墨香浸潤童心 文化豐盈校園

【摘 要】課程建設是學校內涵發(fā)展的動力源和推進器。江蘇省寶應縣安宜實驗學?！耙撕伞睍ㄕn程的建設，從校園環(huán)境、課程研發(fā)、特色活動、師資建設等多方面著手，秉持學?！耙顺山逃崩砟?，緊扣“知禮明宜，點滴成習”“學思相宜，智識明昌”“清雅合宜，力行成美”的辦學追求，把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為發(fā)展目標，“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養(yǎng)德”，并從課程中凝練出“習慣、思維、品行”等核心元素，使書法課程與其他課程進行有效的連接，打通了單項課程與學校整體發(fā)展的關節(jié)，不僅讓學校煥發(fā)出新的活力，還很好地實現(xiàn)了學?？沙掷m(xù)性發(fā)展目標。

【關鍵詞】“宜荷”書法課程;墨香校園;搭建平臺;優(yōu)化師資

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）82-0007-03

【作者簡介】李金榮，江蘇省寶應縣安宜實驗學校（江蘇寶應，225800）校長，高級教師，揚州市數(shù)學學科帶頭人，江蘇省科技創(chuàng)新優(yōu)秀校長，江蘇省語言文字工作視導員。

江蘇省寶應縣安宜實驗學校是一所年輕的學校，始建于2014年，處于城鄉(xiāng)接合部。學校創(chuàng)辦之初，以當?shù)厍旯懦恰鞍惨恕钡孛麨槲幕菰?，結合 “中國荷藕之鄉(xiāng)”的城市美譽，學校提出了“以荷育人，以荷化人”的教育思想，“宜荷”書法課程應運而生，一枝獨秀。幾年來，學校書法建設活動成果豐碩：100多名學生在全國、省級、市級各類書法比賽中頻頻獲獎;筆者先后兩次上教學錄像課，作為國家課程《書法練習與指導》的補充教材內容;20多名教師在“三筆字”“三字一話”“硬筆書法”大賽中獲獎;學校多次榮獲國家級、省級書法大賽優(yōu)秀組織獎，學校多個書法創(chuàng)意社團被評為市、縣級“精品社團”“百優(yōu)團隊”。

一、營造墨香環(huán)境，激發(fā)課程興趣

環(huán)境是最好的老師。“宜荷”書法課程開發(fā)初期，學校根據校園的整體規(guī)劃和設計，從樓棟墻面外觀、樓名、書法長廊、展廳、樓道等處入手，彰顯書法藝術魅力，和而不同，美美與共。同時，學校將書法與班級文化建設、樓道文化建設、處室文化建設相融合，本著“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養(yǎng)德”的原則，在細節(jié)上下功夫，凝神聚力，尋求突破。

名家示范——從學校東門的《安宜賦》到學校北門的校風校訓，從學校的每一個小廣場到每一幢清雅別致的教學樓，從學校精巧靈動的石刻景觀到韻味十足的樓臺亭榭，到處都流淌著書法名家的氣息，到處能讓人感受到書法本身散發(fā)出的無窮魅力。

宜荷展廳——橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈。宜荷展廳分三部分設計：第一部分是學校課程發(fā)展檔案，全面記錄并見證了“宜荷”書法課程從無到有、從有到精的發(fā)展歷程;第二部分是書法演變及名家賞析，從幾千年前的書法起源到渾然入序的書法演變，從秦丞相李斯的《嶧山刻石》到東晉王羲之的天下第一行書《蘭亭序》，賞心悅目，驚喜無限;第三部分是師生書法作品展，學校每學年舉行一到兩次書法競賽，優(yōu)秀作品集中收藏展出。

書法長廊——書法長廊集中展示每學期每個階段師生書法作品，教師側重于每周一練的粉筆字、鋼筆字，學生側重于平時的作業(yè)書寫及書法競賽。學生作品以年級為單位展示，一月一輪，激勵為主，鞭策為輔。

二、激活學校文化，推進課程研發(fā)

一方水土養(yǎng)一方人?！耙撕伞睍ㄕn程的創(chuàng)建，強調的是對優(yōu)質地域文化的挖掘和汲取，對學校文化、辦學思想的延展和升華。學校依從“以字明禮，以字啟智，以字樹美，以字養(yǎng)德”的課程原則，結合“知禮明宜，點滴成習”“學思相宜，智識明昌”“清雅合宜，力行成美”等辦學追求，在用好國家統(tǒng)一的書法教材的基礎上，重點開發(fā)“三宜”課程體系，即“宜學課程”“宜思課程”“宜新課程”，它們既是相互獨立的個體，也關聯(lián)密切，相互作用。

