師生共建Python語(yǔ)言課程共同體線上教學(xué)模式研究

王曉靜，殷慧文，張 楊

(遼寧大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036)

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，全國(guó)各高校堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”[1]的教育方針，在全國(guó)范圍內(nèi)開展了史上最大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)，這是高等教育史上具有里程碑意義的事情.線上教學(xué)不僅是為了應(yīng)急，更是教學(xué)改革的良機(jī)，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的改革和課程質(zhì)量的提升.

1 線上教學(xué)模式特點(diǎn)

采取線上教學(xué)模式，客觀、冷靜地分析其特點(diǎn)是開展高質(zhì)量線上教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ).

1)線上教學(xué)無(wú)法完全替代線下教學(xué)，它是非常時(shí)期對(duì)無(wú)法正常開學(xué)的有效彌補(bǔ)方式.

2)線上與線下教學(xué)模式在學(xué)習(xí)空間、場(chǎng)景、狀態(tài)和方式上都有較大區(qū)別，兩者相比，學(xué)習(xí)效果有所不同，教與學(xué)質(zhì)量并不等效.

3)線上教學(xué)手段接受了信息化技術(shù)的賦能，對(duì)教師的教學(xué)能力，特別是創(chuàng)新與應(yīng)激能力提出了更高要求.

2 線上教學(xué)面臨的困境

線上教學(xué)存在諸多制約因素，導(dǎo)致師生面臨諸多困境，歸納起來(lái)有以下三個(gè)方面：

2.1 客觀環(huán)境制約

線上教學(xué)可能會(huì)面臨網(wǎng)絡(luò)擁堵的突發(fā)現(xiàn)象.也有部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件有限，沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的電腦、wifi、足夠的流量等情況發(fā)生，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的線上學(xué)習(xí).上述情形屬于短期存在的問(wèn)題，可以通過(guò)增加物質(zhì)層面保障加以改進(jìn)，相對(duì)容易化解.

2.2 教師層面存在的困境

線上教學(xué)有直播、錄播、慕課等多種形式，各高校也出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際，道術(shù)兼顧，不搞直播“一刀切”.但是，還有很多教師選擇了線上直播教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)直播教學(xué)可以有效地了解學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，及時(shí)追蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).

但是，直播平臺(tái)種類眾多，各具特點(diǎn).依據(jù)所教課程性質(zhì)選擇適宜的教學(xué)直播平臺(tái)不僅是教師面臨的首要困境，也是保證線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn).

另外，線上教學(xué)缺乏眼神、表情的交流，師生之間缺乏親切感、認(rèn)同感.教師隔著屏幕全面衡量、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果也頗具難度.這就有可能導(dǎo)致教師授課節(jié)奏快慢、輕重緩急不合理，許多尚未被學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)被忽略，很多學(xué)生帶著問(wèn)題或困惑在學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量[2].

還有，Python語(yǔ)言實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生完整的認(rèn)知鏈條不僅要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要編寫正確代碼和上機(jī)調(diào)試成功兩個(gè)關(guān)鍵步驟，三者互為補(bǔ)充、缺一不可.學(xué)生線下上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)期授課目標(biāo)，僅靠學(xué)生單向反饋不一定真實(shí)可靠.

除此之外，制訂一套完善的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，采取過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，給予學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的成績(jī)?cè)u(píng)定也是需要教師不斷探究的重要課題.

2.3 學(xué)生層面存在的困境

線上學(xué)習(xí)需要高度的自律性和強(qiáng)有力的自學(xué)能力，有些同學(xué)缺乏或不具備上述能力.

另外，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)，缺乏共同學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間缺少凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注度大打折扣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果.

學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中可能遇到各種各樣的問(wèn)題，如果不能得到教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)思想，加重疫情期間的焦慮情緒.

雖然師生因?yàn)橐咔榉揽靥旄饕环?，但以課程為紐帶，掌握知識(shí)、提升自我的共同目標(biāo)讓師生之間彼此心意相通、休戚與共，成為不可分割的“課程命運(yùn)共同體”.為了保證線上教學(xué)與線下教學(xué)“同質(zhì)等效”，師生凝心聚力攜起手來(lái)，演繹好各自角色，齊心協(xié)力共建高質(zhì)量的課程共同體是行之有效的解決方式.師生共建課程共同體教學(xué)模式如圖1所示.

圖1 師生共建課程共同體教學(xué)模式

3 教師在課程建設(shè)中的作用及任務(wù)

3.1 積極轉(zhuǎn)變教育理念

1)以學(xué)生需求為中心.為了保證線上教學(xué)質(zhì)量，教師要一如既往地以學(xué)生需求為中心，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)，充分利用在線教與學(xué)中的各種互動(dòng)數(shù)據(jù)采集與分析，讓學(xué)習(xí)卓有成效.

2)做好線上課程整體規(guī)劃.教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)重新備課，不能一味講解，進(jìn)行填鴨式教育.課堂知識(shí)點(diǎn)要合理地拆大化小，縮短每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間，通過(guò)穿插案例講授、實(shí)操練習(xí)、分組討論等多種形式保持課程新鮮感、趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率.

