“武文化”校本課程的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐轉(zhuǎn)化

摘要：在包羅萬象的各類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素中，中華武術(shù)可謂獨(dú)樹一幟。呂墅小學(xué)在提出“武文化”課程構(gòu)想后，整體構(gòu)建“武文化”課程體系，以三大類課程統(tǒng)領(lǐng)，分年段設(shè)置內(nèi)容。學(xué)校用心打造物型環(huán)境，鋪設(shè)“五個(gè)一”平臺(tái)，創(chuàng)生四種課型范式，優(yōu)化多元評(píng)價(jià)方式，扎實(shí)推進(jìn)“武文化”課程建設(shè)。從學(xué)生、家長、教師和學(xué)校層面的發(fā)展，全面彰顯“武文化”課程開發(fā)與實(shí)施的成效。

關(guān)鍵詞：“武文化”校本課程;中華武術(shù);傳統(tǒng)文化;特色發(fā)展

一、緣起：以“文化淵源+文件要求+學(xué)校需求”為指向，提出“武文化”課程構(gòu)想

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是構(gòu)建文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化具有基石作用。在包羅萬象的各類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素中，中華武術(shù)可謂獨(dú)樹一幟。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些武術(shù)類活動(dòng)的基本動(dòng)作，如學(xué)習(xí)基本手型、抱拳、馬步、蹬腿、沖拳等簡(jiǎn)單的武術(shù)基本動(dòng)作，3—5個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作組成的組合動(dòng)作等。2014年2月，江蘇省首次將武術(shù)作為義務(wù)教育階段體育課的必學(xué)內(nèi)容，要求每學(xué)期均應(yīng)保證相應(yīng)的課時(shí)。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，要求推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，認(rèn)真梳理包括武術(shù)在內(nèi)的各類中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，因地制宜地開展傳統(tǒng)體育教學(xué)。

早在2005年，在常州市武術(shù)協(xié)會(huì)的推薦下，我校就已成立學(xué)生武術(shù)社團(tuán)，并逐步在組織保障、人員配備、課程推進(jìn)等方面加大建設(shè)力度。2008年，基于武術(shù)社團(tuán)取得的較好成績，學(xué)校決定把武術(shù)作為特色項(xiàng)目來發(fā)展。2011年，學(xué)校在已經(jīng)初顯成效的武術(shù)特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，決定以武術(shù)教育為載體，進(jìn)一步挖掘武術(shù)育德、啟智、健體的功能，讓學(xué)生在武術(shù)教育中感受中華民族的精神，即愛國報(bào)國、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取，涵育有靈魂的環(huán)境文化、有生命的課程文化和有精神的活動(dòng)文化，著力培養(yǎng)“文武雙全、身心兩健”的現(xiàn)代小公民。2015年，學(xué)校提出了“育‘尚武’校園文化，辦人民滿意教育”的辦學(xué)愿景，制訂了“尚武”文化建設(shè)方案。2018年，學(xué)校明確了“尚武崇文，養(yǎng)正立人”的辦學(xué)理念，意在以武術(shù)教育為抓手，傳承中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，凸顯不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，文武兼修，正身正心，立德樹人，讓每一個(gè)生命主動(dòng)地、健康地成長。

在多年持續(xù)探索的基礎(chǔ)上，基于三方面的考慮，學(xué)校提出了開發(fā)和實(shí)施“武文化”校本課程的構(gòu)想：

首先，為了更扎實(shí)地傳承中華文化。武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，自古以來就是強(qiáng)身健體、磨礪意志的“必選課程”，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和深厚的文化土壤。學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)武術(shù)，既有利于鍛煉體魄，又能促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

其次，為了更全面地促進(jìn)學(xué)生成長。武術(shù)承載了中國傳統(tǒng)文化的勇毅精華，并蘊(yùn)含自強(qiáng)不息的民族精神。武術(shù)教育可以促使學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中感受民族文化的厚重，體悟武術(shù)技能內(nèi)在的精神內(nèi)涵，在促進(jìn)健康發(fā)展的同時(shí)錘煉品格。

再次，為了更高質(zhì)地建設(shè)特色課程。以武術(shù)教育為載體，拓展體育教育的內(nèi)容，豐富體育教育的實(shí)施方式，通過課程內(nèi)容的設(shè)置、課程資源庫的建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系的建立等，形成“以武育人”的體育教育新樣態(tài)，為國家課程高質(zhì)量的校本化實(shí)施提供可供參考的路徑和方法。

