創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響分析

楊韻琪 張強(qiáng)

摘 要：新創(chuàng)企業(yè)“存活難”一直是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域備受關(guān)注的問題，其中如何促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)員工更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以此增強(qiáng)自身實力，從而提升企業(yè)存活率也逐漸受到學(xué)者關(guān)注。研究通過對200位新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)員工的問卷調(diào)查，基于社會認(rèn)知理論，對創(chuàng)業(yè)自我效能感和雙元創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究內(nèi)容和結(jié)果包括：創(chuàng)業(yè)自我效能感對探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)均有正向影響。研究聚焦于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)及其影響因素的研究，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研的心理機(jī)制作用研究，其研究提供了新的研究視角。

關(guān)鍵詞：探索式學(xué)習(xí);利用式學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)自我效能感

一、文獻(xiàn)回歸與理論假設(shè)

社會認(rèn)知理論認(rèn)為，外部環(huán)境、個體的認(rèn)知以及個體的學(xué)習(xí)行為三者是交互決定的，并且指出個人的認(rèn)知主要是指自我效能感，即在特定情境下，個體對其將采取的行動或者解決未來任務(wù)能力的信念。已有文獻(xiàn)將自我效能感應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，驗證了創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)的影響，如社會資本能夠為創(chuàng)業(yè)者提供關(guān)鍵資源[1]，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，增強(qiáng)應(yīng)對風(fēng)險的信心[2]，以此提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時，雖然已有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)存在著密切的聯(lián)系，但現(xiàn)有文獻(xiàn)多是將關(guān)注點放在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)如何影響創(chuàng)業(yè)自我效能感[3]，而較少有文獻(xiàn)探討創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。因此，結(jié)合社會認(rèn)知理論中的三元交互決定理念，探究創(chuàng)業(yè)自我效能感能否影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義。

具體來說，社會認(rèn)知理論指出個體的認(rèn)知（如自我效能感）能夠?qū)π袨槠鹨欢ǖ囊龑?dǎo)和支配作用，已有文獻(xiàn)也提到創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人，更能夠以更高的熱情投身到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]?；谏鐣J(rèn)知理論，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)自我效能感時，創(chuàng)業(yè)者相信他們的行動會有可實現(xiàn)的結(jié)果，此時行動的動力更大，這種信念能夠鼓勵創(chuàng)業(yè)者在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的過程中開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為，從而促使他們尋求知識[5]，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生重要影響。同時，高自我效能感的創(chuàng)業(yè)者更加自信，他們更相信自己擁有影響周圍的能力，在創(chuàng)業(yè)過程中不會一味照搬照抄別人的成功經(jīng)驗，而是會更積極地去學(xué)習(xí)掌握新的技能和知識[6]，這樣既能夠?qū)ψ约阂颜莆盏闹R技能進(jìn)行更新和完善，也能夠根據(jù)別人的經(jīng)驗技能產(chǎn)生創(chuàng)新，形成新的技術(shù)知識，從而推進(jìn)了探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

基于上述探討，自我效能感作為重要的心理機(jī)制能夠促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為的開展。因此，研究提出以下假設(shè)：

H1a：自我效能感能夠正向影響探索式學(xué)習(xí)

H1b：自我效能感能夠正向影響利用式學(xué)習(xí)

二、研究方法與數(shù)據(jù)分析

文章的研究對象主要是國內(nèi)的新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)員工并通過方便抽樣的方式進(jìn)行調(diào)研和假設(shè)檢驗。最終，一共調(diào)研了53家企業(yè)，回收200份有效問卷，回收率為90%。研究樣本基本情況如表1所示。

各變量的測量情況如下。

創(chuàng)業(yè)自我效能感。中介變量創(chuàng)業(yè)自我效能感采用Rueda-Cantuche 編制的量表，共5個題項，Cronbach’s alpha為0.898。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。結(jié)果變量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)采用Zahra[7]編制的量表，共10個題項。其中，探索式學(xué)習(xí)5個題項，Cronbach’s alpha為0.827;利用式學(xué)習(xí)5個題項，Cronbach’s alpha為0.845。

控制變量。本研究控制了人口統(tǒng)計學(xué)變量，包括性別、年齡、受教育水平和加入團(tuán)隊時間，因為這些變量可能在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

本研究采用 SPSS 24.0對變量的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和 皮爾遜系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。各個變量的平均及標(biāo)準(zhǔn)偏差都在可以接受的范圍之內(nèi)，相關(guān)系數(shù)代表了各個變量間的相關(guān)性（見表2）。

假設(shè)檢驗

本研究分層線性回歸方法分步驟檢驗創(chuàng)業(yè)自我效能是否能夠正向影響探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)，具體如下表3所示：由M12可知，創(chuàng)業(yè)自我效能與探索式學(xué)習(xí)有顯著正向關(guān)系（β=0.51，p<0.01）; 由M22可知，創(chuàng)業(yè)自我效能與利用式學(xué)習(xí)為顯著正向關(guān)系（β=0.37，p<0.01），表明創(chuàng)業(yè)自我效能感能正向影響雙元創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，H1a和H1b得到驗證。

三、結(jié)論與討論

（一）研究意義

本研究基于社會認(rèn)知理論，揭示了創(chuàng)業(yè)自我效能感作為心理機(jī)制對雙元創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的正向作用。以往的研究大多集中在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響上，而對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響則很少有文獻(xiàn)探討。本研究豐富了社會認(rèn)知理論在實證層面上的應(yīng)用研究，同時也豐富了關(guān)于影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制相關(guān)文獻(xiàn)研究。

在實踐方面，本研究有利于創(chuàng)業(yè)者更重視個體的創(chuàng)業(yè)自我效能感，在創(chuàng)業(yè)過程中，除了積累和培養(yǎng)硬實力，創(chuàng)造良好的客觀條件，創(chuàng)業(yè)者也要注重保持積極良好的自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)的效率，更好地應(yīng)對并解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種艱難險阻。

（二）局限與展望

研究也存在一定的局限性。一是，本研究的數(shù)據(jù)皆是橫截面數(shù)據(jù)，因此不能有效推斷各個變量之間是否存在因果關(guān)系，故未來研究可藉由縱向調(diào)研數(shù)據(jù)加以驗證。二是，研究只考慮了創(chuàng)業(yè)自我效能感的心理機(jī)制作用，未來應(yīng)當(dāng)多從其他角度或者考慮其他心理機(jī)制來對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的前因展開研究。

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