因材施教是中職語文教學(xué)改革必由之路探尋

楊婷

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否可永久傳承和語文課程教學(xué)水平是息息相關(guān)的，對此，語文老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)對漢語文字的理解，拓展中學(xué)生的語文文學(xué)知識(shí)量，讓學(xué)生的綜合思維得以全面提升，文中結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的不足展開探討，以便于找出合適的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職語文 因材施教 教學(xué)改革 創(chuàng)新模式

因材施教無論是古代亦或是現(xiàn)代都是最有效的教學(xué)模式，其精髓在于對不同學(xué)生實(shí)行不同教育，概括而言，站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去實(shí)行有針對性的教學(xué)方式，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度在其可接受范圍內(nèi)，尤其是個(gè)別差生都應(yīng)顧慮到位，確保各個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，以下是詳細(xì)的策略介紹。

1 結(jié)合實(shí)際因材施教

美國教育家布盧姆講過，教育并非是為了選出尖子生，而是充分挖掘更多學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓其得以全面發(fā)展。眾所周知，中學(xué)生正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，由于語文課程內(nèi)容大部分都是文言文，晦澀難懂，這就導(dǎo)致大多中學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，同時(shí)漢語拼音、詞匯等基礎(chǔ)都掌握的不牢固，也很容易影響語文學(xué)習(xí)效率，舉例而言，“癖好”的“癖”字應(yīng)該是第三聲，可卻總有學(xué)生寫成第四聲，總是在聲調(diào)上出錯(cuò)，久而久之，語文成績差了，也就更不愿意花費(fèi)時(shí)間在語文課上，平時(shí)上課不是聊天便是玩手機(jī)，對此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性等多個(gè)方面綜合考量制定差異教學(xué)方案，比如，在安排作業(yè)上，成績好的學(xué)生可增加作業(yè)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)，拓展其知識(shí)量，以便于提高學(xué)生語文作文水平，中等生在安排作業(yè)重在鞏固其基礎(chǔ)，差等生安排作業(yè)重在增加其對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，布置不同的作業(yè)內(nèi)容可讓各個(gè)層次的學(xué)生成績都可提升，特別是要讓差等生看見學(xué)習(xí)的希望，從而愛上學(xué)習(xí)。所以，教師要運(yùn)用不同教育方式，以因材施教的方式去提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2 以人為本，重視興趣，分層教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)努力，用心，對此，教師要對各個(gè)學(xué)生的興趣多加留意，古代教育學(xué)家孔子一直都提倡因材施教，他的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式令人稱贊，主要是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性實(shí)行一對一的教育，其認(rèn)為，身為老師掌握了學(xué)生的性格特征，才可制定出最適合他們的教學(xué)模式。舉例而言，曾經(jīng)孔子對弟子做出了評(píng)論，他曾言過高柴愚笨、曾參遲鈍、仲由果斷、冉求多才多藝等，為了讓學(xué)生都可進(jìn)步，他選擇了分層教育，這種方式可讓學(xué)生都有所成就，而不是在大鍋飯型教育中混混度日，所以，現(xiàn)代教學(xué)也可參考這一教學(xué)模式，以分組分層的方式去提高學(xué)生的成績，為其制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在成就感中不斷進(jìn)步，對語文產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

3 積累字詞，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

因在小學(xué)累積的詞匯量少，我國大多中學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力都還停駐在小學(xué)時(shí)期，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多累積詞匯量，每日識(shí)字認(rèn)字，為其中學(xué)語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)合中職語文教材內(nèi)容來看，課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多音字、形似字以及音似字等等，為了加強(qiáng)學(xué)生對這些詞匯的理解，教師可組織競賽，讓中職生在比賽中拓展詞匯量，由于每個(gè)學(xué)生專業(yè)不同，在選擇教材時(shí)要注意側(cè)重點(diǎn)，以從淺到深、從易到難的方式去提高學(xué)生水平。比如，教師要靈活變通，用自命題、多命題等方式去為學(xué)生安排短作文練習(xí)，讓優(yōu)生、中等生、差生均可在寫作中進(jìn)步。

4 結(jié)合實(shí)際生活，訓(xùn)練口語表達(dá)

因中職學(xué)生語文基礎(chǔ)過于薄弱，不少學(xué)生人際交往上存在語言障礙，特別是大庭廣眾之下，面對眾人不知如何表述，身為中職生即便是不用口才好，可卻也不能失去正常的溝通能力，否則，對其生活和學(xué)習(xí)均會(huì)造成影響，所以，教師在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)和口語教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去安排口語訓(xùn)練，結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，在交流中增強(qiáng)對語文詞匯的感悟，比如，汽車維修專業(yè)，可邀請學(xué)生講解汽車的制作流程和發(fā)動(dòng)機(jī)的工作流程，給每個(gè)學(xué)生兩分鐘的表述時(shí)間，此外，在語文上課前，也可給學(xué)生留下五分鐘的課前閱讀時(shí)間，讓學(xué)生朗誦散文詩歌等，讓學(xué)生的口頭表述能力一步步的提高。

5 重視個(gè)性特長施教，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境、個(gè)性特長以及理解能力不同，所以，語文學(xué)習(xí)能力也有所差別，對此，我們要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望得到鼓勵(lì)，渴望教師的認(rèn)可和尊重，可是因受到打擊，缺少吃苦精神，所以，成績無法提升，為了改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的差異，采取因材施教的方式去提高中職學(xué)生對語文的興趣。比如，教師在課堂教學(xué)中要增加對差等生的關(guān)注，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，采取差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都積極的融入課堂，當(dāng)其在問答中掌握了方法，得到了感悟，自然會(huì)更喜歡語文。

6 結(jié)束語

綜上所述，無論教育的方向如何調(diào)整，站在職業(yè)教育特殊性的角度來講，“夫子教人，各因其材”就證實(shí)了不同教育方法的重要性，這主要是考慮到每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力有別，運(yùn)用分層教育更能讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成功，愛上語文，這一點(diǎn)從孔子因材施教的教學(xué)觀念便可看出，所以，身為教育工作者，教師要善于總結(jié)學(xué)生的特征，挖掘其長處，實(shí)行因材施教，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步，從而為我國培育更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊通知，田海洋.語文核心素養(yǎng)的含義、特征與培養(yǎng)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2018（01）.

[2] 王卓.基于核心素養(yǎng)背景下“因材施教”的現(xiàn)代教育路徑探尋[J].教育導(dǎo)刊.2018（02）.

蒲縣職業(yè)中學(xué)校 （山西省臨汾市 041000）