試題穩(wěn)中求變重視考查基礎(chǔ)

焦文林

考情·特點

2021年高考，山東、江蘇、湖北等省采用全國新高考Ⅰ卷，海南、遼寧等省采用全國新高考Ⅱ卷;貴州、云南等省采用全國課標甲卷;河南、安徽等省采用全國課標乙卷。此外還有浙江卷、北京卷等4套自主命題卷。

綜觀2021年高考文言文試題，可以得出以下幾個特點。

◆著眼“立德樹人”

選文內(nèi)容涉及寬厚愛民、公正執(zhí)法、抗敵衛(wèi)國等方面，“立德樹人”導(dǎo)向明顯。如全國新高考Ⅱ卷選取了《通鑒紀事本末》中“祖逖北伐”的故事。祖逖展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國憂民、敢于擔當?shù)木駥裉斓那嗄昃哂屑钜饬x和示范作用。

◆選文、命題變化明顯

選文打破了選取《二十四史》中人物傳記的傳統(tǒng)，代之以《通鑒紀事本末》相關(guān)篇目中不同段落，組合成“篇”。改變了以寫人為主的文本樣式，雜以敘事、寫人、議論，呈現(xiàn)出表達方式多元化的追求。4套全國高考卷文言文閱讀試題中第3小題，由過去的“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”改為“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是”，選項偏向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點、看法、性格等，改變了過去先“概括”個性品質(zhì)、性格特點，后“分析”“說明”的語言模式。選項內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈活多樣。

◆題型穩(wěn)定重視基礎(chǔ)

文言文閱讀題型相對穩(wěn)定，總體上看多采用客觀題、主觀題搭配的方式;從題型數(shù)量看，客觀題多于主觀題。全國課標甲卷與乙卷，近年來一直采取3道客觀題、1道主觀題的形式。2021年全國新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷題型，與2020年全國新高考卷的題型一致。文言文試題重視基礎(chǔ)知識、基本能力，在2021年高考試卷里得到了充分的體現(xiàn)。新高考卷和新課標卷都將斷句、詞語解說、內(nèi)容概述、文句翻譯作為考查點，在此基礎(chǔ)上，新高考卷專設(shè)簡答題，針對文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問題。

【考向預(yù)測】2022年高考文言文試題，將會堅持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則，以“立德樹人”為出發(fā)點選材，體現(xiàn)愛國親民、廉潔正直、公正執(zhí)法、奮發(fā)有為、責任擔當精神，對青少年成長起正面引導(dǎo)作用的文章，仍是選文熱點。選文范圍會進一步擴大，可以是《二十四史》，也可以是《資治通鑒》，但又不局限于此，優(yōu)秀史傳文、史論文、雜記文以及各類應(yīng)用文等，都可能出現(xiàn)在高考試題中。題型與設(shè)題方式，會呈現(xiàn)“穩(wěn)中求變”的趨向，斷句、詞語解說、內(nèi)容概述、簡答等題型會得到延續(xù)，也可能會有創(chuàng)新的形式。

備考指導(dǎo)

1.誦讀教材，積累必備知識

堅持誦讀教材中的文言文、古代詩歌等。要有詳細的誦讀計劃，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培養(yǎng)語感，積累知識。短課文一次讀完，較長的課文可分若干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400多字，可分三次誦讀。

誦讀過程中，積累文言實詞、文化知識等。

例：多義詞“信”字的意義總結(jié)。

①信言不美，美言不信。（言語真實）

②言必信，行必果。（講信用）

③疏屈平而信上官大夫。（相信、信任）

④今行而無信，則秦未可親也。（信物、憑據(jù)）

⑤自可斷來信，徐徐更謂之。（送信的，此指媒人）

⑥西憶岐陽信。（音訊、消息）

⑦半封京信半題詩。（書信）

⑧低眉信手續(xù)續(xù)彈。（副詞，隨意、隨便）

2.依托教輔，掌握必備知識

句法方面的知識，教輔一般都有較詳細的講解與訓(xùn)練。學生要充分利用這些資源，通過理解、訓(xùn)練，掌握并運用句法必備知識和運用的能力。句法知識的學習過程中，可以借助繪制思維導(dǎo)圖的方式，將知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

例：被動句的類型與例句。

①“被”字句 ? “舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！保ā队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧罚?/p>

②“見”字句 ? 秦城恐不可得，徒見欺。（《廉頗藺相如列傳》）

③“為”字句 ? 身死人手，為天下笑者，何也？（《過秦論》）

④“受”字句 ? 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）

⑤“為……所”句 ? 不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）

解題技巧

1.斷句題——依照句意，分析結(jié)構(gòu)

斷句要在理解句子大意的前提下進行，專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句最主要的依據(jù)。主謂之間、動賓之間、動補之間、同位語之間等都不能斷開。

做客觀類斷句題，分兩步走：第一步，借助選項對比，發(fā)現(xiàn)選項中斷句相異處;第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識，進行理性分析。借助“專有名詞、話語稱謂、文言虛詞”等，確認應(yīng)該斷開的地方;借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認不應(yīng)斷開的地方。

2.詞語解說題——調(diào)動積累，依文推斷

解答詞語解說題，應(yīng)注意以下兩點：一是要善于調(diào)動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化、文學方面的知識。二是要利用上下文的相關(guān)信息進行合理的推斷、排查。