二、開發(fā)：以“三大類課程+六年段內(nèi)容”為抓手，構(gòu)建“武文化”課程體系

課程開發(fā)前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們對(duì)體育項(xiàng)目的喜好等做了調(diào)研，約請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家篩選，引進(jìn)技能水平高、對(duì)武術(shù)研究有造詣的體育教師，共同討論，以“三大類課程+六年段內(nèi)容”為抓手，保證“武文化”課程開發(fā)的科學(xué)性和實(shí)效性。

（一）三大類課程統(tǒng)領(lǐng)，明確方向

學(xué)校主要設(shè)置“武術(shù)”“武術(shù)文化”“武術(shù)與文化”三大類課程，并就各自的關(guān)鍵能力、發(fā)展路徑、行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)方式做了梳理，讓師生明確課程的方向。

“武術(shù)”課程涉及的核心關(guān)鍵能力主要有“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”和“體育品德”。與“運(yùn)動(dòng)能力”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，通過校園武術(shù)基本功、五步拳、長拳、初級(jí)劍術(shù)、十六式太極拳的習(xí)練，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，發(fā)展體能;行為表現(xiàn)是，具備學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)、基本能力和生活經(jīng)驗(yàn)。與“健康行為”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，通過團(tuán)體演練，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，能夠調(diào)控情緒，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，達(dá)成社會(huì)適應(yīng);行為表現(xiàn)是，具備一定的學(xué)習(xí)能力，包括觀察、思考、運(yùn)動(dòng)等。與“體育品德”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，通過參加校園武術(shù)展示，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、勇于進(jìn)取的精神，學(xué)習(xí)運(yùn)用比賽規(guī)則，遵守規(guī)則，在解決復(fù)雜情境問題的過程中發(fā)揮作用;行為表現(xiàn)是，學(xué)習(xí)注意力集中，思維活躍，能持續(xù)地參加演練，動(dòng)作要求標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作配合協(xié)調(diào)，能快速解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的欲望。三項(xiàng)關(guān)鍵能力主要采取診斷性評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)、調(diào)查等評(píng)價(jià)方式。

“武術(shù)文化”課程涉及的關(guān)鍵能力主要有“社會(huì)責(zé)任”“國家認(rèn)同”和“國際理解”。與“社會(huì)責(zé)任”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，提煉武術(shù)文化中的俠客情懷，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神，強(qiáng)化扶危濟(jì)困、為國為民的精神;行為表現(xiàn)是，明確目標(biāo)和任務(wù)，遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)定前行、絕不退縮。與“國家認(rèn)同”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，提煉武術(shù)文化中的義士精神，培養(yǎng)智勇雙全、見義勇為、守信助人、公平正義的精神;行為表現(xiàn)是，學(xué)習(xí)過程中伴隨積極的情感體驗(yàn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與“國際理解”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，提煉武術(shù)文化中的和諧品質(zhì)，升華精神境界，追求動(dòng)作協(xié)調(diào)，身心和諧，與人和睦，與國和平;行為表現(xiàn)是，以包容互鑒的心態(tài)對(duì)待不同的文化與文明，在對(duì)不同文化文明包容互鑒的基礎(chǔ)上彰顯民族自信。三項(xiàng)關(guān)鍵能力主要采取形成性評(píng)價(jià)、及時(shí)展示、課堂觀察、個(gè)別交流等評(píng)價(jià)方式。