3)更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程.即使采用線下授課，教師也不能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被學(xué)生百分百地吸收.因此，線上教學(xué)不僅要關(guān)注課程質(zhì)量，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程.通過(guò)讓學(xué)生寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)等互動(dòng)方式讓內(nèi)隱行為外顯化，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且方便教師對(duì)癥下藥實(shí)施有效干預(yù)和矯正.

3.2 借力外部平臺(tái)豐富課程資源

1)充分利用直播平臺(tái)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).教師要充分了解常見的各種直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中打好“組合拳”，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì).比如，雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名、課堂課前小測(cè)、板書演示、彈幕投稿等操作可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生緊張起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)靈動(dòng)起來(lái).但是，現(xiàn)行版本不支持分屏演示，尤其針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程需要調(diào)動(dòng)大量函數(shù)、命令邊演示邊講解的科目來(lái)說(shuō)有些相形見絀.教師可以同時(shí)選擇雨課堂平臺(tái)和騰訊會(huì)議平臺(tái)，通過(guò)“共享桌面屏幕”的方式讓課堂演示清晰流暢，兩者互為補(bǔ)充、相得益彰.

2)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容.近年來(lái)，隨著國(guó)家精品課程建設(shè)日趨完善，中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等網(wǎng)站開設(shè)了近萬(wàn)門不同層次、類別和學(xué)科性質(zhì)的慕課，許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課位列其中.防疫期間，通過(guò)站在“巨人肩膀”上獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方式不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)能力.

3)利用Python123平臺(tái)實(shí)施課后練習(xí)監(jiān)控.程序設(shè)計(jì)離不開大量的上機(jī)操作.課堂練習(xí)時(shí)間有限，章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的消化只能依靠學(xué)生課后進(jìn)行大量的上機(jī)練習(xí).學(xué)生線下是否練習(xí)？練習(xí)質(zhì)量、掌握程度如何？教師很難全面、客觀地評(píng)價(jià).

Python123平臺(tái)本身具有非常豐富的教學(xué)資源，比如：章節(jié)客觀題、上機(jī)操作題、綜合大作業(yè)等.教師可以根據(jù)上課進(jìn)度布置相關(guān)作業(yè)，同時(shí)規(guī)定練習(xí)時(shí)間及次數(shù).由于平臺(tái)具備非常強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，學(xué)生每次練習(xí)的信息都會(huì)客觀、公正、詳實(shí)地被記錄下來(lái)，為教師平時(shí)考核提供實(shí)時(shí)、有效、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析依據(jù).

3.3 靈活運(yùn)用課程要素

1)有效開展師生互動(dòng).線上教學(xué)非常考驗(yàn)教師娓娓道來(lái)的“敘事能力”，只有這樣才能緊緊抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生跟著你的課程“脈搏”跳動(dòng).同時(shí)，教與學(xué)又是不可分隔的整體，僅靠教師一人也撐不起靈動(dòng)的課堂，唯有恰到好處地開展師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與感，才能讓學(xué)生感受到他們才是課堂真正的主人，才能讓課堂具有鮮活生命力，從而提升教學(xué)效果.

2)錄制課程“微視頻”.即使再聰明的學(xué)生如果不及時(shí)復(fù)習(xí)也會(huì)淡忘課程重要的知識(shí)點(diǎn).為了幫助學(xué)生理解課程核心算法，關(guān)鍵操作步驟，通過(guò)錄制“微視頻”方式，還原難點(diǎn)與重點(diǎn)，使其成為提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的好幫手.實(shí)踐證明，在面臨斷電或網(wǎng)絡(luò)堵塞等突發(fā)情況下，課程“微視頻”是非常重要的線上教學(xué)解決方式.

3)加強(qiáng)課程思政建設(shè).防疫期間，教師除了關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生心理健康，充分發(fā)揮 Python語(yǔ)言作為課程思政教育優(yōu)質(zhì)載體的作用[3].

首先，抓住“第一堂課”關(guān)鍵節(jié)點(diǎn).新學(xué)期的第一堂課是開展課程思政教育的最佳時(shí)機(jī)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn).教師可以結(jié)合課程性質(zhì)向同學(xué)們介紹這次疫情防控工作中“大數(shù)據(jù)”是如何獲取武漢流向全國(guó)各地的人員的動(dòng)向，從而針對(duì)重點(diǎn)人群采取必要的隔離措施，阻止疫情蔓延.也可以播放由Python語(yǔ)言編寫的數(shù)據(jù)模型等視頻，告誡學(xué)生為什么現(xiàn)在不能開學(xué)，病毒是如何傳播等知識(shí)，安撫學(xué)生焦躁不安的情緒，讓學(xué)生回歸理性思考，安心在家上網(wǎng)課，維護(hù)社會(huì)安定局面.