例：下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是______（2021年全國新高考Ⅱ卷）

A.京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代長江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。

B.遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中指后者。

C.部曲，原指古代豪門大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊的編制單位。

D.傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭、聲討的文書，傳檄即傳布檄文。

答案：C項。

【技巧運用】調(diào)動平時積累，結(jié)合文意推斷。A項，調(diào)動學習《永遇樂·京口北固亭懷古》的積累，可以判斷此項對“京口”的理解是正確的;B項，根據(jù)材料中的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句的文意，可以判斷“遺民”指中原“淪陷區(qū)的人民”理解是正確的;C項，根據(jù)材料中“以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和“逖將其部曲百余家渡江”，可以判斷“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，但“文中是指部隊的編制單位”這句是不正確的;D項，調(diào)動積累，會發(fā)現(xiàn)在平時文言文閱讀訓(xùn)練中，文天祥《指南錄后序》、黃宗羲《柳敬亭傳》、方苞《左忠毅公逸事》也都用過此意，結(jié)合“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，可以判斷“傳檄”理解為“用以征召、曉諭、聲討的文書”是正確的。

3.內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細心對比

內(nèi)容概述題的題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項“因文設(shè)題”，文本以人物活動為主的，仍然會考查對人物個性、事件細節(jié)、故事時序、地點的概括與分析;對話較多、論述性強的，則側(cè)重于人物觀點及發(fā)表觀點的背景、對事物進程的影響等內(nèi)容的概括與敘述。

例：在討論制止偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的。（2021年全國新高考Ⅰ卷第12題B選項）

對應(yīng)原文：上與群臣論止盜?；蛘堉胤ㄒ越?，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”

唐太宗針對“請重法以禁之”談自己的觀點，主張“去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項是一致的。而太宗說的“安用重法”，是沒有必要的意思，并沒有說“嚴刑峻法反而不能達到目的”。

4.文句翻譯題——譯對詞語，轉(zhuǎn)換句式

從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項：一是準確翻譯實詞意義;二是將特殊句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式。

（1）多義詞的臨時意義

多義詞，往往有多個義項，但在具體的語句中，它只能有一個意義。確定其臨時意義，要注意句子的語意條件，如作者表達的思想情感，語意之間的邏輯關(guān)聯(lián)等，遵守“詞不離句”的原則，否則，很可能會出現(xiàn)意義的偏差。

例：知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。（2021年全國新高考Ⅱ卷）

【技巧運用】“感激”一詞，有考生翻譯成“激動”，是不準確的。在現(xiàn)代漢語中“感激”是“衷心感謝”的意思，在文言文里常見的義項有兩個：①有所感受而情緒激動，感動奮發(fā)。例《出師表》中“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。②感慨憤激，惱恨。這里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的結(jié)果是“卒于雍丘”，因此，翻譯為“感慨憤激，惱恨”是比較準確的。

（2）活用詞的語境意義

活用詞，在特定語言環(huán)境中改變了詞性、用法，產(chǎn)生了新的意義。識別、翻譯活用詞，要根據(jù)特定語言條件。如兩個名詞連用，第一個名詞往往活用為動詞，“沛公軍霸上”，“軍”后是處所名詞“霸上”，所以，此處“軍”可譯作“駐扎”“駐軍”。

例：皆令門下覆視，有據(jù)法當死而情可矜者，錄狀以聞。（ 2021年全國課標乙卷）

【技巧運用】“聞”的本義是“聽見”，引申為“聽說”“見聞”等，而句中則是“使……知曉”，即上報，是動詞的使動用法。

參考譯文：都讓門下省復(fù)核查驗，有依據(jù)法令應(yīng)該判處死刑而情理上又值得憐憫的人，把具體情況記錄下來上報朝廷。

（3）正確識別翻譯特殊句式

翻譯過程中，對被動句、倒裝句、賓語前置句、狀語后置句、定語前置句等要仔細識別其特征，然后根據(jù)表達句意的需要，用適合的現(xiàn)代漢語句式來翻譯。

例：而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也。

【技巧運用】句中含有兩個特殊句式：“斷之以法”為狀語后置句，翻譯時調(diào)整為“以法斷之”?！按四恕病睘榕袛嗑?，用“……是……”的句式來翻譯。

參考譯文：（皇上）已經(jīng)知道不能這樣處置，而依據(jù)法律來裁決，這正是忍耐小的憤怒而保持大的信用。

5.簡答題解——深層分析，精要概括

簡答題主要考查“分析”“概括”能力?？忌治鰡栴}，解答偏重于分析的試題，要能夠深層次、多角度地思考;解答偏重于概括的試題，要能抓住人或事物的本質(zhì)，進行精準的概括。

例：文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？（2021年全國新高考Ⅰ卷）

【技巧運用】第一問：比喻句的理解。“君者表也，臣者景也?！北?，圭表，測量日影的器具;景，通“影”，日影。其道理是：臣子，是君主的影子，隨著君主的好惡而行動。

第二問：分析話語目的。

原文：臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。

本段的中心是“君明臣直”，強調(diào)國君是臣子的表率。因此“君者表也，臣者景也”的話語目的是：告誡后世君主，要正道直行，對臣子起表率作用。

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