教學過程中，我們設計了國際學術(shù)會議這樣一個情景主題，同學們自由搭配、扮演角色。大多數(shù)學生在模擬過程中都很認真，分別扮演了大會主持人、報告人（包括教授、技術(shù)人員、管理人員等）、提問者等實際角色。通過多次、各種學術(shù)會議的模擬，使同學們學會了該場合的一些專用表達，今后在真正的學術(shù)會議上，可以更好地明白大會安排、了解更多行業(yè)動態(tài)并能正確、自信地表達自己的觀點。

情景二：科技類電視節(jié)目

科技類電視節(jié)目也是一個情景教學的不錯切入點，因為它既來源于實際生活又與專業(yè)息息相關(guān)，有助于普通口語、聽力的鍛煉和專業(yè)英語知識的運用。正是它的綜合性對學生提出了不小的挑戰(zhàn)，選擇這個主題的學生具備較高的英語水平，并且在準備過程中精心設計、努力背誦，力求給大家提供一個生動、流暢的電視節(jié)目。常常在上課之前，筆者還能看到學生在教室外練習，證明該主題確實調(diào)動了一部分同學的積極性。

情景三：入職、升學、出國面試

入職面試往往會包含英語面試，外企可能是全英語面試?？佳袕驮嚰俺鰢魧W面試也都需要不同程度的英語表達。不論是上述哪種面試，面試官都試圖盡可能多地了解畢業(yè)生在上學期間的收獲，其中權(quán)重很大的就是專業(yè)知識的收獲。因此，這些面試過程都是專業(yè)英語的運用過程。學生需結(jié)合專業(yè)所學準備英文自我介紹，具備足夠的專業(yè)英語基礎(chǔ)才能夠理解面試官的專業(yè)問題并給出正確的答案。面試官是專業(yè)英語的熟練使用者，需要聽懂并評判面試者的表達，與面試者進行流暢的溝通。鼓勵學生扮演面試過程中的不同角色，不僅是一次很好的實踐機會，也可以為今后真正的面試做準備。

情景四：外企實地訓練

除了在課堂上進行情景教學，如果條件允許，還可以帶學生們?nèi)ネ馄筮M行實地訓練。這種訓練與平常的參觀不同，希望每個同學都有實踐的機會，因此需要多批少量的進行。如果能夠為學生爭取到一段時間的專業(yè)英語的實習，相信他們的專業(yè)英語理解、溝通和交流能力都會有顯著的提升。

（2）學生根據(jù)自身專業(yè)興趣，自主分組、設計學術(shù)報告并依次匯報。

大學期間，學生大部分課堂學習都是被動接受知識，很少有表現(xiàn)自己的機會。而在畢業(yè)后，想獲得很好的工作機會或在工作中表現(xiàn)出色，必須學會展示自己。在全班同學面前作報告就是學習如何展現(xiàn)自己或成果的良機。筆者讓學生按照自身的興趣，自主分組，設計學術(shù)報告并且每人都需要表現(xiàn)。同學們從分組開始就表現(xiàn)出了很強的主動性，積極準備。報告的主題豐富，充分體現(xiàn)了同學們的專業(yè)興趣點，包括“Driveless Car”，“Half Bike”，“Humanoid Robots-PLEN 2”，“Basic Machining Operations and Cutting Technology”，“International Space Station”，“Introduction of hydraulic excavator”，“Vehicle History”，“Introduction to Smart Phone”，“Holographic Projection Technology”等。報告中同學們還學會了借助多種方式為報告增色，如剪輯合成視頻、制作實物、制作動畫效果等，提升了學生的綜合能力。

在每次報告結(jié)束后，教師對同學們的報告進行總結(jié)，結(jié)合報告實際情況講解專業(yè)英語要點及做學術(shù)報告的技巧。隨著報告的進行，同學們做學術(shù)報告和運用專業(yè)英語的能力均顯著提高，直接體現(xiàn)在報告質(zhì)量的提升上。通過做英文學術(shù)報告和老師指導，學生們學會了如何搜集、組織和整理素材，如何用各種形式做好展示，如何進行英語表達。學術(shù)報告拓寬了學生的專業(yè)英語視野，提高了創(chuàng)新能力，而且最重要的一點是提高了他們的團隊合作意識和能力。除了做報告外，每個同學還聽取了其他同學的報告，并在現(xiàn)場提出問題，鍛煉了同學的英語聽、說和溝通能力，并從英語角度拓寬了他們的專業(yè)視野。