“武術(shù)與文化”課程涉及的關(guān)鍵能力主要有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“人文素養(yǎng)”“創(chuàng)新精神”和“個(gè)性發(fā)展”。與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，借助校內(nèi)外豐富的武術(shù)文化資源，以“課堂學(xué)+課外探”相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，參與形式多樣的武術(shù)文化教學(xué)活動(dòng);行為表現(xiàn)是，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求合理地安排學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，能根據(jù)不同的情境和自身實(shí)際，選擇或者調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，開展自主學(xué)習(xí)。與“人文素養(yǎng)”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，通過學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)技能、武術(shù)文化，感悟武術(shù)文化的深邃內(nèi)涵和人生哲理，通過走訪武術(shù)名人、傳統(tǒng)武術(shù)傳承者，參觀武術(shù)文化古跡，觀摩武術(shù)基地，參與武術(shù)訓(xùn)練、表演等，查閱中國武術(shù)文化相關(guān)資料，發(fā)展探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;行為表現(xiàn)是，通過學(xué)習(xí)帶動(dòng)“練、讀、訪、寫、悟”能力的發(fā)展，體現(xiàn)“自主體驗(yàn)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，能夠有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和各種資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與“創(chuàng)新精神”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，通過“武術(shù)、武德、武文化，我學(xué)、我悟、我發(fā)展”，提升核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地開展武術(shù)文化研學(xué);行為表現(xiàn)是，掌握基本學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用支持性學(xué)習(xí)策略，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。與“個(gè)性發(fā)展”對(duì)應(yīng)的發(fā)展路徑是，根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加各種武術(shù)文化課程和活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性;行為表現(xiàn)是，形成獨(dú)立健全的人格，具有與人平等對(duì)話、與人交往合作、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)和能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)主要是檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的目標(biāo)達(dá)成情況是否良好;“人文素養(yǎng)”“創(chuàng)新精神”的評(píng)價(jià)主要有總結(jié)、展示、交流、會(huì)演等方式;“個(gè)性發(fā)展”的評(píng)價(jià)主要指向行為習(xí)慣的養(yǎng)成與考核。

（二）分年段設(shè)置內(nèi)容，細(xì)化路徑

圍繞三大類課程涉及的關(guān)鍵能力、發(fā)展路徑、行為表現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式，學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)每周安排2課時(shí)的武術(shù)課程，并在兩個(gè)學(xué)期分別安排不同的武術(shù)基本知識(shí)、基本技能，明晰課程內(nèi)容。一年級(jí)，第一學(xué)期掌握與基本手型、基本步型和武德教育相關(guān)的基本知識(shí)，掌握《旭日東升》武術(shù)操的基本技能;第二學(xué)期掌握與武術(shù)基本腿法（一）、步型組合及武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握一路彈腿的基本技能。二年級(jí)，第一學(xué)期掌握與基本手型、步型組合和武術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的基本知識(shí)，掌握五步拳的基本技能;第二學(xué)期掌握與武術(shù)基本腿法（二）、武術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的基本知識(shí)，掌握二路彈腿的基本技能。三年級(jí)，第一學(xué)期掌握與基本手型、基本步型、基本動(dòng)作組合和武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握一段長拳的基本技能;第二學(xué)期掌握與武術(shù)基本動(dòng)作、武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握《雛鷹展翅》武術(shù)操的基本技能。四年級(jí)，第一學(xué)期掌握與器械基本功、武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握初級(jí)劍術(shù)的基本技能;第二學(xué)期掌握與長拳基本功、武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握二段長拳的基本技能。五年級(jí)，第一學(xué)期掌握與太極拳基本功、武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握二十四式太極拳的基本技能;第二學(xué)期掌握與散手基本功、散手相關(guān)的知識(shí)，掌握太極拳、散手的基本技能。六年級(jí)，第一學(xué)期掌握與武術(shù)基本動(dòng)作、武術(shù)理論相關(guān)的基本知識(shí)，掌握段位套路的基本技能;第二學(xué)期掌握與武術(shù)基本功、武術(shù)理論相關(guān)的知識(shí)，掌握段位套路的基本技能。

三、實(shí)施：以“環(huán)境+平臺(tái)+范式+評(píng)價(jià)”為載體，推進(jìn)“武文化”課程建設(shè)

學(xué)校用心打造物型環(huán)境，鋪設(shè)“五個(gè)一”平臺(tái)，創(chuàng)生四種課型范式，優(yōu)化多元評(píng)價(jià)方式，扎實(shí)推進(jìn)“武文化”課程建設(shè)。

（一）用心打造物型環(huán)境：處處熏染“武文化”

