鄉(xiāng)土地理研學旅行課程設計探索
——以梁野山研學旅行為例

鐘金香 梅國紅

（武平縣第一中學，福建 龍巖 364300）

研學旅行是與教育改革相適應的一種新的教育教學方式，在教育部和各地中小學的組織下，研學旅行將逐步推廣展開。在此背景下，要設計符合高中學生實際的研學活動，首先是要建立以縣情為主的鄉(xiāng)土地理研學旅行課程體系，以增強學生的地理實踐力。本文基于武平一中地理組的教學實踐，介紹基于核心素養(yǎng)培育的鄉(xiāng)土地理研學旅行課程設計探索。

一、利用鄉(xiāng)土旅游資源優(yōu)勢，增強地理情感

鄉(xiāng)土地理研學旅行是對接《普通高中地理課程標準（2017 年版）》所提倡地理核心素養(yǎng)培育的重要路徑，成為區(qū)域認知和人地協(xié)調觀的培養(yǎng)支架。鄉(xiāng)土地理研學旅行更貼近學生生活實際，節(jié)省出游時間，又更容易實踐操作，還方便取得社會與部門支持；梁野山是武平縣的象征，其位于武夷山南端，2003 年成為國家級自然保護區(qū)，這里自然生態(tài)環(huán)境獨特，動植物資源豐富，有抗癌樹種南方紅豆杉、瀕臨滅絕的半楓荷，有國家一級保護動物黑麂、蟒蛇等。武平縣是全國林業(yè)改革第一縣，倍受中央重視，近年來武平縣政府依托國家級自然保護區(qū)梁野山與全國林業(yè)改革第一縣的優(yōu)勢，積極發(fā)展全域旅游。利用本縣豐富多彩旅游資源，開發(fā)出具有針對性的研學課程內容，既有助于教師開展帶隊，又可增強對武平縣自然環(huán)境與人文環(huán)境的整體認知，是培養(yǎng)區(qū)域認知的捷徑，還增強了學生對于家鄉(xiāng)的了解與熱愛。

二、把握鄉(xiāng)土地理研學尺度，突顯地理實踐力

1.因地制宜規(guī)劃研學要素

把某一次研學考察對象按種類分為綜合性研學旅行與單一性研學旅行。綜合性研學即在同一條線路上，同一次旅行活動中串聯(lián)自然地理與人文地理多要素的研旅，單一性研學即針對特定的一個要素一個事象進行研旅，如河流要素中河谷地貌的考察。綜合性研學旅行化時間長，開發(fā)與組織難度大，但是學習內容豐富多彩，可多角度培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，學生興趣高，單一性研學旅行針對性強，研究深度大，探究內容詳細，帶隊組織難度較小，完成時間不多，但是因內容、地點單一，學生興趣度較低。筆者結合鄉(xiāng)土實際與本校學生學情，設計的是綜合性研學旅行。即在一定的旅行時間里完成自然與人文多要素的考察，在一個縣域里沿相對集中的線路前往多個地點研旅。

2.精心設計鄉(xiāng)土地理研學形式與主題

研學旅行課程按國家課程內容可分為自然地理類和人文地理類；按社會要素可分為自然風光類和傳統(tǒng)文化類；按活動形式可分為考察類、測量類、觀賞類、體驗類、探究類、調查訪問類等。每一種活動形式如果開展到位，都能大大提高地理實踐水平。主題名稱的擬定要目標明確，趣味性強，更要突顯研學地點的地理特征。我設計的是研學旅行線路上每個景點擬定一個主題，然后圍繞這個主題開展不同形式的主題活動。

如這次的鄉(xiāng)土地理研學旅行體系列表（圖1）

三、合理開發(fā)鄉(xiāng)土地理研學線路，深化區(qū)域認知

影響地理研學線路設計的因素主要有時間限制、資金限制、學生認知水平與生活經(jīng)驗、身體素質與生活自理能力、目的地的旅游環(huán)境容量與地區(qū)接待能力等，考慮到這些影響因素，得出地理研學線路設計的基本要求：

圖1

1.力求研學活動點的集群

研學線路上活動點的集群狀況，很大程度上影響研學效果，當前學校安排的研學時間都有限，教師帶隊管理難度也很大，如果各活動點相對密集，便于師生在有限的時間里完成全部研學內容。相反，如果各活動點過于分散，相互距離太遠，就會增加考察難度，使研學旅行變成走馬觀花，從而降低研學效果。在實際操作中，根據(jù)研學時間長短與研學內容的多少，可以開發(fā)單一研學旅行線路，也可以開發(fā)多條旅行線路。多條旅行線路可以把學生分組，分配好不同任務按不同線路進行研旅。無論哪種線路，都要盡量使研學要素相對集中。筆者開發(fā)的研學線路各種旅行資源相對集中，幾乎是在同一條公路即省道205 與309線沿線，出行方向自東北向西南大約延伸20 千米。設計了一條主線加兩條支線，主線上集中了大部分本次要考察學習的旅游資源，便于教師在兩天內完成研學任務。（如圖2）