“宜學課程”——依從“知禮明宜，點滴成習”辦學追求，以字明禮，側重于學禮成習，從小引導學生規(guī)規(guī)范范寫字，堂堂正正做人，從一撇一捺中得到熏染?！耙藢W課程”包含“書法入門基礎”“書法名人故事”兩個子課程：“書法入門基礎”從書法基礎知識開始教學，指導學生學習、了解書法的基本規(guī)則;“書法名人故事”從故事入手，講看結合，為學生打開中國書法文化的大門。

“宜思課程”——依從“學思相宜，智識明昌”辦學追求，以字啟智，側重于培養(yǎng)學生觀察力、分析力、表現(xiàn)力，在“點、橫、豎、折”中發(fā)展思維，形成能力?！耙怂颊n程”包含“書法提高訓練”“書法名作解析”兩個子課程：“書法提高訓練”根據學生書法學習的總體情況組織不同類型、不同級別的書法指導培訓，加強學生的書寫練習;“書法名作賞析”課程，帶領學生了解各個時期的書壇盛況和不同階段書法界的領軍人物，充分感受書法藝術中積淀的睿智與精髓。

“宜新課程”——依從“清雅合宜，力行成美”辦學追求，以字樹美，以字養(yǎng)德，側重于審美養(yǎng)心，在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中逐漸變得靜心、細心、耐心，從容淡定，溫文爾雅?！耙诵抡n程”包含“書法文化探尋”“書法創(chuàng)意社團”兩個子課程：“書法文化探尋”主要帶領學生感知中國幾千年來書法文化的豐厚內涵，抓住書法文化與學校文化的契合點，傳承與弘揚中華書法文化;“書法創(chuàng)意社團”重在鼓勵級部師生自行開發(fā)社團課程并開創(chuàng)性地進行相關社團活動。近幾年，學校相繼成立了“書法造型小創(chuàng)意坊”“書法文化小吟誦吧”“書法歷史小研究院”“書法健身小表演隊”等多個創(chuàng)意社團。

三、搭建展示平臺，彰顯課程特色

“宜荷”書法課程的目標指向是育人，課程建設始終堅守“學生立場”。課程實施中，學校積極為學生搭建展示平臺，充分彰顯課程特色，培塑知禮明儀、樂觀昂揚、自信向上、胸懷理想的安宜時代學子。

1.編寫“一冊”。我們根據學?，F(xiàn)狀，結合全國書法（寫字）等級考評標準，樹立“正確、規(guī)范、整潔、美觀”的教育評價指向，編寫校園書法晉級手冊，明確學生書法進階標準，共分為六個級別，如表1所示。

[表1 學生書法級別參照表][書法等級 寫字姿勢 書寫標準 作品呈現(xiàn) 一級 坐姿端正，執(zhí)筆正確 筆順正確，字體較工整，卷面較整潔 20分鐘內完成楷書（鉛筆字）60個左右 二級 坐姿端正，執(zhí)筆正確 字體較工整，大小較均勻，結構較合理，卷面整潔 20分鐘內完成楷書（鉛筆字）100個左右 三級 坐姿端正，執(zhí)筆正確 字體較工整，大小較均勻，初步掌握起、行、收的筆法 20分鐘內完成楷書（鋼筆字）60個左右 四級 姿勢、執(zhí)筆方法得當 字體結構合理，大小均勻，基本掌握起收、提按、轉折等筆法 20分鐘內完成楷書（鋼筆字）100個左右 五級 姿勢、執(zhí)筆方法得當 字體特征鮮明、結構合理，技法比較扎實，書款齊整 書寫詩文一篇，字數(shù)50～100字左右，書體自選（鋼筆或毛筆） 六級 姿勢、執(zhí)筆方法得當 筆畫、結構、章法符合相應書體要求，初步具有書法創(chuàng)作意識 硬筆、軟筆各書寫詩文一篇，字數(shù)100～200字左右，書體自選 ]

2.開設“兩節(jié)”。學校每學年組織“書法開放節(jié)”“書法文化節(jié)”活動?！伴_放節(jié)”重在“請進來”，邀請學生家長及當?shù)貢鴧f(xié)領導或友好學校參與學校書法教育教學研討活動，學校集中展示“宜荷”書法課程文化及相關社團活動?！拔幕?jié)”重在“秀出去”，活動期間舉行形式豐富的書法競賽，如班級對抗賽、書法明星賽、小書法家邀請賽等，并組織學生外出交流參觀，讓學生開闊眼界，提升綜合素養(yǎng)。

