初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法研究

張文杰

摘 要：語文閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，在新課改的環(huán)境影響下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生進(jìn)行主題閱讀以及多元化閱讀。本文為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，首先分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.012

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的教育問題越來越被人們所關(guān)注，學(xué)生的全面發(fā)展成為重中之重。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往忽略了語文閱讀的重要性，在語文教學(xué)過程中對于學(xué)生的閱讀水平也沒有要求，甚至有的語文教師都直接去掉語文閱讀這一部分。語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師偏重教材，忽視學(xué)生喜好

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師的授課重點(diǎn)總是放在教材上，根據(jù)語文教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，也不重視學(xué)生的喜好，這就使學(xué)生的閱讀能力不高，學(xué)生對于語文這門學(xué)科沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在做課外閱讀題時，會處于比較迷茫的狀態(tài)。語文閱讀是極具個性的，每個人的閱讀體會也都大不相同，教師不能代替學(xué)生閱讀，忽視學(xué)生閱讀體驗，將文章的情感直接灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行自主分析和總結(jié)文本所表達(dá)的情感。

2.閱讀時間不充足

在教學(xué)過程中還存在一種現(xiàn)象，就是教師留給學(xué)生進(jìn)行閱讀的時間不充足。中學(xué)生的閱讀水平本來就不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文閱讀，更需要充足的時間。這些語文教師雖然認(rèn)識到了語文閱讀對于學(xué)生的重要性，但是教師往往會考慮到課程的進(jìn)度打斷學(xué)生的閱讀時間，跳過這一環(huán)節(jié)，直接開講課文的中心思想。這不僅會影響學(xué)生閱讀能力的提升，還會影響學(xué)生對課文的理解能力。

3.閱讀量小

在初中語文閱讀教育中，拓展中學(xué)生課外閱讀是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。有一種說法：學(xué)好語文，多讀書即可。但是對于中學(xué)生而言，多讀一些書，做起來也并不十分容易，首先就是時間問題，現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)校的家庭作業(yè)已經(jīng)滿載了，在完成作業(yè)后就不會再有精力去看書了，每當(dāng)周末大多還有補(bǔ)習(xí)班在等著中學(xué)生。再者有的學(xué)校會要求學(xué)生讀經(jīng)典，但是學(xué)生對經(jīng)典之書的理解是十分吃力的，因為是課外閱讀，語文教師大多不會帶領(lǐng)學(xué)生體會經(jīng)典之書中的道理。于是學(xué)生就會處于一種尷尬的處境，讀又讀不懂，不讀又不行。

二、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

國外著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“興趣是最好的教師?！痹诔踔姓Z文閱讀教創(chuàng)新學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，在閱讀過程中做好批注并抒發(fā)自身情感。首先，教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題，然后可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。比如說，在《西游記》教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體先給學(xué)生播放一段《西游記》音樂，讓同學(xué)們來猜猜是什么歌，通過這個小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過歌曲將話題引到《西游記》上，播放一段和文章內(nèi)容切合的視頻，讓學(xué)生一邊看視頻一邊聽語文教師進(jìn)行課文講解。這樣不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生積極性，還可以加深學(xué)習(xí)印象。

2.明確閱讀的多元目標(biāo)

教師在閱讀教學(xué)過程中要有明確的目標(biāo)，圍繞著閱讀教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)活動，這也是初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一種方法。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該單單只設(shè)定一個閱讀教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)置多元化的閱讀目標(biāo)，這不僅可以讓學(xué)生更全面的掌握語文知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和分析，所謂“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。比如說，在《孔乙己》這篇課文的閱讀教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置三個閱讀教學(xué)目標(biāo)：第一個，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說的過程中總結(jié)出小說的中心思想和主要內(nèi)容;第二個，通過閱讀豐富的故事情節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生如何塑造人物形象，并理解作者的寫作風(fēng)格;第三個，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀小說，自主分析和總結(jié)明白作者創(chuàng)作這篇小說的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生體會到小說中的美好。通過建立閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中思想更加清晰明朗。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