2.力求研學活動地點的典型

研學旅行地點可分為典型區(qū)域和非典型區(qū)域，典型區(qū)域又可處于旅游景點和非旅游景點。每個考察點都要選擇典型突出的內容進行探究或講解。如河流侵蝕地貌在梁野山核心景區(qū)內最典型，所以筆者在景區(qū)內選定了活動地點，而珍稀植物紅豆杉最典型的區(qū)域卻位于核心景區(qū)外，那筆者就選定了景區(qū)外的紅豆杉林。林下經(jīng)濟的代表樹生石斛也不在核心景區(qū)內，因此筆者帶領實施的研學旅行地點就不是全部位于核心景區(qū)內。主要分為3 大區(qū)域:梁野山5A 景區(qū)核心區(qū)內，梁野山自然保護區(qū)核心區(qū)，梁野山山麓村鎮(zhèn)地帶。如圖3 研究對象1--5 都位于5A 景區(qū)內，6-7 位于自然保護區(qū)核心區(qū)。

圖2

圖3

3.保證線路的通達與安全

野外考察旅行過程中不安全因素多，中學生又大都是未成年人，對野外事物及旅行這學習方式特別新奇激動，容易放任。所以帶隊老師要選擇危險性小、安全性高的線路。確定考察線路前，要先行實地摸排安全隱患。旅行線路的通達性不僅會影響研學旅行活動的開展時效性，也會影響安全性。因此要選擇通過能力強、通達度高的活動線路，對活動站點的選定也要盡量選取接待、停留容量大的區(qū)域，特別是水文地貌類研學旅行活動，更要注意停留容量問題。如梁野山河流地貌考察，觀看瀑布的平臺較小，容納的學生不多，我們就實施了分批上去的辦法。原來設想考察梁野山山地垂直分異規(guī)律，但是梁野山登山道路陡峻狹小，學生出行危險大，就取消了這個研旅內容。

四、精準設計研學旅行活動與探究問題，提升綜合思維

研學旅行的本質是“學”而不是“旅”，其核心是完成各種考察與探究任務。能否擬定出精準、明確、可操作、有深度的詳細研學活動與探究問題，是提升地理綜合思維的重要手段。根據(jù)筆者前期大量實地調查準備，制定了本次研學旅行任務細目。

（一）研學旅行主題一：飛瀑流泉，尋石問湖

活動站點：梁野山核心景區(qū)通天瀑布、三級瀑布、云寨村仙女湖大壩

研學活動內容：

1.觀賞兩大瀑布—通天瀑布、三級瀑布；欣賞仙女湖及大壩，走環(huán)湖棧道

2.尋找流水侵蝕的微地貌-圓形洞穴（如圖4）

圖4

3.繪制三級瀑布形成示意圖;說出河谷的侵蝕類型，準確描述河流侵蝕地貌的基本特征，

4.目測出大壩高度，并在研學區(qū)域地圖上（如下圖5）畫出水庫范圍并標出大壩位置。

圖5

探究問題：1.解釋推理三級瀑布與洞穴的形成過程。

2.客觀評價此大壩建設的有利自然條件并說明此水庫建設的最主要作用（防洪？蓄水灌溉？調節(jié)下游水量？改善航運？發(fā)展旅游？）

3.分析此水庫建設對景區(qū)發(fā)展的意義。

活動意義：把課本知識遷移應用到自然景觀中，認識到大自然的神奇力量。通過對特殊河流地貌的觀察，培養(yǎng)探究與推理思維。

（二）研學旅行主題二：飛禽走獸，尋豆問樹

活動站點：梁野山自然保護區(qū)宣教館；梁野山自然保護區(qū)紅豆杉群落坡。

研學活動內容：1.參觀、訪問宣教館里的珍稀動物標本、影像、地圖等資料。

2.尋找自然保護區(qū)內瀕危植物3 種：紅豆杉、半楓荷、梭羅，記錄測量最粗紅豆杉直徑；統(tǒng)計紅豆杉數(shù)量。

3.尋找常綠闊葉林代表樹種鉤栲樹并采集葉子制作標本。

探究問題：1.說梁野山區(qū)植被類型、分布與當?shù)貧夂虻年P系。

2.推理武平縣梁野山自然保護區(qū)內紅豆杉群落保留完整的原因。

活動意義：增強區(qū)域認知感，樹立本縣擁有國家級自然保護區(qū)的自豪感，增強保護自然環(huán)境的意識。

（三）研學旅行主題三：綠水青山就是金山銀山——走進林改第一村

活動站點：梁野山自然保護區(qū)石斛、金線蓮、紫靈芝種植基地；全國林改第一村捷文村。

研學活動內容：1.參觀林下經(jīng)濟的3 個代表—樹生石斛、金線蓮紫靈芝、象洞雞種植（養(yǎng)殖）基地，聽取基地負責人介紹種植方法；2.觀看武平林改宣傳片。

