初中班級管理中存在的問題及對策探討

周春強(qiáng)

摘 要：對于初中學(xué)生而言，班級無疑是其學(xué)習(xí)的重要陣地，因此重視班級管理工作質(zhì)量是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境安全穩(wěn)定的關(guān)鍵。在此背景之下，就需要關(guān)注初中班級管理過程中存在的一些問題，找尋有效的解決路徑，進(jìn)一步提高初中班級管理效率，以此更好地發(fā)揮班級管理工作的育人功能，為初中學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境支持?；诖?，本文重點分析有關(guān)初中班級管理中存在的問題以及相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望對當(dāng)前的初中班級管理工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中班級管理 問題 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.056

初中階段的班級管理工作，致力于打造一個安全穩(wěn)定的班級環(huán)境，支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長?？紤]到班級管理工作內(nèi)容相對較為煩瑣，鑒于現(xiàn)階段初中班級管理工作表現(xiàn)出較多的問題，有必要針對管理制度進(jìn)行完善，同時更新管理辦法，并針對從事班級管理工作的班主任以及任課教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，實現(xiàn)對各種問題的有效解決。

一、初中班級管理工作的意義

良好的班級管理工作能夠確保各學(xué)科教學(xué)工作有序開展，同時保證日常教學(xué)課堂的效率。為了取得良好的班級管理工作，自然要采用科學(xué)的管理辦法，體現(xiàn)出對于每一位學(xué)生個體情況的關(guān)注和了解，并針對學(xué)生的個人行為進(jìn)行有效管控，這是開展班級管理工作的重要內(nèi)容。

良好的班級管理工作能夠維護(hù)班級紀(jì)律。對于初中學(xué)生而言，班級無疑是其日常學(xué)習(xí)以及生活的重要場所，如果缺少有效的紀(jì)律保障，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及生活質(zhì)量，同時也會對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生負(fù)面影響，因此在良好班級管理工作的支撐之下形成正確的班風(fēng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，助力學(xué)生的健康成長。

二、初中班級管理工作的特性

初中階段的班級管理工作表現(xiàn)出的特征主要集中在以下方面，首先是開放和封閉特性的共同存在。封閉特性主要源于所采用的傳統(tǒng)班級管理模式，重視對班級紀(jì)律的維護(hù)，而缺少班級集體活動。在新的教育環(huán)境之下，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，越來越多的班級管理開始呈現(xiàn)出開放性特征，以班級為單位的集體活動數(shù)量不斷增加，推動學(xué)生素質(zhì)增長，表現(xiàn)出差異化特征。這是因為班級管理的學(xué)生個體數(shù)量眾多，不同學(xué)生個體的差異表現(xiàn)出對班級管理工作的不同需求。既需要采用統(tǒng)一的管理體系，同時也需要體現(xiàn)出對于學(xué)生個體的針對性管理內(nèi)容。

三、初中班級管理工作常見問題

（一）主體相關(guān)問題

初中階段的班級管理工作，主要責(zé)任人為班主任。但是從目前情況來看，多數(shù)學(xué)校的班主任都是由其他學(xué)科教師兼任的，例如語文教師或者是數(shù)學(xué)教師。雖然這些教師在自己對應(yīng)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域不存在能力問題，但是在班級管理方面的能力卻存在一定的欠缺，班主任自身的管理水平，直接決定班級管理的成果，而班級管理能力和教師的學(xué)科教學(xué)能力并無直接關(guān)系，因此教師擁有良好教學(xué)能力并不代表能夠勝任班級管理工作。并且初中階段的學(xué)科教師本身就承擔(dān)著較大的教學(xué)壓力，自然缺少足夠的精力確保各項班級管理工作準(zhǔn)確落實，在此情況下，必然會導(dǎo)致班級管理工作成果大打折扣。

（二）內(nèi)容相關(guān)問題

開展班級管理工作離不開學(xué)校以及有關(guān)部門所制定的規(guī)則或者是標(biāo)準(zhǔn)體系的支持。如果只是由班主任負(fù)責(zé)制定班級管理制度，必然會存在較多班主任主觀因素的影響。在制定班級管理制度時也需要充分意識到學(xué)生個體的差異，無論是在性格或是交流能力、學(xué)習(xí)能力方面，都會表現(xiàn)出明顯的不同，因此，在實施班級管理的過程中，必須體現(xiàn)出差異化原則。如果采用一刀切的管理模式，勢必會阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展，難以挖掘?qū)W生的天賦，并且也無法取得學(xué)生對于班級管理工作的認(rèn)可和接受。此外，作為班級管理的主要責(zé)任人，班主任需要樹立正確的班級管理理念，不能一味地關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致日常管理工作行為出現(xiàn)偏差。

