借助繪本提高小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略初探

摘 要：由于小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行，核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)注度在逐漸提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力相關(guān)，而且與審美素養(yǎng)等方面都息息相關(guān)。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)啟語(yǔ)文閱讀之門(mén)的時(shí)間尚短，識(shí)字量不大，如果此階段在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)對(duì)繪本加以應(yīng)用，將極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。文章將從四個(gè)方面介紹如何借助繪本提高小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性：有本有源，推薦經(jīng)典繪本作品;入情入境，感受繪本閱讀的樂(lè)趣;有聲有色，形成語(yǔ)言誦讀的習(xí)慣;有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;繪本;閱讀教學(xué);實(shí)效性

一、 借助繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的意義

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是指用圖畫(huà)來(lái)講解故事的書(shū)籍。繪本不僅有故事，還有生活常識(shí)、情緒管理、人生哲學(xué)等一系列啟蒙知識(shí)，寓教于樂(lè)，可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能，是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物。繪本具有以下多個(gè)特色：（1）故事情節(jié)和對(duì)話(huà)內(nèi)容相一致，主題單一且對(duì)話(huà)樸素;（2）多采用擬人修辭，給予各種動(dòng)植物以人的思維，從而使故事抽象而不失邏輯;（3）故事主題富有教育色彩，內(nèi)容貼近生活，對(duì)學(xué)生起到教育的作用;（4）語(yǔ)言風(fēng)格與小學(xué)生相似，使學(xué)生對(duì)故事描述不感到生疏。

將繪本加入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中意義重大：從學(xué)科經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，小學(xué)低段學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，同時(shí)結(jié)合繪本來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從學(xué)生的角度來(lái)看，繪本較之課本更生動(dòng)更有趣味，接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本更能將學(xué)生吸引，從而幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文。從教學(xué)方法上來(lái)講，情景教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，是多種重要教學(xué)方法的初等形態(tài)。繪本大都是些完整的故事，通過(guò)創(chuàng)造故事同時(shí)運(yùn)用新詞句，閱讀繪本有助于學(xué)生在完整的故事情境中推斷語(yǔ)句的用法，從而達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。讓學(xué)生在讀故事時(shí)入情入境、理解語(yǔ)句，對(duì)照?qǐng)D文展開(kāi)聯(lián)想、自由表達(dá)，不僅貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，繪本閱讀對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有顯著的促進(jìn)作用。

（一）在語(yǔ)言情境中理解語(yǔ)句

小學(xué)低段的學(xué)生剛接觸到語(yǔ)文，其并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)候詞語(yǔ)教學(xué)的作用尤為明顯。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，往往可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。審視當(dāng)前的詞語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教師總是教得一絲不茍，從字音到字形到字義進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋?zhuān)@樣的教學(xué)缺乏生命活力，一方面會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面會(huì)使后期學(xué)習(xí)達(dá)到瓶頸從而難以提高，降低教學(xué)效果，而借助繪本進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)就能避開(kāi)這些弊端。繪本里的詞匯豐富且系統(tǒng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從日常事物到情緒認(rèn)知。學(xué)生可以通過(guò)繪本體會(huì)完整的語(yǔ)言情境，在特定情節(jié)中精準(zhǔn)地理解新詞的用法。而后，學(xué)生通過(guò)用新詞造句的方式，就能夠完全掌握這些詞語(yǔ)，從而使得學(xué)生所學(xué)到的詞語(yǔ)是系統(tǒng)統(tǒng)一的，不至于輕易忘記。

（二）在圖文對(duì)照中學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最終目的并不僅是牢記住它，同時(shí)還需要掌握語(yǔ)言文字的用法，在經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，能夠達(dá)到熟練運(yùn)用。繪本用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，有助于學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文進(jìn)行聯(lián)想，在完整的語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)表達(dá)，從而達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。相比于以往的“牢記為先、運(yùn)用為后”的教學(xué)方法，這種先進(jìn)行實(shí)踐而后牢記的教學(xué)方法更具現(xiàn)實(shí)意義。教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)的主題推薦相關(guān)繪本讓學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生很自然會(huì)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容聯(lián)系課文所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法，并且在圖文對(duì)照的過(guò)程中，有深刻的體驗(yàn)，積累豐富的課外素材，他們就能更流暢地進(jìn)行表達(dá)。之后復(fù)習(xí)課文時(shí)，繪本聯(lián)想法就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)句的理解、記憶，促進(jìn)積累運(yùn)用，進(jìn)行豐富、準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)習(xí)得語(yǔ)言起到事半功倍的效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)重成績(jī)輕生活經(jīng)驗(yàn)

從當(dāng)前來(lái)看，依然有許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，掌握詞語(yǔ)拼寫(xiě)、會(huì)背默語(yǔ)句就是低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的部分，而并不認(rèn)為將所學(xué)語(yǔ)句與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。他們認(rèn)為課本里的內(nèi)容是最全面的、重要的，導(dǎo)致學(xué)生寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)被遺棄，無(wú)處可用。可以看出，這種觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

部分教師也認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有著能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的作用，但他們對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)并不完全肯定，認(rèn)為教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更先進(jìn)，從而用教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)取代學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果就是在教學(xué)過(guò)程中逐步滲入教師的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做出采用，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步偏離能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)途徑。

（三）教材忽視兒童生活經(jīng)驗(yàn)

教材知識(shí)的安排有部分不與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課本里的有些語(yǔ)句與學(xué)生的生活沒(méi)有直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞抽象的，外加一些教師輕視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，或者是教師知道經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性卻不懂得如何正確地使用它，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容無(wú)法取得聯(lián)系。