首先，構(gòu)建“一、二、三、四、五”環(huán)境文化?！耙弧?，即“一道”——以“武魂雕塑”“理念墻”“校訓(xùn)墻”“特色櫥窗”等組成尚武大道，讓師生走進(jìn)校園就能感受到“尚武”文化特有的精氣神?！岸保础岸取薄ㄔO(shè)“尚武”“書香”兩大長廊，體現(xiàn)學(xué)校的理念追求?！叭保础叭齾^(qū)”——打造武術(shù)展覽區(qū)（包括武術(shù)訓(xùn)練室和武術(shù)展覽館）、健身運(yùn)動(dòng)區(qū)和農(nóng)趣實(shí)踐區(qū)，體現(xiàn)學(xué)校生活的豐富多彩?！八摹保础八臉恰薄ㄔO(shè)以“尚武精神”“呂小之星”“我型我秀”“愛我家鄉(xiāng)”為主題的四幢樓，與德育主題活動(dòng)緊密結(jié)合。“五”，即“五園”——分別以致和園、樹人園、飛鴻園、諧趣園、飄香園獨(dú)特的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)濃濃的“尚武”文化元素。

其次，打造班級(jí)特色文化。“武文化”精神的培育，落腳點(diǎn)在班級(jí)。圍繞“尚武”精神，我們確立了“自理、自信、自強(qiáng)”等年級(jí)主題，要求各班精心布置教室外墻與室內(nèi)板報(bào)，彰顯班級(jí)“武文化”建設(shè)“大事記”;布置班級(jí)“十字角”“活動(dòng)角”“閱讀角”等，記錄班級(jí)“武文化”建設(shè)的點(diǎn)滴;各班確立“武文化”崗位建設(shè)制度，從設(shè)崗、輪崗、評(píng)崗等方面體現(xiàn)“武文化”精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。

再次，創(chuàng)建《武之韻》校報(bào)文化。學(xué)校每學(xué)期打造校報(bào)《武之韻》內(nèi)容，匯集學(xué)校武術(shù)教育信息，傳播武術(shù)文化知識(shí)和武德情懷，構(gòu)建家校互動(dòng)平臺(tái)。

（二）鋪設(shè)“五個(gè)一”平臺(tái)，處處宣傳“武文化”

一套《武文化》讀本。在編制《“武文化”課程綱要》的基礎(chǔ)上，學(xué)校遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分年段編寫《武文化》讀本，以達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提升的目標(biāo)?！段湮幕纷x本包含上、下兩冊(cè)，每冊(cè)均分為四章：“武術(shù)常識(shí)”“武術(shù)技能”“武德培養(yǎng)”“武姿飛揚(yáng)”。對(duì)于“武術(shù)技能”的內(nèi)容選擇，我們依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和武術(shù)特點(diǎn)作出安排：一年級(jí)，學(xué)習(xí)武術(shù)基本功和武術(shù)操;二年級(jí)，學(xué)習(xí)五步拳;三年級(jí)，學(xué)習(xí)一段長拳;四年級(jí)，學(xué)習(xí)兩段長拳;五年級(jí)，學(xué)習(xí)初級(jí)劍術(shù);六年級(jí)，學(xué)習(xí)十六式太極拳。

一個(gè)“武術(shù)文化節(jié)”。每年5月舉辦“武術(shù)文化節(jié)”，通過“站立行”“讀寫繪”“做中學(xué)”“吉尼斯”“班班秀”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的“尚武”精神。通過班班秀武術(shù)展演、武術(shù)考段或者打擂比賽的比拼交流，讓學(xué)生努力展示自我風(fēng)采，形成成長群像。

一套武術(shù)健身操。學(xué)校根據(jù)中華傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作和學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套武術(shù)健身操，既對(duì)學(xué)生身體鍛煉和發(fā)展有著積極作用，也能夠豐富體育與健康課程的文化內(nèi)涵，特色鮮明，具有較高的推廣價(jià)值。

一個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)主題館。學(xué)校的武術(shù)學(xué)習(xí)主題館是目前常州市規(guī)模最大、功能最全，集藏品展覽、武術(shù)展演、武術(shù)培訓(xùn)為一體的武術(shù)文化專題博物館。該主題館共收集刀、槍、劍、戟、棍等兵器16件，以及現(xiàn)代武術(shù)器械、兵器、書籍、圖片百余件。館內(nèi)展覽以中國武術(shù)發(fā)展史以及學(xué)校武術(shù)教育榮譽(yù)為主。整個(gè)館室分為序廳、拳械廳、歷史廳、榮譽(yù)廳和多媒體互動(dòng)區(qū)等。在拳械廳和多媒體互動(dòng)區(qū)，訪客可以一試身手，和沙包、格斗架以及“李小龍”過招。