探究問題：1.說明林改對提高農民保護森林資源的積極性有何作用。

2.說明武平縣發(fā)展林下經(jīng)濟的綜合效益（生態(tài)、經(jīng)濟、社會效益）。

3.嘗試命制一道以林下經(jīng)濟模式為情境的高考試題。

活動意義：了解武平縣如何利用豐富的森林資源發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，做到森林資源的保護性開發(fā)。

了解武平林改的內容、意義、主要措施，增強綠水青山就是金山銀山的生態(tài)發(fā)展觀。

（四）研學旅行主題四：喜看稻菽千重浪，四季田園百香果

活動站點：東崗村水稻田；四季田園百香果種植基地。

研學活動內容：1.欣賞觀光水稻田景觀，拍攝稻田里美麗圖案。

2.體驗百香果采摘樂趣；測量水稻土的厚度、酸堿性并觀測記錄水稻土的基本特點（顏色、成分、有機質含量、酸堿性）；3.觀察記錄沿線地帶其他農作物類型、規(guī)模。

探究問題：1.客觀評價武平水稻種植的有利區(qū)位條件。

2.能說出武平農業(yè)結構調整的主要措施。

3.能說明觀光農業(yè)對帶動武平發(fā)展全域旅游的作用。

4.提出武平百香果種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展合理措施。

活動意義：認識到水稻土是人工土壤，而紅壤是自然土壤；了解武平城郊農業(yè)結構調整措施。理解武平農業(yè)延長產(chǎn)業(yè)鏈的意義；親臨體驗百香果采摘，增強武平縣百香果走上中央電視節(jié)目的自豪感；了解武平農業(yè)多樣化經(jīng)營現(xiàn)狀，理解觀光農業(yè)對帶動武平發(fā)展全域旅游的作用。

（五）研學旅行主題五：客家文化，養(yǎng)生福地

活動站點：中湍村；文博園；中山鎮(zhèn)百家姓廣場

研學活動內容：1.觀看武平中湍村上刀山下火海表演；調查訪問這些習俗傳承至今的原因；

2.在文博園及演藝中心觀看武平漢劇、欣賞客家民俗展示；3.說出武平客家文化特色（風俗、食品、節(jié)日、藝術等方面）至少3 種。

探究問題：1.分析推理上刀山下火海表演與自然環(huán)境的關系。

2.簡單分析武平成為養(yǎng)生福地的原因。

3.舉例說明武平地理環(huán)境對民居、飲食方面的影響。

活動意義：提升中學生文化欣賞水平，增強區(qū)域認知能力，進一步理解地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展（人文方面）的影響。形成文化自信與認同。

（六）研學旅行主題六：千鷺濕地，生態(tài)茶莊

活動站點：千鷺湖公園松花寨生態(tài)茶莊

研學活動內容：1.尋找原生沼澤，觀看千鷺齊飛景象，說出此公園里濕地的基本類型與生態(tài)功能。

2.參觀松花寨生態(tài)茶莊園，觀察種植茶葉的土壤顏色。

3.親身體驗茶葉采摘，參觀武平綠茶制作流程。

探究問題：1.正確評價此濕地公園開發(fā)的影響。

2.正確評價松花寨茶葉種植的區(qū)位條件，（以自然條件為主）。

3.為松花寨生態(tài)茶莊園綠茶的可持續(xù)發(fā)展提出來良好建議。

活動意義；進一步了解濕地的基本類型與生態(tài)功能，親身體驗茶葉制作過程，親身體驗茶葉采摘過程，品嘗綠茶及以茶葉為原料的特色食品。了解茶葉生長的自然習性，理解丘陵山地合理利用土地的方式，掌握生態(tài)農業(yè)的特點。

五、合理安排研學時間與年級，傳承教育的合理性

1.根據(jù)主題內容選取最佳研旅時間，梁野山瀑布水文景觀以春季壯觀，單純以河流地貌為主題的話適宜春季開展。秋季為水稻和百香果等農作物成熟季節(jié)，以農業(yè)生產(chǎn)布局為主題的研學活動適宜秋季開展。

2.結合高中必修課程，地理1 地理2，適宜高一學生開展研學活動，結合選擇性必修1，選擇性必修2 及3 的內容，適宜高二高三文科班學生開展研學活動。此課程不適宜初中學生的研學活動。

3.可以分學段進行研學主題活動，如高一上學期進行主題一、二、四的研學活動，高一下學期開展主題三、四的研學活動，高二上開展主題五、六的研學活動。也可以在高二上學期一次性完成六個主題的研學活動。如何完整開展這幾個主題的研學活動，還得結合學校課時安排合理調配；還要取得學校領導、家長、旅行社團和研學目的地負責人的支持。