小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略研究

梁雙

摘 要：隨著我國(guó)課程改革持續(xù)深入，對(duì)小學(xué)教育工作的開(kāi)展提出了更高的要求。在小學(xué)教育工作中，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)立德樹(shù)人理念，組織好德育工作，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。其中，班主任作為與學(xué)生接觸最密切的教師，在德育工作中的作用至關(guān)重要。班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，優(yōu)化德育教學(xué)措施，提高德育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加速教學(xué)創(chuàng)新。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.054

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育中的主要方向和趨勢(shì)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，結(jié)合課程改革的要求，核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。一般認(rèn)為，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的作用是不可取代的。班主任與學(xué)生的接觸十分密切，既是小學(xué)生的知識(shí)傳遞者，更是小學(xué)生的人生引導(dǎo)者。班主任的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。因此，班主任更需要樹(shù)立德育意識(shí)，積極探索德育的新方法、新渠道，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的意義

在當(dāng)前素質(zhì)教育的整體環(huán)境中，對(duì)開(kāi)展小學(xué)教育工作提出了全新的要求。在小學(xué)教育工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生群體的核心素養(yǎng)提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀、良好行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，奠定學(xué)生成長(zhǎng)之路的重要基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前班主任教育工作中的重點(diǎn)。一般認(rèn)為，小學(xué)生的年齡比較小，其思維、心智尚不成熟，缺乏自我管理能力。同時(shí)，在小學(xué)生的日常生活中，也極容易受到所處家庭環(huán)境的影響，以及所處社會(huì)環(huán)境的影響，從而在一定程度上對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知建立、思維建立產(chǎn)生影響。因此，在這些方面，都需要班主任教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行指導(dǎo)。

通過(guò)落實(shí)班主任德育工作，能夠?qū)⒔逃凉B透到學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助班主任更好地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況和實(shí)際需求來(lái)制定德育工作的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，逐步形成全面的教育模式和管理模式。并同時(shí)促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，拉近師生間的距離，營(yíng)造良好的教育氛圍和學(xué)生成長(zhǎng)氛圍。其次，通過(guò)落實(shí)德育工作，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，能夠有所作為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

1.忽略學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)

班主任作為小學(xué)教育與管理工作中的重要力量，其工作任務(wù)和工作量是十分龐大的，這就在一定程度上消耗了班主任教師的大部分精力和時(shí)間，從而導(dǎo)致班主任無(wú)暇顧及德育方面的內(nèi)容。同時(shí)，從當(dāng)前部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生的管理往往存在著功利性思維，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)放在首位，而這些要求同樣會(huì)追加在班主任身上，給班主任德育工作帶來(lái)諸多限制。

2.德育工作方法比較單一

目前，隨著我國(guó)教育改革持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始關(guān)注德育工作，并對(duì)德育工作的落實(shí)提出了更多的要求?；诖?，作為德育工作的主體力量，班主任需要積極探索和創(chuàng)新德育方法，提高德育的有效性。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，一部分班主任在對(duì)德育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新和摸索的過(guò)程中，仍會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)主義惰性”的問(wèn)題，不能夠擺脫傳統(tǒng)思維的影響，甚至盲目自信，德育方法比較單一，難以實(shí)現(xiàn)德育發(fā)展目標(biāo)。

三、小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略

1.加強(qiáng)班主任能力和素質(zhì)培育

針對(duì)以上問(wèn)題，在小學(xué)班主任德育工作展開(kāi)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的自身能力和班主任的綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)班主任能力的強(qiáng)化，借助先進(jìn)的教育理念、教育方法來(lái)營(yíng)造出積極良好的學(xué)生成長(zhǎng)氛圍。首先，在班主任隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，可結(jié)合德育的具體要求，滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)班主任多學(xué)習(xí)，相互交流、相互借鑒，從而提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校方面也要發(fā)揮出自身的作用，為班主任能力的提升提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，并完善其中的考核激勵(lì)措施，對(duì)班主任的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，協(xié)助班主任提升自身。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好小學(xué)教育中的德育氛圍建設(shè)。班主任不僅是要參與到德育工作中，也需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的德育氛圍創(chuàng)建中，一同規(guī)劃班級(jí)的管理制度。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)干部的選舉等方式，將學(xué)生安排在各個(gè)崗位上，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和心得，深化德育理解。

2.加強(qiáng)德育方法探究，提升培育成效

在開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作的過(guò)程中，還需要進(jìn)一步做好德育的方法探究，切實(shí)提高德育的效果。從實(shí)際情況來(lái)看，在班主任組織開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生群體做好具體的分析和了解，要清楚學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，以此來(lái)打造出良好的德育環(huán)境和德育氛圍，在組織開(kāi)展德育的過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的德育積極性和德育主動(dòng)性。同時(shí)，在氛圍中也能夠潛移默化地向?qū)W生輸出更多的德育知識(shí)和德育技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在德育的過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展德育主題班會(huì)，可結(jié)合一些熱點(diǎn)事件，或者是學(xué)生的生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論、分析，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)中表達(dá)自己的看法。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，深化德育理解。同時(shí)，教師也可以對(duì)一些傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行利用。一方面在傳統(tǒng)節(jié)日中能夠通過(guò)對(duì)節(jié)日相關(guān)的人物和事件進(jìn)行挖掘來(lái)落實(shí)德育。另一方面也能夠通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。并且在面對(duì)各種傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師同樣可以組織實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生們布置手工作業(yè)，在學(xué)生的實(shí)踐參與中，不斷深化德育理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.敢于放手，注重全面評(píng)價(jià)

在小學(xué)班主任組織開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢于放手，要注重全面評(píng)價(jià)。首先，教師要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，要樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，并賦予班級(jí)干部們更多的權(quán)力，可靈活性地開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造各類班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，在班主任教師面對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生時(shí)，也需要做到換位思考，要能夠從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，給予學(xué)生更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，深化班級(jí)內(nèi)的差異化管理，通過(guò)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流溝通的方式來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，把握學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。期間，教師可結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題和困擾進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，教師需要進(jìn)一步做好班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)氛圍和整體精神狀態(tài)的體現(xiàn)。通過(guò)合理的班級(jí)文化建設(shè)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生自發(fā)地維護(hù)班級(jí)文化，遵循班級(jí)文化?？赏ㄟ^(guò)布置黑板報(bào)、培養(yǎng)綠植等方式來(lái)展開(kāi)，在文化和實(shí)踐的雙重落實(shí)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生、逐步啟發(fā)學(xué)生。其次，班主任教師還需要進(jìn)一步做好德育考核。要切實(shí)聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)德育工作提出的新要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置學(xué)生的全方位綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)，并做好對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的關(guān)注。

教師要將鼓勵(lì)和啟發(fā)放在首位。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，一方面是能夠給予學(xué)生自信，另一方面也等于告訴學(xué)生這樣做是正確的，是教師喜歡的，從而堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)這么做的信心。而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不要一味地批評(píng)。批評(píng)僅僅是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種懲罰。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到的僅僅是自己所犯錯(cuò)誤的代價(jià)。至于學(xué)生今后還會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)對(duì)代價(jià)進(jìn)行權(quán)衡，而不是真正認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。因此，教師需要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而真正杜絕此類問(wèn)題的再次發(fā)生。

綜上所述，在全面落實(shí)立德樹(shù)人的教育背景下，班主任德育工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。班主任是小學(xué)生的管理者，更是小學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。班主任應(yīng)當(dāng)將德育擺在日常教育的關(guān)鍵位置，做好理念革新、做好方法創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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