（三）方法相關(guān)問題

根據(jù)以往的班級管理工作經(jīng)驗，大多數(shù)情況下班主任很難聽取學(xué)生的意見，表現(xiàn)出明顯的獨(dú)斷專行特征?？紤]到進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生的情緒更加敏感，且心理活動更加活躍，如果一味采用強(qiáng)硬的管理手段，勢必會引發(fā)學(xué)生對于班級管理工作的逆反心理。例如在進(jìn)行班干部挑選時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的民主意見，進(jìn)行自由選擇，而非班主任直接任命，如此，才能保證最終所挑選的班干部，得到學(xué)生的認(rèn)可，為后續(xù)班級管理工作奠定良好基礎(chǔ)。另外一方面，在班級管理方法選擇上需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及初中學(xué)生表現(xiàn)出的身心發(fā)展規(guī)律，不當(dāng)?shù)墓芾矸椒ú坏珶o法保證管理的靈活性以及變通性，甚至可能激化管理者和學(xué)生之間的矛盾。

四、初中班級管理工作常見的問題改進(jìn)對策

（一）主體問題應(yīng)對策略

對于有條件的初中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每個班級專門配備負(fù)責(zé)班級管理的班主任職位，解決任課教師精力不足的問題，而對于條件相對有限的學(xué)校，也需要盡可能做到一個班級一名班主任的配備模式。在該過程中，必須關(guān)注對于班主任本身職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提升班主任職業(yè)技能以及責(zé)任感，才能夠使其更好地勝任班級管理工作。作為一名合格的班級管理者，應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)。

1.需要具備先進(jìn)的管理理念

摒棄傳統(tǒng)的管理理念，不斷接受先進(jìn)管理思想的熏陶，做到與時俱進(jìn)，采用更加新穎的管理方法，取得良好的管理效果。自身必須擁有良好的思想覺悟，同時設(shè)置明確的自身發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，積極采用一些先進(jìn)的管理模式，主動提高自身的管理能力。

2.需要具備足夠的耐心

鑒于管理對象為處于青春期的初中學(xué)生，容易出現(xiàn)叛逆思維，因此很難在面臨問題時保持理性的思考，作為管理者就需要表現(xiàn)出足夠的耐心對其進(jìn)行引導(dǎo)，通過耐心的溝通和學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足。通過師生互動的方式，不斷拉近自己與學(xué)生之間的距離，借助真誠交流的方式，了解學(xué)生的問題，不斷獲得學(xué)生的認(rèn)可以及尊敬，為管理工作的開展提供支持。

3.需要具備客觀評價的能力

班主任需要具備較為客觀的評價能力，只有這樣才能夠保證在進(jìn)行班級管理時可以做到服眾。班主任對學(xué)生的評價會對他們產(chǎn)生直接的影響，部分班主任在評價過程中會帶有一定的感性色彩，導(dǎo)致學(xué)生在此過程中受委屈，嚴(yán)重影響班級管理工作的開展，久而久之還會失去對學(xué)生的信任。所以，班主任要時刻保持理智，在對學(xué)生進(jìn)行評價時要從客觀角度出發(fā)。

（二）內(nèi)容問題對策

首先，班主任要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主旨，并將其作為班級管理的主要內(nèi)容。其次，班主任需要結(jié)合相關(guān)部門以及學(xué)校所制定的制度，來制訂班級管理制度。班主任需要尊重每一個學(xué)生，愿意聽取學(xué)生的建議，給予學(xué)生充分的話語權(quán)。例如，在選班干部時，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，選出候選人，然后由學(xué)生來投票選擇，這樣既能確保班干部的人選能夠達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)要求，也尊重了學(xué)生的想法。最后，在班級管理的過程中，班主任還需要注意學(xué)生的心理變化，對于個別出現(xiàn)極端心理的學(xué)生，需要盡早察覺、盡早干預(yù)，讓每個學(xué)生都可以健康成長。

（三）方法問題對策

首先，多種方法融合。比如，針對紀(jì)律問題開展班級管理時，班主任可以采取制度與人融合的方式，具體來說，就是不僅使用制度來約束學(xué)生的行為，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生實行自我管控，提升學(xué)生的自控能力。其次，營造良好的管理氛圍。班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免使用專制的管理方法，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。班主任自身要起到帶頭作用，為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生信服，這樣便可以更好地開展管理工作。再次，創(chuàng)建公平的管理機(jī)制。無論班主任采取哪種方法對班級進(jìn)行管理，都要做到公平公正，這樣管理的效果才會好。

綜上所述，本文主要探討有關(guān)初中班級管理工作的一些不足之處，然后結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求以及我國教育體制的發(fā)展趨勢制定有效的應(yīng)對策略，要求班級管理者能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生打造一個安全，和諧，穩(wěn)定的班級氛圍，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時對于學(xué)生的個人發(fā)展也極其重要。

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