談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：化學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課程教育的時(shí)候應(yīng)該革新陳舊授課模式，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)，匯集多種資源打造更高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)地體驗(yàn)程度與實(shí)踐運(yùn)用能力，利于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)地有序開(kāi)展。核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展的方向指導(dǎo)，重視在高中生認(rèn)知情況上實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，這樣能推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)朝著創(chuàng)新性與高效性發(fā)展。文章在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新思考，結(jié)合高中生認(rèn)知情況開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解，重視在課堂教學(xué)中鍛煉班級(jí)學(xué)生的探究意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);知識(shí)講解;高中生

一、 引言

化學(xué)教師對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到核心素養(yǎng)提出的創(chuàng)新要求與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視通過(guò)課程教育引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探究，立足實(shí)踐運(yùn)用的方式，強(qiáng)化學(xué)科教育的實(shí)效性。研究指出，高中化學(xué)體現(xiàn)出系統(tǒng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，高中生在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，不能保障學(xué)科教育目標(biāo)的有效落實(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求與高中生的認(rèn)知思維，化學(xué)教師需要革新陳舊的教育理念與具體的課程知識(shí)講解方案，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的思考

核心素養(yǎng)是化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面分析給后續(xù)的課堂教學(xué)提供參考，重視在各項(xiàng)教育資源利用基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)地有效開(kāi)展。基于化學(xué)課程體現(xiàn)出的特色和高中生的認(rèn)知情況，核心素養(yǎng)主要包含以下幾方面的內(nèi)容，應(yīng)在課堂教學(xué)中落實(shí)。一是宏觀辨識(shí)與微觀探析。高中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探索與靈活性運(yùn)用，通過(guò)觀察與科學(xué)辨識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)物質(zhì)形態(tài)、具體變化過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行觀察，這樣可以初步掌握物質(zhì)的基本概念與分類(lèi)方式，也可以通過(guò)符號(hào)的運(yùn)用對(duì)物質(zhì)特質(zhì)或者是變化情況進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)也要通過(guò)微觀分析的方式掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)讀對(duì)物質(zhì)在特定條件下可能發(fā)生的變化。二是變化觀念與平衡思想。高中生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物質(zhì)的變化現(xiàn)象是有著具體的條件，可以從內(nèi)外因等方面對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的化學(xué)變化進(jìn)行思考以掌握能量出現(xiàn)的變化情況。同時(shí)也需要運(yùn)用聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的思想對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察與分析，預(yù)測(cè)在某一條件下可能出現(xiàn)變化或者是能量轉(zhuǎn)換。三是證據(jù)推理?；瘜W(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)證據(jù)的初步整理，對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的變化情況進(jìn)行假設(shè)，然后在證據(jù)分析的基礎(chǔ)上證實(shí)具體的推論，最終形成科學(xué)的結(jié)論。高中生也需要通過(guò)物質(zhì)變化之間的信息進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以構(gòu)建比較科學(xué)的問(wèn)題解決思維，利于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐運(yùn)用中。四是實(shí)驗(yàn)探究。高中生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的開(kāi)展獲得實(shí)驗(yàn)信息并獲得具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。五是通過(guò)課堂教學(xué)得到科學(xué)精神與高尚社會(huì)責(zé)任的熏陶，讓高中生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也需要在課程學(xué)習(xí)中獲得綠色化學(xué)觀念，重視將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，更加應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、 化學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下需要做好的課堂教學(xué)活動(dòng)分析

（一）立足情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高中生的宏觀辨識(shí)能力

核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展的方向指導(dǎo)，重視在高中生認(rèn)知情況上實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，這樣能推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)朝著創(chuàng)新性與高效性發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能保障化學(xué)課程開(kāi)展的實(shí)效性，未能通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致高中生沒(méi)有在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，不能保障學(xué)科教育的實(shí)效性和創(chuàng)新性?；诟咧猩尸F(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，化學(xué)教師需對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析與思考，綜合多種因素制訂多樣化的教學(xué)方案與能力培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)地有序開(kāi)展。

