中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討

李文香

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，同樣也是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的閱讀水平直接影響著他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分。閱讀是連接學(xué)生和教師之間的文化交流過(guò)程。而中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)也是尤為重要的科目。筆者借此本文對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.015

語(yǔ)文知識(shí)是每個(gè)人自身必備的一種文化技能，在生活中起著重要的作用。可以記錄人文歷史，可以溝通交流，同時(shí)還可以抒發(fā)感情，陶冶人的情操。但是近些年來(lái)眾多教育專家只是注重探究普通教育語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，忽略了中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，這對(duì)于中職學(xué)生高效的學(xué)好語(yǔ)文閱讀會(huì)有一定的影響。因此本文著重對(duì)于中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出詳細(xì)的探討。談一談?wù)Z文閱讀教學(xué)的感受和教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題做出詳細(xì)的解決策略。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合

中職學(xué)校主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能知識(shí)，因此中職學(xué)校開設(shè)的中職語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)主要就是為了輔助中職學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，以此來(lái)提高中職學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率，提高中職學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確提出，中職學(xué)生應(yīng)該在閱讀過(guò)程中選擇高質(zhì)量的閱讀材料，從中體會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)自然以及人文和個(gè)人價(jià)值觀的認(rèn)知和深度思考。可見中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及個(gè)人道德培養(yǎng)和引導(dǎo)的過(guò)程是多么的重要。所以中職教師在教學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要將內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，將語(yǔ)文閱讀知識(shí)和中職學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)相融合，只有這樣教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，才會(huì)重視中職語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。這才是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的。

例如電子專業(yè)的中職學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，教師就可以將文章中的一些制作細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生體會(huì)到制作原來(lái)也是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于制作過(guò)程審美觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中也保持一份完美的工作追求。還可以通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道在工作的時(shí)候一定要細(xì)心，這樣才會(huì)做出高質(zhì)量的產(chǎn)品。同樣這些也是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯個(gè)人職業(yè)道德的一種培養(yǎng)。所以說(shuō)將中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)與中職學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)相融合，可以有效讓學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

閱讀可以擴(kuò)展人的視野，豐富人的精神食糧，可以陶冶人的個(gè)人情操，因此通過(guò)擴(kuò)展閱讀范圍可以讓人的思想得到很好的提升，這也是一個(gè)人自身的內(nèi)涵所在。而學(xué)生在學(xué)校雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)到了很多課本上的閱讀，但是課本上的閱讀具有一定的局限性。不能讓學(xué)生的精神視野得到很好的擴(kuò)展，因此教師應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，選擇一些高質(zhì)量有內(nèi)涵的書籍供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生在擴(kuò)大閱讀范圍的同時(shí)，學(xué)生的閱讀技能也就會(huì)在不知不覺(jué)中提高，而且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種個(gè)人品質(zhì)的提升。而且通過(guò)擴(kuò)大閱讀范圍學(xué)生還會(huì)了解到更多其他方面的知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和各種生活中所發(fā)生的事有一個(gè)正確的判斷和認(rèn)知。可以為中職學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)提供不少的幫助。

例如教師可以向中職學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的書或是期刊，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且中職教師還可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況設(shè)置一些詳細(xì)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣就可以刺激學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。如不定期的舉辦一些朗誦會(huì)，學(xué)生可以任意選出自己認(rèn)為有價(jià)值或是有深刻意義的文章或是段落進(jìn)行有感情朗誦;還可以讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的書籍內(nèi)容進(jìn)行感悟描寫，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的感受;還可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)討論會(huì)，這樣學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)出自己的認(rèn)知和內(nèi)心的真實(shí)情感。通過(guò)這些環(huán)節(jié)不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，溝通交流能力，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生的三觀培養(yǎng)有一定的好處。

三、設(shè)置多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，興趣也就在無(wú)形中化成了一種力量。如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣呢？借此筆者研究到可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知度，對(duì)課堂設(shè)置一定的場(chǎng)景，或是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得眼前一亮，被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)中職語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置一定的課堂情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如可以讓學(xué)生舉手然后兩人一組進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)朗誦，因?yàn)橹新毶巧朴谀７潞捅憩F(xiàn)的時(shí)候，因此都會(huì)表現(xiàn)得很積極，都想把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)。所以學(xué)生會(huì)不斷的揣摩這首詩(shī)的內(nèi)涵，最后表達(dá)出最真摯的情感，這些內(nèi)涵深刻的詩(shī)句也會(huì)感染到學(xué)生。在例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分感受到這首詩(shī)的龐大氣勢(shì)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體播放關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的情況簡(jiǎn)介，這樣學(xué)生在了解到創(chuàng)作背景之后再去學(xué)習(xí)這首詩(shī)，就會(huì)深刻感受到毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大的胸懷，以及那種積極向上的革命精神。學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)對(duì)自己的夢(mèng)想和抱負(fù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)到毛澤東的精神。這樣中職語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)就會(huì)變得非常有意義。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也是起著積極健康的教育作用。

四、以學(xué)生為主體，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

中職語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的教學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)，將學(xué)生作為課堂中的主體，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)得到鍛煉，而且還會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于中職生以后的人生發(fā)展有著重要的影響。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，中職語(yǔ)文教師可以在課堂上以問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去討論。如在課堂的一開始教師可以提出讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候找出作者的寫作順序，寫作意圖，作者又借景表達(dá)了一種什么樣的感情。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中大腦就會(huì)不停思考，最終學(xué)生了解到是由上到下的順序，而且還從作者的描寫中學(xué)到了一些優(yōu)秀的寫作手法和技巧。最后根據(jù)課文內(nèi)容在聯(lián)系作者的寫作背景，學(xué)生就會(huì)徹底的了解到這篇文章表達(dá)了作者苦悶矛盾的心情。因此以美景來(lái)調(diào)節(jié)自己的苦悶的目的。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維邏輯能力就會(huì)得到擴(kuò)展，而且在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了閱讀技巧，所以說(shuō)以中職學(xué)生為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于中職生的未來(lái)發(fā)展極為有利。

五、加強(qiáng)中職教師自身技能，創(chuàng)建學(xué)校資源

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此在教授學(xué)生知識(shí)的前提下，教師應(yīng)該提高自身的文化技能，只有這樣才能將正確的知識(shí)教授給學(xué)生。因此在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教師技能審核做出規(guī)范制度，這樣才能保證中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。再者，中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)對(duì)語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生去閱讀，還可以在校舉辦一些詩(shī)歌朗誦比賽，或是讀書有感發(fā)言比賽，這樣從學(xué)校向?qū)W生滲透語(yǔ)文閱讀，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，效果會(huì)更佳。

例如中職學(xué)?？梢园才旁谛５恼Z(yǔ)文教師去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高語(yǔ)文教師的自身文化技能，而且還會(huì)讓語(yǔ)文教師感受到新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。再就是學(xué)校可以投入一些資金，創(chuàng)建學(xué)校的圖書館，這樣不僅方便學(xué)生閱讀，而且在對(duì)書籍的內(nèi)涵和教育方面也會(huì)有一定的保證，保證學(xué)生接觸到的書都是具有一定價(jià)值的。

通過(guò)以上的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師要有良好的教學(xué)態(tài)度，做一個(gè)有愛(ài)，有溫度的教師，這樣才可以溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敞開心扉去學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注重葉圣陶先生提出的生活即教育和學(xué)做合一的教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝華強(qiáng)《中職語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)意探索》，《教師》2020年第5期。

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