3.舉行“三禮”?！叭Y”即開筆禮、執(zhí)筆禮、落筆禮。新生入學時，學校將一年級新生入學儀式和書法傳統(tǒng)文化有機整合，舉行“開筆禮”，“以字明禮，培養(yǎng)習慣”，提高入學儀式莊重感、儀式感，鼓勵學生走好人生第一步。步入三年級，學校結合八禮四儀中的“十歲成長儀式”舉行“執(zhí)筆禮”，以“以字啟智，學會思考”，鼓勵學生在學習書法的過程中發(fā)展思維，形成能力。臨近畢業(yè)，學校結合六年級畢業(yè)典禮舉行“落筆禮”活動，引領學生在感恩母校、感恩師長、感恩同伴的同時，“以字養(yǎng)德，立志高遠”，以全新的姿態(tài)走向更廣闊的天地。

四、優(yōu)化師資隊伍，完善課程機制

學校秉承“人才興校”的戰(zhàn)略思想，以師德建設為核心，積極開展教師政治思想與業(yè)務理論知識培訓，努力打造一支思想過硬、素質較高、教學有方的教師隊伍。

1.組建發(fā)展中心。學校以課程建設為突破口，以教師發(fā)展為根本，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領等實踐活動，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善教師發(fā)展中心，為書法課程建設與學校文化內涵發(fā)展提供有力支撐。

2.加大培訓力度。采取外請專家、內請名師的方法，通過舉辦講座、觀看光盤、學習討論、經驗交流、課堂觀摩、外出參觀、教學展示等形式提升教師綜合素養(yǎng)，引導廣大教師在課程建設中悟其理，得其法。

3.形成培養(yǎng)機制。學校專門成立“宜荷”書法課程考核領導小組，激勵廣大中青年教師奮發(fā)向上，勇攀高峰。特別是對于全科教師的培養(yǎng)，學校提高績效比例，鼓勵更多教師擔任書法課程與其他課程的融合教學工作。

五、聚焦核心元素，實現(xiàn)課程融合。

學校要培養(yǎng)什么樣的人，就要為學生提供什么樣的課程，進而在構建課程的過程中發(fā)展學校文化。我們把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為“宜荷”書法課程建設的重點，并從中凝練出“習慣、思維、品行”等課程核心元素，使書法課程與其他課程有效連接，打通單項課程與學校整體發(fā)展的關節(jié)，既源于書法，又不局限于書法，既根植于課程，又超越出課程;不僅真正意義上讓學校煥發(fā)出新的活力，還很好地實現(xiàn)了學校立德樹人的教育目標。

1.融入德育主題。

良好的習慣能讓孩子終身受益。我們在課程建設中主動引導學生學習書法文化禮儀，“以禮始，以禮終”，積極培養(yǎng)學生“學會觀察、擯棄雜念、專心做事、規(guī)范書寫”等諸多優(yōu)良習慣，并結合學校德育工作，認真開展習慣養(yǎng)成教育，目標明確，主題鮮明，效果突出。

2.注重學科滲透。

鼓勵教師大膽嘗試書法課程與學科課程整合教學。如，與語文學科相整合，開展古詩詞書法賞析活動;與數(shù)學學科相整合，鍛煉與提高學生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力;與思品學科相整合，滲透書法禮儀，加強品德教育;與音樂學科相整合，進行書法律動操的創(chuàng)意編演;與體育學科相整合，寓書法于課堂游戲、活動之中;與美術學科相整合，開發(fā)“書畫”相關主題活動，培養(yǎng)學生的動手能力和審美能力。

3.創(chuàng)新互動平臺。

對學校現(xiàn)有課程資源進行整合，利用智慧學堂、校園公眾號、學校網站等新媒體網絡平臺，拓寬師生、生生之間交流、展示的渠道，開展形式多樣、豐富多彩的主題活動，引導并激勵廣大師生善于學習、勇于實踐、敢于超越，增強和提升文化自信。

綜觀學校的“宜荷”書法課程建設，傳統(tǒng)文化與地域文化有機融合，課程特色與學校文化相得益彰，既防止了就課程論課程的單一操作模式，又在建設課程的同時，著眼全局，立足實際，讓校園真正成為人生最美的起點，成為師生員工共同的精神家園與成長沃土。