一個(gè)“武動(dòng)”大課間。為豐富武術(shù)課程內(nèi)容，學(xué)校增添學(xué)校大課間活動(dòng)的武術(shù)元素，開發(fā)“武動(dòng)課程”。整個(gè)大課間活動(dòng)，學(xué)生先集體做學(xué)校創(chuàng)編的武術(shù)健身操，隨后各年級(jí)分散到指定場(chǎng)地，在學(xué)校廣播的統(tǒng)一背景音樂聲中，一年級(jí)學(xué)生練習(xí)武術(shù)基本功，二年級(jí)學(xué)生做手型操，三年級(jí)學(xué)生練習(xí)韻律操，四年級(jí)學(xué)生做搏擊操，五年級(jí)學(xué)生練少兒初級(jí)劍術(shù)，六年級(jí)學(xué)生打太極拳。大課間結(jié)束前，全校學(xué)生在武術(shù)教師的帶領(lǐng)下，集體做整合了八段錦動(dòng)作的放松操。這樣的安排，既讓學(xué)生練習(xí)了不同的運(yùn)動(dòng)技能，完成了體能鍛煉的目標(biāo)，同時(shí)，輕松的音樂伴奏也給學(xué)生帶來美的享受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)生四種課型范式，處處傳遞“武文化”

以“武術(shù)常識(shí)”“武術(shù)技能”“武德培養(yǎng)”為內(nèi)容，開展武術(shù)教學(xué)的各類課型研究，重點(diǎn)進(jìn)行武術(shù)技能教學(xué)課型的研究，探究武術(shù)教學(xué)課型的范式和教學(xué)策略。

目前，學(xué)校探索出的課堂范式主要有四種：一是武術(shù)常識(shí)課，主要通過武術(shù)技能、武術(shù)理論的教學(xué)，幫助學(xué)生在提高體能素質(zhì)和人文素養(yǎng)的同時(shí)建立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;二是武術(shù)技能課，主要通過習(xí)練武術(shù)拳法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄，開靈增智;三是武術(shù)品德課，主要感悟武術(shù)名人的俠者情懷，懂得誠信感恩，回報(bào)社會(huì);四是武術(shù)文化課，主要通過武術(shù)文化的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。

（四）優(yōu)化多元評(píng)價(jià)方式，處處深化“武文化”

一是特色“武文化”段位評(píng)價(jià)。學(xué)校以《“小武娃”功夫段位評(píng)價(jià)手冊(cè)》的研制為載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行段位考核，鼓勵(lì)學(xué)生差異發(fā)展。段位評(píng)價(jià)的方式主要以“平時(shí)成績（60%）+單項(xiàng)考試（40%）”開展。一年級(jí)，熟練掌握手型、步型相關(guān)知識(shí)和熟練掌握《旭日東升》武術(shù)操，正確掌握一路彈腿動(dòng)作，了解武術(shù)名家的相關(guān)知識(shí)。武術(shù)操，要做到姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)、勁力充足、精神飽滿、節(jié)奏鮮明。二年級(jí)，正確掌握武術(shù)基本功練習(xí)方法，熟練掌握五步拳和二路彈腿，了解武術(shù)基本知識(shí)。以五步拳為例，要做到手法準(zhǔn)確、動(dòng)作有力、姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏明顯、表情自然、眼睛有神，能體現(xiàn)出武者的精、氣、神。三年級(jí)，熟練掌握武術(shù)基本技術(shù)動(dòng)作、一段長拳和《雛鷹展翅》武術(shù)操，了解武術(shù)相關(guān)知識(shí)。長拳，要做到手法準(zhǔn)確、動(dòng)作連貫，能表現(xiàn)出長拳的特點(diǎn)。四年級(jí)，熟練掌握劍術(shù)器械基本功、少兒初級(jí)劍術(shù)和二段長拳。初級(jí)劍術(shù)，要做到劍法規(guī)整、剛?cè)嵯酀?jì)、把活腕靈、氣韻生動(dòng)，能表現(xiàn)出劍術(shù)練習(xí)的特點(diǎn)。五年級(jí)，初步掌握太極拳基本練習(xí)方法，熟練掌握二十四太極拳和散手基本技法，了解太極拳相關(guān)知識(shí)。太極拳，要做到手法準(zhǔn)確、路線清楚、動(dòng)作連貫流暢，能表現(xiàn)出太極拳的練習(xí)特點(diǎn)。六年級(jí)，熟練掌握所學(xué)武術(shù)套路，學(xué)習(xí)武術(shù)相關(guān)知識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意學(xué)生能否表現(xiàn)出套路的風(fēng)格。