（3）鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動。

“用以致學”放在英語教學中更加恰當，學生必須經(jīng)過不斷的訓練才能將英語運用靈活，而短短的課堂時間是遠遠不夠的。因此，鼓勵學生參加學校及學院組織的課外英語活動，如英語角、外籍教授的學術(shù)報告和小學期課程、與校內(nèi)留學生的交流沙龍等，能進一步提升學生的英語運用能力。

3.因材施教，提升學習效果。專業(yè)英語課程目前的教學方法對所有學生是相同的，但是學生的英語水平差別是很大的。相同的教學方法會使一部分基礎(chǔ)較弱的同學感覺到無論如何努力都無法達到目標，從而產(chǎn)生厭學情緒；而基礎(chǔ)很好的同學感覺課堂上的大部分內(nèi)容是對以前內(nèi)容的回顧和復習，從而對學習失去興趣。因此，對學生的英語基礎(chǔ)進行考核，提出分層次的教學要求，可以使各種英語水平的同學都能在學習過程中看到自己的進步，有助于提高其學習積極性。筆者認為，對于基礎(chǔ)較差的同學，應該考核專業(yè)英語特點的學習、詞匯的掌握情況；對于基礎(chǔ)中等的同學，在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以引導他們閱讀英文科技文獻，然后給同學講解，進一步提升英語運用能力；對于基礎(chǔ)很好的同學，可以在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓他們進行科技論文寫作的實戰(zhàn)練習，在大量查閱英文文獻的基礎(chǔ)上，撰寫綜述或設計類文章，此過程也可以由專業(yè)英語老師在課程結(jié)束后繼續(xù)指導學生進行。

4.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。畢竟專業(yè)英語課堂教學的學時是一定的，相對于學好專業(yè)英語所需的時間是微乎其微的，因此培養(yǎng)學生良好的英語習慣，使專業(yè)英語的學習和運用在課程結(jié)束后得以延續(xù)，才能真正培養(yǎng)出熟練運用英語的復合型專業(yè)人才。在課堂上筆者經(jīng)常強調(diào)同學們用英語模式思維，在日常生活中養(yǎng)成用英語思考的習慣，如經(jīng)常提問“這些詞匯用英語如何表達”，通過查字典獲得答案；看到一些經(jīng)典理論的英文原文，不只是看懂而需要背誦，如牛頓運動定律、各種熱處理工藝的原文等；摘抄一些科技論文中表達觀點、論述、結(jié)論等內(nèi)容的句子，背誦后熟能生巧；背誦各種專業(yè)場合下的英語表達，提升聽說和溝通能力；和志趣相投的同學組成學習小組，經(jīng)常自己設計情景進行鍛煉等?？傊褪亲寣W生在日常學習和生活中嘗試自己設計英語學習的情景，養(yǎng)成習慣，持之以恒，提升專業(yè)英語實踐能力。

四、結(jié)語

本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對課程總體教學目標把握的基礎(chǔ)上，分析得出專業(yè)英語課程教學過程中的主要難點為：學習和掌握專業(yè)英語的特點，進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力；通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力；根據(jù)學生的不同英語基礎(chǔ)，因材施教，確定分層次的教學要求；通過引導使學生形成自覺的語言學習習慣，是鞏固課程效果的關(guān)鍵。

根據(jù)上述教學難點，針對性地提出了一些課程教學方法。①講授專業(yè)英語特點及知識時注重“授之以漁”，并在教學過程中提高課堂互動增進授課效果。②通過設計多樣化的實踐環(huán)節(jié)，使學生學會并熟練專業(yè)英語的運用：利用情景教學創(chuàng)造實戰(zhàn)機會，如模擬國際學術(shù)會議、科技類電視節(jié)目、畢業(yè)后的各種面試場合及進行外企的實地交流訓練；根據(jù)學生自身專業(yè)興趣，自主分組、設計學術(shù)報告并依次匯報，得到專業(yè)英語、匯報能力、表達能力的綜合提高；鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動，強化課堂外知識的獲取。③因材施教，提出分層次教學要求，使各種英語基礎(chǔ)的同學都能得到專業(yè)英語技能的提升。④培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，鍛煉英語思維模式，學會自己設計英語練習情景，使專業(yè)英語教學效果在課程結(jié)束后得到延續(xù)和鞏固。

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