新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)措施探究

摘 要：隨著我國越來越注重中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，語文作為我國文化教育的載體，其在教育領(lǐng)域的作用也越來越重要，語文教學(xué)所承載的知識也逐漸深厚，教育部門與教育者在新課標(biāo)改革的推動(dòng)之下，也在逐步探索最新的適宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂中不但能掌握語文知識，還能促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。文章以小學(xué)語文為例，闡述小學(xué)語文教學(xué)的重要性、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題、小學(xué)語文教育教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;教育教學(xué)

一、 引言

在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育改革的要求下，小學(xué)教育改革受到越來越多的重視，小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上也感受到教學(xué)氛圍更加寬松活躍，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)有吸引力，小學(xué)生逐步培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)語文教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要教育家、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，營銷語文教學(xué)有效效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文教育教學(xué)重要性

漢語是我們的母語，而語文就是讓我們學(xué)習(xí)漢語了解漢語的學(xué)科，語文學(xué)科從小學(xué)貫穿到大學(xué)，因此語文的重要性顯而易見，而小學(xué)語文教育教學(xué)更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶，通過語文詞匯、語句的學(xué)習(xí)和理解，能夠讓我們在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)了解數(shù)學(xué)題目的意思，在學(xué)習(xí)英語時(shí)擁有一定的語言基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生同時(shí)具備理科的邏輯能力以及文科的語言能力。而語文教學(xué)課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)該致力于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么語文核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)的語文知識，在小學(xué)階段，應(yīng)該教授符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一定數(shù)量漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本的閱讀和寫作方法知識等;豐富的語言積累，語文知識是通過學(xué)習(xí)教材中列出的文章來學(xué)習(xí)，因此在開展語文教學(xué)時(shí)，教師有必要讓學(xué)生積累一定數(shù)量的語言素材，在量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍;熟練的語言技能，在語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、傾聽、寫字、寫作等基本技能，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用多種閱讀方式以及語言表達(dá)方式;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握基本語文學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣;深厚的文化素養(yǎng)，語文教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化品位和審美水平，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能夠欣賞和熱愛祖國語言文字的魅力和情感，感受中華文化的博大精深，汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng);高雅的言談舉止，語文教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明行為。與人交往的態(tài)度要落落大方，在不同場合采取不同的措辭，勇于提出自己的見解，樂于傾聽和吸收他人的意見，勇于承認(rèn)自己的不足，努力改善自己，提升自己。如果小學(xué)語文教育教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，那么學(xué)生不但能夠掌握基本的語文知識，還能培養(yǎng)語言和文化水平，同時(shí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、 傳統(tǒng)語文教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念偏差

受長期傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師依舊秉承傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生的成績提升為主要教學(xué)目標(biāo)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，只針對教材重點(diǎn)內(nèi)容和考試范圍進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，面對教材中不重要的部分或者賞析內(nèi)容多數(shù)教師只帶領(lǐng)學(xué)生看一遍或者讓學(xué)生自學(xué)，缺乏對學(xué)生思維拓展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。另一方面，教師缺乏基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)。由于學(xué)生受到的學(xué)前教育水平不同，因此學(xué)生語文知識的儲備量存在一定差異，但是多數(shù)教師在對一年級的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，極少對學(xué)生基礎(chǔ)拼音的教學(xué)施加更多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在面對拼音寫漢字等題目時(shí)出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤或者寫字錯(cuò)誤等問題，不利于學(xué)生基礎(chǔ)語文技能的理解和掌握。

（二）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)模式中，幾乎都是采取灌輸式、填鴨式教學(xué)，教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)范圍開展統(tǒng)一式教學(xué)，通過不斷閱讀教材或者練習(xí)背誦以及教師的板書講解，讓學(xué)生理解教材知識并加深記憶來應(yīng)對各種考試，彰顯教師的教學(xué)水平。學(xué)生在這種單一和統(tǒng)一的教學(xué)模式之下，難以產(chǎn)生濃厚的語文知識的學(xué)習(xí)欲望和積極性，對于語文知識和技能的掌握也不是很透徹，經(jīng)常發(fā)生在考試之前復(fù)習(xí)來加深記憶，考試之后就忘記的情況。而統(tǒng)一的教學(xué)使一些學(xué)生難以理解教師所教授的知識，而一些學(xué)生感覺枯燥、簡單、無趣，不能理解教師教授的內(nèi)容就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力，逐漸打擊學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這樣一來，就會逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而教師又十分注重成績，從而讓教師產(chǎn)生輕視這樣的學(xué)生的想法，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生今后的健康成長;而輕易理解教師教授的知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生輕視這一門學(xué)科、甚至輕視教師的想法，對一門學(xué)科以及教師不能給予該有的尊重，從而養(yǎng)成學(xué)生驕傲自負(fù)的性格，容易在今后的成長道路中經(jīng)受不住一絲一毫的挫折。因此教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，開展個(gè)性化教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