三、 借助繪本進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的策略探究

（一）有本有源，推薦經(jīng)典繪本作品

現(xiàn)如今太多的視聽(tīng)媒體吸引了孩子的注意力，他們的閱讀時(shí)間被視聽(tīng)媒體大量地占去，閱讀量隨之減少。雖然視聽(tīng)媒體對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富日常生活有著積極的作用，但是，這些并不可取代閱讀的作用?！跋硎荛喿x是一種幸福的能力，因?yàn)殚喿x，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見(jiàn)人所不能見(jiàn)，聽(tīng)人所不能聽(tīng)，然后擁有幸福清明的人生?！?/p>

上海師范大學(xué)兒童文學(xué)教授梅子涵說(shuō)：“我們這些人，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣也耐人尋思的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點(diǎn)了很多盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓人優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美?！钡拇_，教師在幫助孩子選擇文學(xué)作品和指點(diǎn)閱讀方法上的作用是不可替代的。教師應(yīng)起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，給孩子一個(gè)閱讀成長(zhǎng)的起點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的各類(lèi)課文，利用各種時(shí)機(jī)向孩子們推薦優(yōu)秀的經(jīng)典繪本作品，特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不大、閱讀速度慢的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)從閱讀淺顯的詩(shī)歌童謠、童話(huà)、繪本等入手。例如，經(jīng)典啟蒙之作《笠翁對(duì)韻》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，注音版的童話(huà)《格林童話(huà)》《小巴掌童話(huà)》《稻草人》，繪本《我有友情要出租》《爺爺一定有辦法》《不一樣的卡梅拉》系列，以及詩(shī)歌童謠《明天要遠(yuǎn)足》《中國(guó)最美的童詩(shī)》等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與經(jīng)典繪本交朋友，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在經(jīng)典故事中探尋真、善、美，學(xué)習(xí)情緒管理、人生哲學(xué)，全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

（二）入情入境，感受繪本閱讀的樂(lè)趣

“將現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，可知他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最核心因素是興趣，學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)成效起直接作用?！崩L本中的圖畫(huà)，有利于為學(xué)生建立更豐富的閱讀氛圍。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)閱讀課文《媽媽睡了》時(shí)，讓學(xué)生也找一些寫(xiě)爸爸的繪本來(lái)讀，將《小熊和他最好的爸爸》系列繪本與《我爸爸》《熊爸爸不怕》這幾個(gè)繪本故事聯(lián)系起來(lái)，直接進(jìn)行一次以爸爸為主題的繪本故事閱讀教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓孩子們首先對(duì)自己的爸爸做一下介紹，有同學(xué)介紹：“我的爸爸是一名工程師，每天的工作都十分辛苦。周末時(shí)，爸爸會(huì)和我一起旅行?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“爸爸是一名自由職業(yè)者，他工作比較自由。對(duì)我喜歡看的書(shū)，爸爸會(huì)和我一起閱讀?！薄谶@樣的交流中，孩子們將閱讀與生活建立起了美好的聯(lián)系，充分感受閱讀的樂(lè)趣，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

（三）有聲有色，形成語(yǔ)言誦讀的習(xí)慣

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)中的焦點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)在近幾年發(fā)展速度十分可觀，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也逐漸得到更新與發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，我認(rèn)為繪本閱讀助力閱讀教學(xué)的作用是十分喜人的。繪本結(jié)合信息技術(shù)能夠帶來(lái)圖文并茂的效果，音頻文件中標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)對(duì)培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣很有助益，不但可以把字、詞、句、段讀準(zhǔn)確，而且繪本朗朗上口的語(yǔ)言有助于學(xué)生形成語(yǔ)言誦讀的習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)的拓展與成效。

（四）有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

繪本之所以在孩子們中很受歡迎，是由于繪本可以聯(lián)系圖片內(nèi)容，加上較為精煉的文字，就可以表現(xiàn)出較好的效果。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，所有的人物和情節(jié)都經(jīng)過(guò)豐富的想象變得生動(dòng)、具體起來(lái)。讓學(xué)生處于閱讀的氛圍之中，體會(huì)故事的情境，這對(duì)于凸顯閱讀教學(xué)的魅力十分有效。可以時(shí)常開(kāi)展一些讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子們聯(lián)系課文和繪本閱讀，交流彼此的品讀感悟。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第八單元“相處”這個(gè)主題時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課文品讀繪本《我有友情要出租》《爺爺一定有辦法》《不一樣的卡梅拉》系列等，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)好奇、探索、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的閱讀中，感受應(yīng)該怎樣與人相處，體悟到什么是真、善、美，什么是幸福，什么是憂(yōu)傷……閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，孩子們一邊閱讀一邊品味，會(huì)使繪本閱讀意猶未盡，品讀能力不斷提升。正如曹文軒教授所說(shuō)：“能感動(dòng)今天的孩子的無(wú)非也還是那些東西——生死離別、游駐離散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解……感動(dòng)他們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的?！?/p>

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低段學(xué)生的閱讀處于起步階段，在結(jié)合學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，繪本閱讀是一種比較有效的滲透以及教學(xué)輔助方式，有助于提高小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，要深入研究學(xué)生身心發(fā)展的特征，真正對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行探索、實(shí)踐，廣開(kāi)渠道，引得活水，借助繪本閱讀等方式讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更好的成效。

作者簡(jiǎn)介：

陳永晶，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。