例如，在講解“用途廣泛的金屬材料”課堂知識(shí)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該圍繞課程知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，重視引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多個(gè)方面的思考與運(yùn)用分析。因?yàn)楦咧猩邆湟欢ǖ恼J(rèn)知能力，所以化學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向班級(jí)學(xué)生展示當(dāng)前幾種用途比較廣泛的金屬材料，讓學(xué)生對(duì)金屬分類(lèi)與實(shí)際用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀角度對(duì)金屬材料的運(yùn)用情況進(jìn)行分析。化學(xué)教師應(yīng)該讓高中生分析金屬材料的概念、范圍與實(shí)踐運(yùn)用等方面的內(nèi)容，在信息技術(shù)支持下打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解與實(shí)踐運(yùn)用能力。在營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解，讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與理解，認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系。這樣可以提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度，也能培養(yǎng)高中生宏觀辨識(shí)的學(xué)科能力。

（二）通過(guò)問(wèn)題思考的方式培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感

基于核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求與高中生的認(rèn)知思維，化學(xué)教師需要革新陳舊的教育理念與具體的課程知識(shí)講解方案，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)。研究指出問(wèn)題情境可以激發(fā)班級(jí)學(xué)生的探究意識(shí)與能動(dòng)性，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的理解與思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與梳理能力。立足高中生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)提出多個(gè)層面的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中得到社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

以“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”課程教育為例，化學(xué)教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容與高中生的課程基礎(chǔ)提出多個(gè)方面的思考問(wèn)題以營(yíng)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索，在思考中獲得情感態(tài)度的熏陶教育。“資源利用與人類(lèi)發(fā)展之間的關(guān)系是什么？”“為什么要對(duì)資源進(jìn)行綜合利用？”“環(huán)境保護(hù)的必要性是什么？”“高中生通過(guò)那些努力可以對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)？”“化學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)中的運(yùn)用價(jià)值與情況是什么？”這樣一方面可以讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的探究與理解，另一方面也能培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境與合理運(yùn)用資源的意識(shí)，以此培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）打造實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究意識(shí)與證據(jù)推理能力

基于高中生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與課程基礎(chǔ)，化學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下應(yīng)該改變之前的課堂教學(xué)方式，重視指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的思考與實(shí)踐運(yùn)用。除了指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)之后，化學(xué)教師也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度，強(qiáng)化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)效性。所以文章認(rèn)為化學(xué)教師需要給班級(jí)學(xué)生打造實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究意識(shí)與證據(jù)推理能力。

在對(duì)高中生開(kāi)展“離子反應(yīng)”教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作的器材，讓高中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。重點(diǎn)讓學(xué)生分析進(jìn)行離子反應(yīng)操作過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到哪些事項(xiàng)，觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果對(duì)原理知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知與內(nèi)容理解。同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)證據(jù)的初步整理，對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的變化情況進(jìn)行假設(shè)，然后在證據(jù)分析的基礎(chǔ)上證實(shí)具體的推論。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中獲得實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能讓班級(jí)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上獲得推理能力的培養(yǎng)，利于收獲更高層面地課堂教學(xué)效果。

（四）重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生變化觀念與平衡思想

研究指出核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展的方向指導(dǎo)，重視在高中生認(rèn)知情況上實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也限制班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，需要化學(xué)教師改變陳舊的教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物質(zhì)的變化現(xiàn)象是有著具體的條件，可以從內(nèi)外因等方面對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的化學(xué)變化進(jìn)行思考以掌握能量出現(xiàn)的變化情況。

如在對(duì)高中生開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)與能量”課堂教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)教師需立足課程知識(shí)讓班級(jí)學(xué)生掌握化學(xué)世界的特色與能量變化情況，讓學(xué)生了解到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展過(guò)程中?；瘜W(xué)教師能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的講解提高班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)對(duì)熱能或者是電能的影響，結(jié)合實(shí)際情況分析化學(xué)反應(yīng)中各項(xiàng)能量的變化情況，關(guān)注到各項(xiàng)因素對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果造成的影響。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的思想對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察與分析，預(yù)測(cè)在某一條件下可能出現(xiàn)變化或者是能量轉(zhuǎn)換。

四、 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面分析給后續(xù)的課堂教學(xué)提供參考，重視在各項(xiàng)教育資源利用基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)地有效開(kāi)展。可以說(shuō)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新探索與思考的指導(dǎo)方向，可以引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展?；瘜W(xué)教師需要革新陳舊的教育理念與具體的課程知識(shí)講解方案，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)以保障課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率。這樣可以給高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，保證課程教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張星華，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)。