基于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

雷長征

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)實(shí)踐

目前，隨著我國教育教學(xué)改革不斷深入，新課改對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備豐富的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后成長奠定強(qiáng)力的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是信息技術(shù)還是科學(xué)知識(shí)，都在飛速發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會(huì)發(fā)展的必然之需，而實(shí)踐復(fù)合型人才更是世界各地爭相競爭的人力資源。因此，在我國教育改革過程中教師要對教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不能只重視理論和知識(shí)的傳授，而要重視對學(xué)生各種綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)，是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，對實(shí)際生活有著極大的幫助。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不能讓學(xué)生單純地掌握數(shù)學(xué)概念，還應(yīng)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。

除此之外，不斷地優(yōu)化和改革教學(xué)理念以及教學(xué)模式，也是教育教學(xué)工作的必然趨勢?，F(xiàn)階段，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重，也是根本要素。小學(xué)生的思維正處于快速發(fā)展的黃金階段，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)通過使用更科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在學(xué)數(shù)學(xué)問題思考過程中，應(yīng)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求和基本目標(biāo)。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）片面地重視數(shù)學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng)

在現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能過分重視學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。例如，在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)加法和減法教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生了解怎樣計(jì)算，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。在課堂上讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這種重復(fù)訓(xùn)練模式雖然能提高學(xué)生的準(zhǔn)確率，但會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新

現(xiàn)階段在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)所使用的教材內(nèi)容也是極少的，在課堂上教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，還要在潛移默化中提高他們的自身素質(zhì)。然而，核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中具有一定的局限性，如對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行融合時(shí)，教師要分析知識(shí)、技能、思維、能力等各個(gè)層面的作用。也就是說，核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在的能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合幾乎可以使用在所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，這就要求廣大教師及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生從固定思維模式中解脫出來，分析新課標(biāo)對內(nèi)容提出的要求而不能雷打不動(dòng)地進(jìn)行教材內(nèi)容的照搬。然而，絕大部分的教師不可能馬上對教學(xué)策略做出改變，進(jìn)而無法完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師的重視程度不高

雖然新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提出了新層次的要求，但是，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然將學(xué)生的成績放在首要位置，沒有意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的根本措施，就是要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。學(xué)生不僅要具備數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕大部分學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為緩慢的，學(xué)生成績的提高速度也較慢，很多教師無法重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生的成績可能和教師的績效獎(jiǎng)金相掛鉤，這就導(dǎo)致教師過多地重視成績。雖然在很多年前數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都已發(fā)生改變，但是實(shí)施效果并不佳。例如，在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不管是學(xué)習(xí)除法、乘法、面積，還是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和表示，教師都沒有給學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

三、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)課堂傳授過程中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效率，還要考慮到學(xué)科課程傳授、師生互動(dòng)等方面的內(nèi)容，在此種狀況下要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，在有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)，以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要加大學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生以自己最合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為課堂主人，善于使用靈活多變的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化;以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)合作探究為主，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)橋梁，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和趣味的融合，使學(xué)生精力更加充沛，這樣在提高學(xué)生自主參與課堂的基礎(chǔ)上，還能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)中教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了學(xué)生人格的塑造，進(jìn)而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展水平。然而，基于核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)成為新型的教學(xué)方式，小學(xué)生也成為教師、學(xué)校、家庭乃至社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)對象。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的推理和判斷，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅要更新教學(xué)理念，注重課堂效率，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的硬說硬講的模式，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化優(yōu)勢。教師還要分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其制定成表格，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分類，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在分層次理念下進(jìn)一步打造高質(zhì)量、高效率的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及思維連貫?zāi)芰?。在教學(xué)方法上可以使用辯論式讓學(xué)生對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行一次辯論，在進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行分組的理論討論，將不同的難題劃分為專項(xiàng)進(jìn)行解答，提高學(xué)生對事物的思辨能力。

（三）豐富教學(xué)方法

豐富教學(xué)方法，要以引導(dǎo)學(xué)生的合作性探究為主，一方面，它能有效地發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究時(shí)做好知識(shí)內(nèi)容體系的講解工作;另一方面，教師也可以使用“周周清、月月結(jié)”這種方式，查漏補(bǔ)缺，豐富學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上，一直以來，我國受到傳統(tǒng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)學(xué)科新課程改革，最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)的控制工作，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將學(xué)生實(shí)踐能力真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。