小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

張品

摘 要：將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠弘揚(yáng)傳承中國傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，而且還能幫助學(xué)生去改正品質(zhì)道德觀念，培養(yǎng)正確的人生觀念，對于學(xué)生自身的發(fā)展有很大的推力?；谝陨纤v，我們開展了對于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.026

隨著社會科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)部門對于人才的培養(yǎng)提出適合社會發(fā)展的新要求，教師的職能不再是簡單的知識傳授，更是要注重人才的全方位提升。如果一個(gè)國家或是一個(gè)民族想要孕育出一個(gè)高質(zhì)量的全面型人才，就需要立足于傳統(tǒng)文化，深化傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的比重，可以有效幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和提升素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力，其深遠(yuǎn)性和文化特質(zhì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其對語文課堂的興趣。

一、在小學(xué)語文課堂中傳承傳統(tǒng)文化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

隨著教育改革的深入，更多新奇的教學(xué)形式出現(xiàn)在大眾的視野中。小學(xué)語文試著打破了傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包含大量的中國古典詩文等中華民族千年傳統(tǒng)文化精髓。小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以打開傳統(tǒng)文化這一包羅萬象的知識寶庫，將人文、歷史、地理、科學(xué)、哲學(xué)等各方面內(nèi)容滲透于語文知識中。通過對傳統(tǒng)文化的推敲、循跡，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有一個(gè)深度的理解，也養(yǎng)成了良好的文化元素。讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化時(shí)，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.傳承民族文化優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)文化自信

中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)比較深厚，傳統(tǒng)文化積累沉淀下來的精髓是寶貴的精神財(cái)富?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及在豐富傳統(tǒng)文化傳播的同時(shí)，各種不同的外來文化對傳統(tǒng)文化也帶來了很大的沖擊，如果學(xué)生們沒有對傳統(tǒng)文化有一個(gè)很好的理解，那么有可能會對接下來的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。教育的本質(zhì)在于改善受教育群體的思想意識、完善受教育群體的認(rèn)知體系，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前教育事業(yè)所要承載的重要職責(zé)。讓學(xué)生從小就能學(xué)習(xí)一些文化、感受傳統(tǒng)文化帶來的深刻含義，認(rèn)識到國家的強(qiáng)盛和民族的偉大，在潛移默化中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想武裝自己，樹立強(qiáng)烈的愛國之心和崇高的民族氣節(jié)，慢慢穩(wěn)固民族自信。

二、小學(xué)語文教學(xué)中嘗試文化傳承的亮點(diǎn)

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中傳承文化對教學(xué)和學(xué)生的成長具有明顯的輔助作用。比如，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師更加關(guān)注表象性的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生研究每篇課文里面所出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生解決語文學(xué)科問題。這種教學(xué)模式趨于表象化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感觸較少，學(xué)習(xí)勁頭較弱。而如果教師能夠在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)某些獨(dú)具民族特色的文化，則可以進(jìn)一步豐富學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在每一堂課上都能夠接觸到形色各異的文化。通過這樣的方式，可以契合學(xué)生對課堂內(nèi)容的探究心理。其次，我國的傳統(tǒng)文化是由我國人民在時(shí)代發(fā)展中不斷傳承下來的，具有明顯的時(shí)代性特征，對于現(xiàn)代學(xué)生而言，他們會被自己從未接觸過的內(nèi)容吸引，保持更加集中的學(xué)習(xí)姿態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在不斷接觸文化的過程中，也可以進(jìn)一步了解到優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化對我國發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，增強(qiáng)學(xué)生對文化的認(rèn)同感，弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)的民族文化。再者，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承文化，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化學(xué)生的思想認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被這些名人身上的精神、意志、情感所打動，向其學(xué)習(xí)，借此啟發(fā)學(xué)生形成正確的道德觀念。

三、小學(xué)語文教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化元素的原因分析

目前部分的小學(xué)語文課堂上缺乏對傳統(tǒng)元素的挖掘，也沒有將其融入小學(xué)課堂，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，可從內(nèi)部、外部進(jìn)行解析。首先，從內(nèi)部來看，部分小學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容“動力不足”的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，目前少部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識保有偏差，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是虛無的東西，與生活遠(yuǎn)離。同時(shí)，部分語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了融入力度不夠、融入方法缺少的現(xiàn)象。