“一百個人眼中有一百個哈姆雷特?！边@句話的意思是不同的人對于同一件事物的欣賞是不同的。教師應(yīng)該在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生多讀書，鼓勵學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生想到什么就說什么，不要受教材參考書的影響。比如說，《出師表》這一課文中，教材參考書認(rèn)為諸葛亮是一個忠臣，一生對劉備鞠躬盡瘁，在劉備死后盡心盡力輔佐劉禪，但是學(xué)生們在自主閱讀后就有了不一樣的答案。有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮太過重情義，劉禪難當(dāng)大任，諸葛亮盡可以取而代之，那樣對于江山社稷也有利。有的學(xué)生認(rèn)為劉備很自私，一直都在利用諸葛亮。雖然學(xué)生的思想觀點(diǎn)不一定全都正確，但是學(xué)生在閱讀過程中思考了，并且還有其獨(dú)特的見解，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在中學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容以后，根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)想實際生活，發(fā)散思維方式，并表達(dá)出來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，再加以點(diǎn)撥。比如說在《我的叔叔于勒》一文中，小說中主人公的父母是只看重金錢，六親不認(rèn)的勢利小人，但這描述的可能并不準(zhǔn)確，小說中的主人公不明白對叔叔于勒有同情心有什么不對的地方，但是主人公的父母在經(jīng)歷一次次被于勒帶來的苦難以后，對他像對待瘟神一樣，也是可以被理解的。學(xué)生通過想象、創(chuàng)新然后再對文本進(jìn)行多元化的解讀，不但可以透徹的理解文本內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法研究也是十分重要的，因為科學(xué)正確的閱讀習(xí)慣對于語文閱讀教學(xué)有著事半功倍的效果。首先，中學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中可能會有一些不正確的閱讀習(xí)慣，比如說唇讀、喉誦和心誦等不良習(xí)慣，這些都要改正。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生將精讀、略讀、快讀相結(jié)合。這三種閱讀方式對應(yīng)的是閱讀的深度、寬度還有速度。這樣的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生高效完成閱讀。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，可以寫的東西有很多，比如說文本中精彩的語句，或者自身對文本的理解等都可以，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.在教學(xué)中滲透生命教育和人文教育

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，事實也正是如此，在初中的語文知識體系中，蘊(yùn)含著大量的人文教育和生命教育。教師可以通過將人文教育和生命教育融入語文閱讀教學(xué)實踐中，使學(xué)生不僅可以學(xué)到語文知識，還可以提升人文素養(yǎng)，最后將學(xué)到的知識實踐于生活。比如，在《從百草園到三味書屋》這一課中，通過魯迅先生將百草園與三味書屋做對比，讓學(xué)生感受到魯迅先生對百草園的懷念，還有對自由和美好生活的向往。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，在閱讀完這篇文章后，會讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的什么？生活中有沒有類似魯迅先生這種經(jīng)歷？等問題，再讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勯喿x體會。再比如在《春》這篇散文中，作者首先是盼望春天，然后是展示春天，到最后贊美春天，向讀者展現(xiàn)了一幅美麗的、富有生機(jī)的畫卷，根據(jù)作者的思路和文字可以感受到作者對春的喜愛和贊美，學(xué)生在閱讀完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談“最喜歡的季節(jié)是什么”“喜歡這個季節(jié)的原因是什么”或者“對待生活是用什么態(tài)度”等等。

綜上所述，為了提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，中學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確閱讀的多元目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還有在教學(xué)中滲透生命教育和人文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志芳《用第三只眼睛看世界——初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法初探》，《新課程（中學(xué)）》2019年第6期。

[2] 薛琴《創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀質(zhì)量——關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)方法與技巧》，《課外語文》2019年第34期。

[3] 陳彩蓮《創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，開拓學(xué)生閱讀視野——初中語文名著整本書閱讀教學(xué)策略探究》，《散文百家（新語文活頁）》2021年第2期。

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