語文來源于生活，與日常生活息息相關(guān)，因此教師在開展小學(xué)語文教育教學(xué)時(shí)也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，讓學(xué)生在日常生活中也感受到語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索語文知識，逐漸養(yǎng)成語文素養(yǎng)。但是教師在能夠聯(lián)系生活實(shí)際、能夠在日常生活中行動(dòng)的教材內(nèi)容中夸大言辭，過度挖掘文章的含義，讓本來簡單易懂的文章變成教師和學(xué)生都不理解的深?yuàn)W句子;在古詩文、古代神話故事或者童話故事的教學(xué)中，教師讓學(xué)生死記硬背這其中字詞的含義，難以將其聯(lián)系到生活實(shí)際，學(xué)生難以理解教材中的內(nèi)容，就會讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，難以養(yǎng)成學(xué)生的鉆研精神，使學(xué)生體會不到我國傳統(tǒng)文化或者優(yōu)秀文章中蘊(yùn)含的魅力，難以產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

學(xué)校首先轉(zhuǎn)變自身的教育意識和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的全面成長，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，思想道德修養(yǎng)，知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校對教師灌輸以人為本的教育意識，使教師跟隨學(xué)校的目標(biāo)樹立相關(guān)教學(xué)理念，逐步形成適宜學(xué)校真實(shí)情況的教學(xué)模式和教學(xué)手段。學(xué)校增加對先進(jìn)教師人才的引進(jìn)，提升自身的師資力量，使先進(jìn)教師的新教學(xué)理念引導(dǎo)校內(nèi)教師思想的轉(zhuǎn)變，改善教師的薪資待遇，吸引更多優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀教師人才。學(xué)校增加對教師的培訓(xùn)，為教師提供充足的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的平臺和機(jī)會，讓教師能夠拓寬見識，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身教學(xué)方面的不足。同時(shí)形成恰當(dāng)?shù)母偁幒图?lì)機(jī)制，推動(dòng)教師自我提升的動(dòng)力，推動(dòng)師資隊(duì)伍的整體提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟上時(shí)代的潮流，為教師提供開展新型教學(xué)手段的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺，讓教師和學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取想要的資料或者試題，拓寬教師掌握先進(jìn)教學(xué)資源的范圍，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，教師可以使用微課這種教學(xué)手段，在教學(xué)某項(xiàng)內(nèi)容之前，選擇或者自主制作教學(xué)視頻或者相關(guān)知識點(diǎn)視頻，發(fā)布在相關(guān)平臺或者師生社交群聊當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，回答視頻中的題目，并提出在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、題目回答情況、提出的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，之后教師就能夠做出相應(yīng)的備課資料，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的問題。在課堂中教師可以通過回溯視頻的方式來解答學(xué)生的問題，同時(shí)還能加深學(xué)生的印象，教師之后可以播放一些相關(guān)的課外材料來拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解更多的語文知識。例如，在部編版《曹沖稱象》這一文章的教學(xué)過程中，教師可以提前做出相關(guān)識字、詞匯等知識點(diǎn)視頻，并將其發(fā)布在平臺或者社交軟件中，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生尋找“文中幾種稱象的方法”“曹沖稱象的步驟”等問題，之后教師可以播放曹沖的兄弟曹植與曹丕《七步詩》的故事，通過《曹沖稱象》與《七步詩》讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，教導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦的好處、兄弟同學(xué)之間要友愛相處。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流與溝通

開展小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。同時(shí)教師還應(yīng)該了解學(xué)生之間的差異，針對學(xué)生的差異開展個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生整體水平的提升，而不是過分拉大學(xué)生之間的差距。因此教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通，通過引導(dǎo)性親切的語言來了解學(xué)生的真實(shí)情況、內(nèi)心想法和需求，從而讓教師融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生知道語文知識與生活是有關(guān)聯(lián)的，從而重視對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，教師可以開展小組合作教學(xué)，針對學(xué)生之間的差異來分成組間差異小、組內(nèi)差異大的學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，最終派一個(gè)人來表達(dá)一組的整體想法，如《爬山虎的腳》，教師可以設(shè)置課題“爬山虎是怎樣往上爬的”，選擇最簡潔最準(zhǔn)確的答案作為優(yōu)勝者，這樣不但讓學(xué)生能夠積極討論，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師也可以布置“觀察某種植物的生長過程并記錄下來”的課后作業(yè)，讓學(xué)生也能夠在生活中實(shí)踐語文知識。

五、 結(jié)語

傳統(tǒng)語文教學(xué)思想落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以讓學(xué)生重視并積極學(xué)習(xí)語文知識，通過對小學(xué)語文教育教學(xué)改革，學(xué)校積極購置現(xiàn)代化設(shè)備，培訓(xùn)教室專業(yè)水平，教室積極創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡介：

劉正軍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣深溝鄉(xiāng)學(xué)區(qū)王堡小學(xué)。