談網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下歷史教師的班主任工作方式

李美佳

摘 要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)校教育也處于深入發(fā)展和改革的時(shí)代潮流之中，班主任工作作為學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而歷史教師作為其中一員，在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將班主任工作做好、做新、做全面。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化 歷史教師 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.044

目前，我國(guó)中學(xué)通常由學(xué)科教師擔(dān)任班主任，歷史教師也是其中之一。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下歷史教師應(yīng)該如何利用歷史專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)去做好班主任工作，則成為一個(gè)需要深思的問(wèn)題。歷史對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、情感以及價(jià)值觀的建構(gòu)等方面都有著極其重要的作用，所以，只有正確處理好這一問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生更好地面對(duì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)時(shí)代的潮流，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而和諧全面的發(fā)展。

參考前人的研究，大多是集中在班主任的德育工作上，或者探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)策略，也存在部分針對(duì)歷史教師擔(dān)任班主任工作的探討，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教師的班主任工作的研究則仍待進(jìn)一步探索。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任面臨的新形勢(shì)

班主任工作是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，而學(xué)生、班主任和家長(zhǎng)則是班主任工作中必不可缺的關(guān)鍵人物，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)他們產(chǎn)生的巨大影響，班主任工作也面臨著新的形式。

學(xué)生作為班主任工作的直接對(duì)象，應(yīng)給予高度的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢(shì)下，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等多媒體電子設(shè)備去獲得各式各樣的信息，去感受多元化的世界。但是，這些信息有的會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，有的卻并不適合學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，從而影響學(xué)生人格和觀念的塑造。例如，就好的層面而言，網(wǎng)絡(luò)信息化增加了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋去解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的能力;并且，通過(guò)努力解決問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生獲得成就感和滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生因自我內(nèi)驅(qū)力而主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的便捷也可能會(huì)造成學(xué)生思維的惰性，遇到不會(huì)的問(wèn)題就“百度一下”，這并不有利于鍛煉學(xué)生的思維;而且網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化也意味著學(xué)生很有可能會(huì)接觸宣傳色情、拜金、物欲、享樂(lè)、暴力等方面的負(fù)面消息。

班主任作為學(xué)校教育以及班主任工作的直接參與者，起著至關(guān)重要的作用，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)班主任開(kāi)展班主任工作也是一把雙刃劍。一方面，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取班主任工作的相關(guān)信息，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)更好的管理班集體，同時(shí)班主任也可以通過(guò)社交軟件更好、更快的了解學(xué)生動(dòng)向，以同學(xué)生交朋友、談心的方式構(gòu)建師生友好關(guān)系。另一方面，信息的多元化也使得在學(xué)生群體中發(fā)生的問(wèn)題更加多樣和復(fù)雜，這對(duì)于班主任是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，甚至新手型班主任在面對(duì)有些問(wèn)題時(shí)一時(shí)間竟束手無(wú)策;而對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，他們更加習(xí)慣于傳統(tǒng)式的班主任工作，這對(duì)于班主任工作的進(jìn)行是一大阻礙。

班主任工作同樣需要與家庭教育相結(jié)合，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。一方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地與班主任交流，雙方更好地把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。另一方面，也存在著家長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)班主任，事事都要過(guò)問(wèn)班主任，加大班主任的工作量，使班主任疲于應(yīng)付家長(zhǎng)而無(wú)法將精力更好地運(yùn)用在班級(jí)管理上;或者教師試圖通過(guò)家長(zhǎng)幫忙減輕自己的工作量，給家長(zhǎng)布置本應(yīng)是班主任工作范圍內(nèi)的任務(wù)，所以不乏出現(xiàn)各種家校矛盾的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