其次，從外部來看，目前部分學(xué)校更加重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺少了對語文“人文素養(yǎng)”培養(yǎng)的氛圍，間接地阻礙了傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)語文課堂。同時(shí)，社會上也會有一些因素影響傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂，主要體現(xiàn)為社會對傳統(tǒng)文化元素的重視程度不夠，影響了傳統(tǒng)文化元素的傳承與創(chuàng)新。

四、如何講授傳統(tǒng)文化課程

1.閱讀傳統(tǒng)文化作品，奠定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，單靠課堂學(xué)習(xí)很難達(dá)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的預(yù)期目標(biāo)，需要教師和家長積極拓展課外資源比如訂閱古詩書籍、成語故事大全、古典名著以及文言文讀物等，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。閱讀是提升學(xué)生語文素質(zhì)和語文能力的重要方法，而傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品是古代文人們對自然和社會獨(dú)到的見解和感悟，小學(xué)教師可以通過引入古典故事和歷史人物事跡，誦讀經(jīng)典、品味經(jīng)典，讓學(xué)生充分領(lǐng)略經(jīng)典之美，感受作品中蘊(yùn)含的一些文化內(nèi)涵。

2.通過古詩詞感受民族優(yōu)秀文化

古詩詞是中國民族優(yōu)秀文化的核心元素，古詩詞在很大程度上展現(xiàn)了中國古代文明的指向，值得學(xué)生去仔細(xì)欣賞和咀嚼。小學(xué)的教材和課后讀物中包含著大量膾炙人口的經(jīng)典文篇，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其蘊(yùn)含的思想，體會古詩詞中沉淀的文化精華。在日常課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)赝卣归_放課文。如教師在講授《伯牙絕弦》時(shí)，告訴學(xué)生：“假設(shè)你是子期，基于伯牙的琴聲，你可以感覺到徐徐清風(fēng)嗎？你如何感嘆？”教師能夠使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生代入課文的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的領(lǐng)悟和理解，將學(xué)生代入生動的背景，明白知音的含義。在學(xué)生進(jìn)行小組討論后，教師還可以提問：“在日常生活中，你是否遇到過最懂你想法的人？”一部分學(xué)生會說自己的好朋友，也有一部分學(xué)生會陷入沉默。在收到學(xué)生的回答后，教師進(jìn)行問題的總結(jié)，告訴學(xué)生朋友的真正含義，并鼓勵(lì)他們積極與別人進(jìn)行社交。

3.傳統(tǒng)文化融入識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文字認(rèn)同感

對于低齡學(xué)段的學(xué)生而言，識字的學(xué)習(xí)特別重要，因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化元素有效地融入其中，以此逐步增強(qiáng)學(xué)生對文字的認(rèn)同感。具體表現(xiàn)為教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助傳統(tǒng)文化的書籍，將其制作成動畫形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生識字、寫字時(shí)，可以將筆順和字的含義引入其中，以此引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合順口溜和故事進(jìn)行識字、寫字，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入。

4.家校聯(lián)合營造良好氛圍

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要入心入腦，不能流于形式，學(xué)校和家庭都要加強(qiáng)重視，從基礎(chǔ)教育抓起，內(nèi)化小學(xué)生的日常言行。家庭和學(xué)校要形成合力，共同營造良好氛圍，為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造條件。學(xué)校要努力建設(shè)良好的校園文化，營造書香校園的青春氛圍。這種美好的文化氛圍能讓學(xué)生在不知不覺中得到改變，教師應(yīng)努力將傳統(tǒng)文化的精華滲透到校園環(huán)境的建設(shè)中，例如可以在校園的走廊上掛上精美的國畫和歷史上的著名人物，如孔子、老子、荀子等，在教室的墻壁上或者板報(bào)的櫥窗中懸掛精選的歷代名家及家訓(xùn)中的名言警句，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到這種文化的底蘊(yùn)。家庭是學(xué)生人生開智的第一接觸環(huán)境，也是“活到老，學(xué)到老”的終身榜樣，對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的作用。家長要注重通過日常生活的點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、優(yōu)良的餐桌禮儀和尊老愛幼、樂于助人的精神品質(zhì)。

總之，教師不能只看重學(xué)生對語文基礎(chǔ)文化知識的掌握，還要費(fèi)心培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小接觸我國的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，了解文化的真正魅力，自主追尋富有人文價(jià)值的文化性內(nèi)容，以此幫助學(xué)生建立更加完善的文化知識體系，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)文化的弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姬新茹《在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法》，福建省商貿(mào)協(xié)會《華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（十三）》2021年。

[2] 張艷《小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意義和途徑》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第12期。

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