二是“武文化”階段性展示評(píng)價(jià)。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，制訂開放的過程性、階梯式評(píng)價(jià)方式：引入教師、學(xué)生、家長等多元評(píng)價(jià)主體，設(shè)置情感、技能、合作、創(chuàng)造等多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，落實(shí)成長評(píng)價(jià);讓武術(shù)展示成為常態(tài)活動(dòng)，在學(xué)校系列節(jié)點(diǎn)活動(dòng)中融入武術(shù)元素，常設(shè)武術(shù)展示板塊;每年定期開設(shè)武術(shù)文化節(jié)，讓展示、評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

三是“武文化”過程性評(píng)價(jià)。主要以日常觀察和過程調(diào)控的方式跟進(jìn)：教師在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，以“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等等第記錄在案;對(duì)課程實(shí)施的不同階段、不同內(nèi)容進(jìn)行靈活觀測(cè)，并通過過程中的評(píng)價(jià)反饋，調(diào)控完善課程的實(shí)施。此外，基于“差異發(fā)展、特長提優(yōu)”的原則，一方面，學(xué)校為學(xué)生提供分層學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展小精靈武術(shù)社團(tuán)等課余活動(dòng)時(shí)空，精選師資，為學(xué)生的特色發(fā)展和展示提供舞臺(tái);另一方面，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)選修課目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)為不同學(xué)生打造不同的培育空間。

四、總結(jié)：以“學(xué)生+家長+教師+學(xué)校”為落點(diǎn)，彰顯“武文化”課程成效

“武文化”校本課程的開發(fā)和實(shí)施，讓學(xué)生、家長、教師、學(xué)校都有收獲，具體表現(xiàn)如下：

學(xué)生通過學(xué)文習(xí)武，強(qiáng)健身心，身體素質(zhì)得到了明顯提升，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣得以養(yǎng)成，特有的精、氣、神得以彰顯，紛紛以“更自信了”“遇到困難不怕了”“學(xué)習(xí)更專注了”來描述自己學(xué)習(xí)“武文化”課程后的變化。他們也在各級(jí)各類武術(shù)比賽和展示活動(dòng)中摘金奪銀，一展風(fēng)采。

家長看到孩子的精氣神得以改善，積極配合學(xué)校，在家庭教育中有機(jī)滲透“武文化”教育，潛移默化中影響學(xué)生的道德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在開發(fā)和實(shí)施 “武文化”校本課程的過程中，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)思考與不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，逐漸增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)“求正進(jìn)取”的呂小少年當(dāng)作自己的教育追求;在學(xué)校提高師德師能水平平臺(tái)，以及多種形式結(jié)合的教師培養(yǎng)機(jī)制感召下，越來越多的教師加入敬業(yè)愛生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。

學(xué)校因“武文化”校本課程的開發(fā)和實(shí)施而擁有了教育教學(xué)工作的特色抓手，走上了特色辦學(xué)的發(fā)展之路?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)、江蘇教育電視臺(tái)、常州電視臺(tái)等媒體都對(duì)學(xué)校的武術(shù)辦學(xué)特色進(jìn)行了專題報(bào)道。“武文化”校本課程被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心確立為第三批校本課程推進(jìn)項(xiàng)目（2021年1月，該項(xiàng)目順利結(jié)題，被評(píng)為“項(xiàng)目優(yōu)秀課題”）。2020年5月，“武文化”校本課程被評(píng)為常州市首屆綜合評(píng)選優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)。此外，學(xué)校武術(shù)社團(tuán)相繼獲得“中華藝術(shù)環(huán)球武術(shù)交流比賽”團(tuán)體第一名、“江蘇省‘蘭陵集團(tuán)杯’傳統(tǒng)武術(shù)套路交流比賽”第一名、“常州市首屆中小學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽”團(tuán)體第一名、“常州市學(xué)生武術(shù)大賽十六式太極拳”團(tuán)體第一名等專項(xiàng)榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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