二、新形勢(shì)下歷史教師的班主任工作

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形勢(shì)，歷史教師又應(yīng)該如何發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，更好地完成班主任工作呢？主要可以通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，立足素養(yǎng)。歷史學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷五方面的核心素養(yǎng)，歷史教師可以將其與班主任工作充分結(jié)合，促進(jìn)班主任管理工作。利用唯物主義思維，可以教會(huì)學(xué)生辯證地看待事物，有利于學(xué)生辯證的區(qū)分多元化的網(wǎng)絡(luò)信息，從而減少包含色情、暴力、拜金等網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的影響;利用史料實(shí)證可以培養(yǎng)學(xué)生求證的思維，避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)虛假的謠言所操縱，從而減少學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)暴力;時(shí)空觀念旨在讓學(xué)生將事件與特定的時(shí)間和地點(diǎn)相聯(lián)系，在不同的時(shí)空中去了解事情的變化與發(fā)展，歷史解釋則旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史的理解和表達(dá)能力，這兩點(diǎn)有利于讓學(xué)生換位思考，增加學(xué)生的共情能力，也能夠提高學(xué)生理解他人和合理表達(dá)自己訴求的能力，從而拉近人與人之間的距離，建構(gòu)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及親子關(guān)系，減少校園霸凌、學(xué)生抑郁輕生的現(xiàn)象。家國(guó)情懷旨在通過(guò)歷史學(xué)習(xí)了解到國(guó)家的形成和發(fā)展，感受到如今的歲月靜好是多么的來(lái)之不易，所以應(yīng)該繼承先輩艱苦樸素、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，并將這些精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，糾正學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)工具而不獨(dú)立思考的不正學(xué)風(fēng)以及好逸惡勞的攀比、享樂(lè)之風(fēng)。

第二，注重實(shí)踐。教育應(yīng)注重學(xué)、思、行并重，而班主任工作亦是如此，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐。歷史教師在擔(dān)任班主任時(shí)，可以利用學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在重大的歷史紀(jì)念日組織同學(xué)們畫(huà)手操報(bào)并拍照發(fā)在群里供大家觀賞，同學(xué)們還可以在群里就感觸深的畫(huà)報(bào)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，相互討論，共同進(jìn)步;又或者可以在開(kāi)班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)同學(xué)們參觀網(wǎng)上博物館，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

第三，做好溝通。溝通是班主任工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是幫助班主任管理班級(jí)的工具。歷史教師在擔(dān)任班主任時(shí)，不僅要做好與學(xué)生的溝通，也應(yīng)該注意與家長(zhǎng)、各科教師的溝通，同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)的便利可以跨越時(shí)間和空間的阻礙，教師可以利用這一特點(diǎn)邀請(qǐng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議或者視頻，并以歷史為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生們感興趣的實(shí)事，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)交流，增加感情，開(kāi)發(fā)思維。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)聊天工具單獨(dú)的和同學(xué)進(jìn)行交流，有的學(xué)生在與教師面對(duì)面交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼或者羞澀的感覺(jué)，從而不愿表達(dá)自己，而網(wǎng)絡(luò)交流則一定程度上減少了學(xué)生與教師之間緊張的氛圍，讓學(xué)生能夠更加自在和流暢的表達(dá)自己的需求和想法，更有利于班主任了解學(xué)生;同時(shí)，歷史教師可以選擇在談話(huà)時(shí)以一個(gè)有趣的歷史小故事為開(kāi)頭，通過(guò)新穎的故事情節(jié)或者是學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适聝?nèi)容去緩解學(xué)生的緊張，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的了解就顯得親切而不刻意，學(xué)生也能更加的接受而不是排斥。

第四，善用資源?，F(xiàn)如今有許多歷史的網(wǎng)絡(luò)資源，歷史教師在充當(dāng)班主任的時(shí)候可以充分利用，將歷史資源作為手段和工具更好地完成班主任工作。例如，歷史紀(jì)錄片就是不錯(cuò)的選擇，它逼真的畫(huà)面和聲音，以及其中穿插的專(zhuān)家的解說(shuō)和考古資料，都能夠加深學(xué)生們的印象，更能引起學(xué)生們的共鳴，從而達(dá)到情感的陶冶;也可以利用網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的有關(guān)歷史的漫畫(huà)或者動(dòng)漫，這些漫畫(huà)將歷史的人物畫(huà)作可愛(ài)的動(dòng)物，用流行的語(yǔ)言，加之對(duì)歷史脈絡(luò)的精簡(jiǎn)處理，更有利于學(xué)生的理解，也能激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓同學(xué)們?cè)谧杂X(jué)閱讀的過(guò)程中潛移默化地被歷史事件或者人物背后所蘊(yùn)藏的精神和情感影響，從而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”做好班主任工作。當(dāng)然，歷史教師在用這些網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，確保資料的真實(shí)性和科學(xué)性，這就要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，所以教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的修養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

總之，班主任工作與學(xué)生息息相關(guān)，歷史教學(xué)與時(shí)代緊密相連，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更是與社會(huì)密不可分，歷史教師要處理好班主任工作、網(wǎng)絡(luò)和歷史三方的關(guān)系，了解它們各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互貫通和促進(jìn)，才能更好地勝任班主任工作，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和構(gòu)建健全的觀念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳柳珍《淺談初中歷史班主任管理班級(jí)的小竅門(mén)》，《科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）》2019年第9期。

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