核心素養(yǎng)理念下的小學語文拓展性閱讀教學

趙玉俠

摘 要：小學語文教育模式已發(fā)生了巨大的改變，開展拓展性閱讀教學活動時，強化培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)至關重要。語文教師堅持以生為本和因材施教的原則，更好地處理教學低效、互動形式化等問題，才能夠培育出大批優(yōu)秀人才。進一步提升拓展性閱讀教學的有效性，充分滿足小學生的認知需求，為他們身心的健康成長提供強大助力，是語文教師的職責所在。本文特意針對核心素養(yǎng)理念下小學語文拓展性閱讀教學的有效策略進行了總結(jié)分析。

關鍵詞：小學語文 拓展性閱讀教學 核心素養(yǎng)理念 策略分析 應用研究

1 引言

小學語文閱讀教學的質(zhì)量，影響著學生綜合素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展，在拓展性閱讀教學中，分享豐富的教學資源，開闊學生的知識視野，讓他們獲取到不一樣的認知體驗，語文教育獨具特色，核心素養(yǎng)理念的全面滲透指日可待。核心素養(yǎng)的培育工作能與拓展性閱讀教學融為一體，即可取得事半功倍的理想成效。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，關于小學語文拓展性閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培育、內(nèi)在潛能的挖掘等簡單闡述了幾點自己的看法。

2 營造良好教學氛圍，引導學生拓展閱讀

拓展性閱讀建立在小學生的興趣愛好、原有認知基礎上，語文教師扮演好“引導者”的角色，結(jié)合學生的實際需求、發(fā)展情況，更好地改進拓展性閱讀教學非常必要且關鍵[1]。筆者認為，我們新時代的語文教師應在學生潛能的深入挖掘上下足功夫，應該制定出符合學生認知心理的最佳教學方案，在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進他們的個性發(fā)展。不同學生的興趣愛好不同，通過營造良好的拓展性閱讀教學氛圍，變枯燥乏味的教學過程生動而形象，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，啟發(fā)小學生自主閱讀，從而體會到拓展性閱讀的魅力所在具有重要的意義。比如，在《呼風喚雨的世紀》這篇課文的教學中，要求班級學生有感情地朗讀課文，去理解文中那含義深刻的句子;要讓他們閱讀思考、小組交流，然后說出科學技術的發(fā)展給我們的生活帶來了哪些影響。通過自主閱讀，小學生產(chǎn)生了探索科學奧秘的興趣，拓展性閱讀教學具有“以生為本”的特色，符合他們認知能力的自然發(fā)展規(guī)律，整體的教學效果非常理想，后續(xù)教學活動的開展可以變得異常順利。

3 有效運用媒體技術，最大限度延伸課堂

在小學語文拓展性閱讀教學中運用多媒體，極有利于學生們學科核心素養(yǎng)的形成。充分發(fā)揮多媒體動態(tài)化、直觀化的教學優(yōu)勢，最大限度延伸課堂，小學生突破自我、超越自我不過是個時間問題[2]。比如，在《冰雕》這篇課文的教學中，直接利用多媒體播放動畫視頻，展示相關圖片，小學生注意力更加集中，在創(chuàng)設好的情境中學習知識，突破難點，去領略冰雕的美麗和神奇;然后搜集相關資料，深刻領悟作者想要表達的思想感情。這樣一來，多媒體的應用價值顯著提高，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式后，對于小學生核心素養(yǎng)、綜合能力的雙向發(fā)展而言大有助益。

4 閱讀寫作有機結(jié)合，促進學生綜合發(fā)展

閱讀是基礎，寫作是升華。應在小學語文的拓展性閱讀教學中及時滲透“讀寫結(jié)合”，組織“讀寫結(jié)合”為主題的課堂活動，借此提高小學生的學科核心素養(yǎng)，不斷促進他們閱讀能力和寫作能力的綜合發(fā)展[3]。比如，在《藏戲》這篇課文的拓展性閱讀教學中，積極引導學生深層思考，要求他們提取關鍵的信息，并從不同渠道搜集相關資料后，及時將自己的閱讀感受以文字的形式記錄下來，這種形式的“讀寫結(jié)合”很有深度，學生參與熱情高漲，語文教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快令人萬分期待。

5 注重拓展閱讀廣度，開闊學生知識視野

小學階段語文課堂的拓展性閱讀教學，緊緊圍繞教材內(nèi)容指導學生有效學習是非常必要的。在此基礎上，不斷拓展閱讀的廣度，組織課外閱讀活動也很重要，是語文教師不可忽視的一個細節(jié)。小學生閱讀能力以及核心素養(yǎng)的提升需要循序漸進，強化課堂的教學指導，把握時機引出相似的教學內(nèi)容，加深學生們對于教材重點、難點、關鍵點的理解記憶，拓展性閱讀教學具有“對比性”“廣泛性”“延伸性”等特征，才能體現(xiàn)出更高的教學價值，極有利于學生們視野范圍的開闊以及知識經(jīng)驗的積累。比如，課上學習完《丑小鴨》這篇童話故事后，語文教師要鼓勵班級學生利用自己的課下時間，推薦他們?nèi)プx《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》中的其他童話故事。還要聯(lián)系學生家長，使家長監(jiān)督孩子的課外閱讀，助力他們閱讀能力的提高。只有讓學生們通過大量的閱讀，更好地掌握童話故事中運用到的表達方式、寫作方法等，才可以加深小學生對于童話故事內(nèi)容的理解，也使他們在拓展性的閱讀學習中養(yǎng)成主動思考、深度學習、終身閱讀的好習慣。

6 結(jié)束語

總而言之，在開展小學語文拓展性閱讀教學時，必須針對學生們的核心素養(yǎng)進行強化培養(yǎng)，鼓勵他們在拓展性閱讀中活躍語文思維，積累知識經(jīng)驗，自信地突破自我后，實現(xiàn)學科成績的不斷進步。核心素養(yǎng)理念下，小學語文拓展性閱讀教學的成功率更高，取得理想成效后，學生們也將獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，真正成為善于閱讀、樂于思考、勇于挑戰(zhàn)的人。

參考文獻：

[1] 李秀慧，袁帥.核心素養(yǎng)導向下小學語文拓展性閱讀教學之我見[J].考試周刊，2018，27（03）：105-106.

[2] 陳梨花，黃欣欣，方芳.小學語文拓展性閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策研究[J].考試周刊，2019，36（05）：221-222.

[3] 張亞澤，楊春明.核心素養(yǎng)理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，06（01）：48-49.

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