其次，挖掘課程思政元素開展融入式教學(xué).教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的常量、變量名、小程序等功能向最美“逆行者”致敬，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育.在講授組合類型數(shù)據(jù)特點(diǎn)時(shí)，以世界范圍內(nèi)確診新冠肺炎病例為數(shù)據(jù)依據(jù)進(jìn)行插入、刪除、追加等相關(guān)操作，除了讓知識(shí)具有實(shí)際意義，也有助于學(xué)生理解人類命運(yùn)共同體的含義.還可以將Python語(yǔ)言與第三方函數(shù)庫(kù)Matplotlib結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析.引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)看疫情、看世界，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，科技報(bào)國(guó)，成為社會(huì)棟梁.

第三，精心設(shè)計(jì)課件插圖文字.課件作為傳播課程內(nèi)容最常用、最有效的載體，不僅可以傳授知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)精心選擇符合學(xué)生喜好的表情包、插圖文字，讓每一個(gè)中國(guó)風(fēng)、青春奮斗、持之以恒、春暖花開等充滿正能量的元素成為課程思政教育的有效載體，于無(wú)聲處積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

3.4 制訂科學(xué)考核方案

無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，考核理念要堅(jiān)守為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而考試.制訂科學(xué)考核方案之前，要充分考慮疫情期間在線教學(xué)的特殊性，學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)設(shè)備的差異性，也要考慮學(xué)生心理承受能力，加大教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)比例.還要兼顧考試的多維平衡，考核難度適度寬松，考試方式簡(jiǎn)單易行，考核頻次適中為宜[4].

4 學(xué)生在課程建設(shè)中的作用及任務(wù)

4.1 采取分級(jí)自治管理

公共基礎(chǔ)課程的班級(jí)人數(shù)普通較多，單靠一名教師輔導(dǎo)二百余個(gè)學(xué)生有些力不從心.為了有效地管理、輔導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生自愿為原則，每個(gè)班級(jí)分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組.由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，通過(guò)微信群開展作業(yè)上傳打卡、交流反饋、小組互評(píng)等工作，從而減少教師管理層級(jí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互幫共學(xué)良性循環(huán)，從而保證教學(xué)質(zhì)量.

4.2 創(chuàng)建課程公眾號(hào)

課程公眾號(hào)是展示學(xué)生創(chuàng)意、發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)的最佳展示平臺(tái).課程公眾號(hào)的創(chuàng)建、維護(hù)及發(fā)表文章全部由學(xué)生負(fù)責(zé).學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，把興趣愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力，通過(guò)精美作品或精彩文章表達(dá)了“后浪”們的審美、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“在學(xué)不在校”的教育理念.

4.3 創(chuàng)新性作業(yè)豐富了教學(xué)案例庫(kù)

學(xué)生在課程建設(shè)中是充滿無(wú)限創(chuàng)意的，不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生富有智慧性的提問(wèn)帶給教師的深思與啟迪，更體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出的一幅幅精美作品上.以turtle庫(kù)繪制圖形為例，歷史學(xué)院的學(xué)生繪制了公元418年的東晉后期疆域，如圖2所示；檔案專業(yè)的學(xué)生繪制了華美的鳳冠，如圖3所示.

圖2 東晉后期疆域

這些作品體現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，豐富了教學(xué)案例庫(kù)，是課程建設(shè)最寶貴、不可替代的重要的資源.

圖3 鳳冠

4.4 學(xué)生及時(shí)反饋有價(jià)值信息

為了提升線上教學(xué)質(zhì)量，師生之間交流溝通必不可少.學(xué)生及時(shí)反饋給教師有價(jià)值的信息是增進(jìn)彼此了解，提升課程質(zhì)量重要的保證.教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也可以做到及時(shí)糾偏，快速整改.學(xué)生通過(guò)反饋給教師真實(shí)、有價(jià)值的信息，也有助于提升學(xué)生課程參與度與使命感，是師生共建課程共同體的重要保障，發(fā)揮著不可替代的作用[5].

5 線上線下教學(xué)效果對(duì)比

通過(guò)一個(gè)月的精心備課，三個(gè)月的線上授課，綜合對(duì)比本學(xué)期采取線上授課和上學(xué)年采取線下授課的班級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(截止于2020年5月23日授課數(shù)據(jù))，相關(guān)數(shù)據(jù)見表1.

表1 線上與線下教學(xué)模式數(shù)據(jù)對(duì)比

通過(guò)上述數(shù)據(jù)對(duì)比，得出如下結(jié)論：線上教學(xué)由于充分利用了雨課堂等工具，使得課堂測(cè)試、互動(dòng)交流等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)；小組討論、信息反饋、作業(yè)監(jiān)管等措施的實(shí)施讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生參與度和主人翁意識(shí)，是課程生命力及創(chuàng)新力的重要源泉.

6 結(jié)語(yǔ)

雖然在線教學(xué)面臨的困境還會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，但是在線教學(xué)將會(huì)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[6].等疫情結(jié)束后回歸傳統(tǒng)課堂，師生共建課程共同體多種方式相結(jié)合的混合式教學(xué)將發(fā)揮不可替代的作用.